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摘 要：《新课标》指出要转变学生的学习方式，大力提倡学生进行自主探究学习，在课堂上让孩子们动手实践。但目前大部分农村小学学生都是留守儿童，由于受教育起点较低、见识面窄、动手能力不够强。另外受农村学校教育资源相对缺乏、硬件设施短缺、师资力量较薄弱等因素制约，与市区学校相比开展探究性学习还存在较大的差距。
关键词：农村小学;数学课堂;探究性学习
新课程改革指出课程要着眼于学生的发展，具体指向以能力和个性为核心的发展。那么面对基础相对薄弱且参差不齐的农村小学孩子，我们应该怎样引导学生学会进行自主探究学习呢？下面根据本人在农村小学数学课堂中开展探究性学习的一些实践，谈谈自己的一点心得：
一、指导学习方法，培养学生良好的学习习惯
每次刚接手一个农村教学点合并上来的班级都会遇到各种各样的状况，如学生的基础参差不齐、书写速度慢、上课回答问题秩序乱……因此首要任务就是指导学生好的学习方法，让学生在成功的体验中养成良好的学习习惯，家校配合，共同养成学生良好的学习习惯。
1、养成课前预习的习惯。学期刚开始阶段，我会提前预设一些问题交给同学们回去预习，通过预习找到答案。接着要让学生学会“看重点、圈难点”，在预习中动动笔，圈出预习过程中理解不了的内容，带着问题进入课堂。这样听课的目的就非常明确，注意力也容易集中，听课效果自然就好了。
2、训练提升抄题速度。从农村教学点合并上来的孩子大都有一个共同点：书写速度慢，为此我总要花一段时间来训练他们的抄写速度。每天下午利用半小时的自习课时间出一些练习题让同学们抄，在规定时间内抄不完的就必须利用其他课余时间找其他同学的本子抄。这样坚持几周，大多数同学都能在规定的时间内完成抄题任务，节省了许多做题及思考的时间。
3、规范作答秩序。常言道，无规矩不成方圆。孩子喜欢发言是件好事，可有的时候我们往往只注意培养孩子发言的积极性，却忽略了孩子想要表达想法的形式，从而影响了课堂秩序。所以一定要要求学生在课堂中讲究发言的秩序，当有一个孩子在发言的时候，无论他说的是否正确，都应该先让他表达完自己的想法，随后再举手补充。在课堂中先发言完毕的同学应该主动向同学提出：你有什么疑问吗？这样能让整节课的发言都有序进行，让倾听者避免听觉混乱，不容易造成听觉疲劳。
二、善用鼓励性评价，建立平等和谐的师生关系
新课标指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”还指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”每个学生都渴望得到老师的表扬和欣赏，每个关爱学生的老师都应该有一双慧眼，发现学生的闪光点，欣赏学生的美，不要吝啬表扬。在平时的教学中我以积极的态度关心学生，关注学生的每一个进步，用欣赏的目光看待自己的学生。常以欣赏的语气、信任的态度、热情的微笑、关爱的眼神、鼓励和支持的手势等，让学生感受到我对他们真诚的爱。学生因此与我建立和谐的关系，感悟到我不仅是他们的老师，还是他们的好朋友，让学生获得更多学习的信心和动力。
在探究性合作学习时，教师运用激励性语言可以起到很好的组织、引导和促进作用。例如：在教学《组合图形的面积》时，除了教材给出的几种算法外，还有学生通过讨论找到不同的算法，我会给这些同学给予大力的表扬，激励学生积极思维，激发学生合作探究的兴趣，最终反馈出许多新的解题方法和思路。
三、加强动手操作，让学生体验自主探究的过程
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作開始。”让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。动手操作时要先跟学生强调操作要求和注意事项，使每个学生都尽快参与到探究活动中，不至于浪费时间盲目摸索。例如：在教学《分数除法二》时，我会提前让每个学生准备4张圆形纸片代表4张大饼，然后小组合作分别
按要求剪一剪：①每张一份，可以分成几份？②每张一份，
可以分成几份？③每张一份，可以分成几份？通过剪一剪可以直观的看出;4×2=8（份）、4×3=12（份）、4×4=16（份）
的结果，进而推导出：4÷=4×2=8、4÷=4×3=12、4÷=4×4=16，观察式子的规律得出整数除以分数的计算方法。
四、分享探究成果，让学生体验自主探究的乐趣
分享探究学习成果是调动学生探究问题积极性的有效途径，更是提高农村学校学生的表达能力的重要方式。在分享成果的环节里，要尽可能多的让同学们展示他们的探究成果，让有疑问的同学提出质疑，教师给予适当的点评。如：在教学《组合图形的面积》时，我先把教学情境展示给学生，然后组织学生进行小组自主探究学习，鼓励学生尝试用不同的方法求出智慧老人要装修的新房面积，最后进行小组汇报成果。汇报的小组需要全员合作，有的负责画图、有的负责列算式、有的负责讲解、有的负责答疑，这样能让全体同学不掉队，也能充分调动同学们的学习积极性。看着黑板上多种不同的解题方法，同学们心里也也乐滋滋的。
五、通过实践活动，培养学生创新意识
在教学中，要让学生独立，大胆放手让学生自己尝试探求新知。教师要创造适当的实践活动，让学生学会用不同的方法解决问题，从而培养学生的创新意识。在教学“体积与容积”中的比较两个杯子哪个装的水多时，让学生设计一个实验解决这个问题。比较这两个杯子哪个装的水多，怎么比较呢？有几种比较法？请大家实验一下吧。课堂上人人都动手参与，各有各的方法，课堂气氛马上活跃起来。这样组织学生通过实验，动手操作，尝试分享结果等活动，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维，培养了学生的探索意识及创新意识，提高了学生的创新能力。
总之，对于农村小学数学课堂而言，自主探究活动的设计必须采用符合农村特点的形式来进行，只有在教学中真正重视每个学生的个性差异和创新意识的培养，才能让农村小学数学教学逐步达到一个最佳的境界。让我们的学生从小培养合作学习的精神和能力，促进素质教育的提高和人格的完善，学会终生学习，受益一生。
（作者单位：惠城区横沥镇中心小学）
关键词：农村小学;数学课堂;探究性学习
新课程改革指出课程要着眼于学生的发展，具体指向以能力和个性为核心的发展。那么面对基础相对薄弱且参差不齐的农村小学孩子，我们应该怎样引导学生学会进行自主探究学习呢？下面根据本人在农村小学数学课堂中开展探究性学习的一些实践，谈谈自己的一点心得：
一、指导学习方法，培养学生良好的学习习惯
每次刚接手一个农村教学点合并上来的班级都会遇到各种各样的状况，如学生的基础参差不齐、书写速度慢、上课回答问题秩序乱……因此首要任务就是指导学生好的学习方法，让学生在成功的体验中养成良好的学习习惯，家校配合，共同养成学生良好的学习习惯。
1、养成课前预习的习惯。学期刚开始阶段，我会提前预设一些问题交给同学们回去预习，通过预习找到答案。接着要让学生学会“看重点、圈难点”，在预习中动动笔，圈出预习过程中理解不了的内容，带着问题进入课堂。这样听课的目的就非常明确，注意力也容易集中，听课效果自然就好了。
2、训练提升抄题速度。从农村教学点合并上来的孩子大都有一个共同点：书写速度慢，为此我总要花一段时间来训练他们的抄写速度。每天下午利用半小时的自习课时间出一些练习题让同学们抄，在规定时间内抄不完的就必须利用其他课余时间找其他同学的本子抄。这样坚持几周，大多数同学都能在规定的时间内完成抄题任务，节省了许多做题及思考的时间。
3、规范作答秩序。常言道，无规矩不成方圆。孩子喜欢发言是件好事，可有的时候我们往往只注意培养孩子发言的积极性，却忽略了孩子想要表达想法的形式，从而影响了课堂秩序。所以一定要要求学生在课堂中讲究发言的秩序，当有一个孩子在发言的时候，无论他说的是否正确，都应该先让他表达完自己的想法，随后再举手补充。在课堂中先发言完毕的同学应该主动向同学提出：你有什么疑问吗？这样能让整节课的发言都有序进行，让倾听者避免听觉混乱，不容易造成听觉疲劳。
二、善用鼓励性评价，建立平等和谐的师生关系
新课标指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”还指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”每个学生都渴望得到老师的表扬和欣赏，每个关爱学生的老师都应该有一双慧眼，发现学生的闪光点，欣赏学生的美，不要吝啬表扬。在平时的教学中我以积极的态度关心学生，关注学生的每一个进步，用欣赏的目光看待自己的学生。常以欣赏的语气、信任的态度、热情的微笑、关爱的眼神、鼓励和支持的手势等，让学生感受到我对他们真诚的爱。学生因此与我建立和谐的关系，感悟到我不仅是他们的老师，还是他们的好朋友，让学生获得更多学习的信心和动力。
在探究性合作学习时，教师运用激励性语言可以起到很好的组织、引导和促进作用。例如：在教学《组合图形的面积》时，除了教材给出的几种算法外，还有学生通过讨论找到不同的算法，我会给这些同学给予大力的表扬，激励学生积极思维，激发学生合作探究的兴趣，最终反馈出许多新的解题方法和思路。
三、加强动手操作，让学生体验自主探究的过程
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作開始。”让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。动手操作时要先跟学生强调操作要求和注意事项，使每个学生都尽快参与到探究活动中，不至于浪费时间盲目摸索。例如：在教学《分数除法二》时，我会提前让每个学生准备4张圆形纸片代表4张大饼，然后小组合作分别
按要求剪一剪：①每张一份，可以分成几份？②每张一份，
可以分成几份？③每张一份，可以分成几份？通过剪一剪可以直观的看出;4×2=8（份）、4×3=12（份）、4×4=16（份）
的结果，进而推导出：4÷=4×2=8、4÷=4×3=12、4÷=4×4=16，观察式子的规律得出整数除以分数的计算方法。
四、分享探究成果，让学生体验自主探究的乐趣
分享探究学习成果是调动学生探究问题积极性的有效途径，更是提高农村学校学生的表达能力的重要方式。在分享成果的环节里，要尽可能多的让同学们展示他们的探究成果，让有疑问的同学提出质疑，教师给予适当的点评。如：在教学《组合图形的面积》时，我先把教学情境展示给学生，然后组织学生进行小组自主探究学习，鼓励学生尝试用不同的方法求出智慧老人要装修的新房面积，最后进行小组汇报成果。汇报的小组需要全员合作，有的负责画图、有的负责列算式、有的负责讲解、有的负责答疑，这样能让全体同学不掉队，也能充分调动同学们的学习积极性。看着黑板上多种不同的解题方法，同学们心里也也乐滋滋的。
五、通过实践活动，培养学生创新意识
在教学中，要让学生独立，大胆放手让学生自己尝试探求新知。教师要创造适当的实践活动，让学生学会用不同的方法解决问题，从而培养学生的创新意识。在教学“体积与容积”中的比较两个杯子哪个装的水多时，让学生设计一个实验解决这个问题。比较这两个杯子哪个装的水多，怎么比较呢？有几种比较法？请大家实验一下吧。课堂上人人都动手参与，各有各的方法，课堂气氛马上活跃起来。这样组织学生通过实验，动手操作，尝试分享结果等活动，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维，培养了学生的探索意识及创新意识，提高了学生的创新能力。
总之，对于农村小学数学课堂而言，自主探究活动的设计必须采用符合农村特点的形式来进行，只有在教学中真正重视每个学生的个性差异和创新意识的培养，才能让农村小学数学教学逐步达到一个最佳的境界。让我们的学生从小培养合作学习的精神和能力，促进素质教育的提高和人格的完善，学会终生学习，受益一生。
（作者单位：惠城区横沥镇中心小学）