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摘 要：语文作为小学教育三大主课之一，对于学生基础语言知识的分析与基本文字表达方法的培养上具有积极影响，而学生在语文学习中不断提升自身语文素养。作为入门教学是语文教学中的重点环节，基于传统教学方法与教学模式上不断改革创新，以提高学生作为兴趣为基础，选择符合学生心理特点的教学方法以提高学生作文水平与写作能力。基于此，本文针对小学语文入门作文指导策略展开研究，以供参考。
关键词：小学语文;入门作文;指导策略
小学语文入门作文教学主要目的是培养学生作文兴趣，让学生掌握基本写作要领与方法。但由于小学生生活经验少、知识积累不足，经常无事可写、无话可说，长期如此，学生写作兴趣下降，作为水平更是无法提高。小学语文入门作文教学，教师首先要积极转变教学理念与教学思路，懂得从学生角度思考问题，制定趣味性、新颖的教学手段，为学生创设不同教学活动情景，从而提高学生写作兴趣、鼓励学生写作。
一、巧妙设题进而激发学生学习兴趣
巧妙设题指教师作文题目的设计要十分巧妙，在学生入门时期，教师加深对学生学习特征与兴趣爱好的了解，选择趣味性高的题目调动学生兴趣，端正学生写作态度，消除小学生对写作的畏惧感，小学生才能积极面对写作[1]。学生写作自主性提高，感受到写作的乐趣，从而保障写作质量。教师设题具有趣味性的同时，还要主张题目的难易程度，不可过于简单或过难，都不利于学生写作积极性的调动。
以《燕子》一课为例，教师完成课文讲授后，学生通过学习对文章作者在描写“燕子”的写作手法与思路有初步了解。在此基础上，教师以“自己最喜爱的小动物”为题，让学生写一篇小作文，学生写作思路的形成与描写手法的掌握以及合理运用，能够准确写出动物神态。学生根据教师设置的题目激烈讨论着，有的学生说自己最喜欢小狗，自己家里也养了小狗，又有的学生说喜欢大熊猫、金鱼或小小猫等等，各种动物在课堂上充斥着。这时教师提问：“你们根据自己家中养的小动物，回去仔细观察它们的形态，然后再进行写作，老师非常期待你们的作品！”因为学生喜爱的小动物，学生耐心更强，主动性提高，这类题目的设置有利于学生激发学生写作兴趣，消除学生写作惧怕心理[2]。
二、注重阅读中写作素材的积累
以读促写是入门作为教学中提高学生写作质量的主要手段。学生积累一定的写作素材，才能应对各种各样的作文题目，才会在写的过程中有话可说。而教师则需在日常教学中引导学生扩大阅读量，学生在阅读中积累好词佳句或是感人小故事，学生懂得如何将积累的写作素材在实际写作中合理运用，从而实现学生在阅读中写作素材的积累。
以《荷花》一课为例，教师在讲解过程中，这篇文章是写景抒情的散文，并且文章中有大量的修辞手法，所以教师在学生阅读过程中要求学生对文章中的好词佳句进行记忆或背诵，积累写作素材。其中描写荷叶的形象时作者用“碧绿“描写荷叶颜色;“大圆盘”描写荷叶样子，“挨挨挤挤”描述荷叶繁茂[3]……之后教师组织学生交流，让学生说出作者这样写有哪些好处，鼓励学生在实际写作中尝试对这些句式或词语进行利用，增加作文亮点。
三、促使学生养成良好作文习惯
养成良好写作习惯对于小学生作文能力的提升具有深远影响。所以，教师日常作文教学中要有意识地培养学生养成良好寫作习惯，改变学生不良习惯，如控制力差、观察不认真等，从而为学生作文能力提高与发展提供有力保障。
以《咏柳》一课为例，教学过程中教师让学生对诗的作文顺序进行分析，帮助学生把握整首诗的写作方法，培养学生认真观察的好习惯;又或是《画杨桃》一课，教师准备杨桃水果，在课堂上展示，让学生绘画出杨桃形状。学生绘画过程中，部分学生画出五角星形状，这时其他学生提出质疑，但是在共同探索下学生发现观察角度不同所观察物体的形状也不相同，有利于学生多角度观察事物习惯的培养[4]。教师要善于从不同层面教学角度培养学生良好学习习惯，为学生写作能力的提高打下坚实基础，促进学生写作能力不断发展。
四、结语
小学语文入门作文教学，由于小学生知识面窄、生活经验少、学习能力低，写作素材与经验更加不足，所以小学生整体写作能力弱，加上小学生写作兴趣的缺乏，可能会直接影响语文学科的学习。对此，教师在日常教学过程中，给予学生学习特点与学习能力，课堂上引导学生在阅读中学会赏析语言，加深学生对作文形式的了解，增加仿写训练。语文教学与作为教学的有机结合，鼓励学生阅读并在阅读拓展知识面、积累丰富的写作素材。而教师更要关注学生发展需求，培养良好学习习惯，促进学生在写作中获取成就感与喜悦感，从而全面提高学生写作能力。
参考文献
[1]李远.而今迈步从头越 ——小学语文入门写作谈[J].作文成功之路（上旬），2017，（4）：32.
[2]刘芳珍.浅谈小学生作文入门教学[J].考试周刊，2019，（69）：39.
[3]谢群英.浅谈小学生作文入门教学[J].教育界，2019，（25）：49-50.
[4]王小玲.开展多元化教学，提高小学作文入门教学的质量[J].新课程·上旬，2019，（7）：36.
（作者单位：广宁县南街镇中华西小学）
关键词：小学语文;入门作文;指导策略
小学语文入门作文教学主要目的是培养学生作文兴趣，让学生掌握基本写作要领与方法。但由于小学生生活经验少、知识积累不足，经常无事可写、无话可说，长期如此，学生写作兴趣下降，作为水平更是无法提高。小学语文入门作文教学，教师首先要积极转变教学理念与教学思路，懂得从学生角度思考问题，制定趣味性、新颖的教学手段，为学生创设不同教学活动情景，从而提高学生写作兴趣、鼓励学生写作。
一、巧妙设题进而激发学生学习兴趣
巧妙设题指教师作文题目的设计要十分巧妙，在学生入门时期，教师加深对学生学习特征与兴趣爱好的了解，选择趣味性高的题目调动学生兴趣，端正学生写作态度，消除小学生对写作的畏惧感，小学生才能积极面对写作[1]。学生写作自主性提高，感受到写作的乐趣，从而保障写作质量。教师设题具有趣味性的同时，还要主张题目的难易程度，不可过于简单或过难，都不利于学生写作积极性的调动。
以《燕子》一课为例，教师完成课文讲授后，学生通过学习对文章作者在描写“燕子”的写作手法与思路有初步了解。在此基础上，教师以“自己最喜爱的小动物”为题，让学生写一篇小作文，学生写作思路的形成与描写手法的掌握以及合理运用，能够准确写出动物神态。学生根据教师设置的题目激烈讨论着，有的学生说自己最喜欢小狗，自己家里也养了小狗，又有的学生说喜欢大熊猫、金鱼或小小猫等等，各种动物在课堂上充斥着。这时教师提问：“你们根据自己家中养的小动物，回去仔细观察它们的形态，然后再进行写作，老师非常期待你们的作品！”因为学生喜爱的小动物，学生耐心更强，主动性提高，这类题目的设置有利于学生激发学生写作兴趣，消除学生写作惧怕心理[2]。
二、注重阅读中写作素材的积累
以读促写是入门作为教学中提高学生写作质量的主要手段。学生积累一定的写作素材，才能应对各种各样的作文题目，才会在写的过程中有话可说。而教师则需在日常教学中引导学生扩大阅读量，学生在阅读中积累好词佳句或是感人小故事，学生懂得如何将积累的写作素材在实际写作中合理运用，从而实现学生在阅读中写作素材的积累。
以《荷花》一课为例，教师在讲解过程中，这篇文章是写景抒情的散文，并且文章中有大量的修辞手法，所以教师在学生阅读过程中要求学生对文章中的好词佳句进行记忆或背诵，积累写作素材。其中描写荷叶的形象时作者用“碧绿“描写荷叶颜色;“大圆盘”描写荷叶样子，“挨挨挤挤”描述荷叶繁茂[3]……之后教师组织学生交流，让学生说出作者这样写有哪些好处，鼓励学生在实际写作中尝试对这些句式或词语进行利用，增加作文亮点。
三、促使学生养成良好作文习惯
养成良好写作习惯对于小学生作文能力的提升具有深远影响。所以，教师日常作文教学中要有意识地培养学生养成良好寫作习惯，改变学生不良习惯，如控制力差、观察不认真等，从而为学生作文能力提高与发展提供有力保障。
以《咏柳》一课为例，教学过程中教师让学生对诗的作文顺序进行分析，帮助学生把握整首诗的写作方法，培养学生认真观察的好习惯;又或是《画杨桃》一课，教师准备杨桃水果，在课堂上展示，让学生绘画出杨桃形状。学生绘画过程中，部分学生画出五角星形状，这时其他学生提出质疑，但是在共同探索下学生发现观察角度不同所观察物体的形状也不相同，有利于学生多角度观察事物习惯的培养[4]。教师要善于从不同层面教学角度培养学生良好学习习惯，为学生写作能力的提高打下坚实基础，促进学生写作能力不断发展。
四、结语
小学语文入门作文教学，由于小学生知识面窄、生活经验少、学习能力低，写作素材与经验更加不足，所以小学生整体写作能力弱，加上小学生写作兴趣的缺乏，可能会直接影响语文学科的学习。对此，教师在日常教学过程中，给予学生学习特点与学习能力，课堂上引导学生在阅读中学会赏析语言，加深学生对作文形式的了解，增加仿写训练。语文教学与作为教学的有机结合，鼓励学生阅读并在阅读拓展知识面、积累丰富的写作素材。而教师更要关注学生发展需求，培养良好学习习惯，促进学生在写作中获取成就感与喜悦感，从而全面提高学生写作能力。
参考文献
[1]李远.而今迈步从头越 ——小学语文入门写作谈[J].作文成功之路（上旬），2017，（4）：32.
[2]刘芳珍.浅谈小学生作文入门教学[J].考试周刊，2019，（69）：39.
[3]谢群英.浅谈小学生作文入门教学[J].教育界，2019，（25）：49-50.
[4]王小玲.开展多元化教学，提高小学作文入门教学的质量[J].新课程·上旬，2019，（7）：36.
（作者单位：广宁县南街镇中华西小学）