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摘 要：本文以《中国旅游地理》广西旅游区为例，就如何将信息化模式与课堂教学有机结合进行分析探讨，以期望通过这个手段来增强学生对所学知识的直观认识，从而有效实现教学目标。
关键词：教学;信息化;模式
一、前言
随着信息时代的到来，现代信息技术在教学实践中得到了广泛应用，并逐渐形成了其独特而又相对稳定的新型教学模式——信息化教学模式。信息化教学以信息网络为基础，信息资源为核心，教学过程的设计和学习资源的利用为特征，培养信息化人才为目的，信息技术产业和信息化政策、法规和标准为保障。在该模式中，教师和学生的传统教学角色发生变化：教师由传统的“专家”角色转变为教学过程中的指导者和组织者，学生由传统的知识接受者转变为主动构建者和运用者。
旅游专业是一个比较特殊的专业，相对于其他专业而言，它的信息量大且更新很快，热点问题和新情况也不断出现，这就要求教师必须站在时代的前沿，把握新的方向，了解新的知识。信息技术其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、远近结合的表现形式，让教师能够便利地从各种媒体途径获得相关的信息，进一步处理收集的资料，再运用多媒体教学手段，将书本知识用一种高效生动的手段传递给学生，从而提高教学质量以达到教学目标。
二、设计背景介绍
《中国旅游地理》是中职学校旅游管理专业的主干课程，课本知识点多而杂，内容以文字讲述为主，易学不易记，再加上学生基础较差，他们喜欢旅游却少有旅游，想学好这门课程却只能靠想象和死记硬背，因此传统的教学方法和手段是很难引起学生共鸣的，但是运用信息化技术教学就可以很好的解决教学中的困扰，同时也能大大提升学生对所学内容的直观认识、提高学生的学习兴趣和学习效率。
案例以第八章“西南旅游区——广西壮族自治区”为例。广西壮族自治区是我国的旅游大省之一，观赏景点涉及岩溶地貌、山河峡谷、古文物遗址和少数民族风情等多个方面。为了让学生能直观地感受各个城市的旅游风貌，掌握它们的主要游览地，并且能与前面的知识点融会贯通，笔者尝试将信息化技术和多媒体教学融会贯通，从而能更好的与学生一起探讨广西的旅游文化内涵。
三、设计思路
（一）创设教学情境，以桂林山水为主线突出学习目标
中职学生思维比较活跃喜欢天马行空，根据这个特点，在教学中应充分运用信息技术资源采用情景教学法，启发学生的学习热情。
首先播放《我想去桂林》MTV，引导学生欣赏动态的漓江山水，启发学生思考画面中的美景美在哪里，又给你留下了什么样的印象，同时教师的PPT上将出现下列关键词——峰林、岩溶、流水、竹筏，用于帮助学生总结，随后让学生利用网络资源平台找出一两首描绘桂林山水的著名诗句，并由学生自愿上台来有感情地大声朗读。在欣赏完桂林的美景后，教师再板书明确本课的学习内容——“广西印象之山峰、流水、人家”，利用桂林山水作为主线，配合《印象广西》的视频画面，营造身临其境的感觉，带领同学们进行了一次最美广西的文化之旅。
（二）突出自我因素，鼓励学生动起来
创设情境导入“平面逍遥游”，激发学生兴趣与参与性。运用多媒体技术设计“天上掉馅饼”——一个互动环节，假设万事俱备，让大家随心做一次旅游者，进行“广西平面逍遥游”，自由暢谈自己最想去以及为什么要去的旅游景点。通过这种设计，同学们利用信息化教学平台进行自主学习，并以抢答、讨论、相互提问，模拟讲解、互评、点评等方式来说出广西旅游资源的特点及分布特征，教师再从旁补充来引导学生欣赏、对比、体会“八山一水一分田”“鬼斧神工”等词汇表达的内涵。
其次每组以一个景点为例，快速地编写一段一百字左右的导游词，然后进行“幸运我和你”的互动环节，抽取出一名幸运同学以情境模拟形式讲解导游词，同学互评，教师综评。在这个环节中，同学们将大大提高口语的表达能力，增加自信心。
（三）根据课程特点，加强专业课程间的融会贯通
1、教师通过网上下载广西境内各个城市的旅游宣传片并剪辑成小片段上传班级微信群内，学生在指定的时间内登陆查看并进行评价，自由选择自己最喜欢的5个景点上传至投票贴，教师再利用统计软件选出前三名作为旅游目的地。
2、学生自行分组，选择一个旅游目的地来设计旅游线路，结合之前学过的《旅游概论》《导游业务》等课程内容，按吃住行游购娱六个方面在各大旅游网站如艺龙网、去哪儿、飞猪旅行等收集相关的细节资料和图片，根据事前确定的目标客户（单位旅游、老人旅游、家庭旅游、青少年游学等）来完成旅游景点的宣传PPT制作，包括旅游口号、宣传组图、景点组合、出行方式、住宿餐饮及旅游特产等各个环节，使得本次教学设计活动能具备一定的可操作性。
3、教师利用微信群内的小程序组织学生交叉打分，对3个宣传方案分别做出适当的点评，指出其中的不足，引导学生回顾旅行社产品的设计原则和要素，结合课本知识进行再次对自己的作品进行修改，起到举一反三的作用。
四、结语
在中职的日常教学中，如何锻炼学生的思维能力、创新能力以及专业技术能力是最为关键的内容，授课老师也必须充分改变传统的教学方式，合理地引入信息化教学模式，实现多媒体辅助教学的作用，学生通过网络、多媒体、信息平台等多种渠道，学习书本以外的不同旅游行为，最终达到学生自主学习新内容的终极目标。当然，知识的掌握不会一蹴而就，更多的是需要相关教师不断的摸索和运用，将信息化的教育形式在旅游专业中分的发挥其应有的效果。
参考文献
[1]信息化在现代教育教学中的应用[J]，曹保荣，《劳动保障世界》，2016（8）
[2]信息化教学设计在中职教学中的应用探讨[J]，乐赞格，《卷宗》，2017（17）
[3]信息化教学在高职学院旅游专业实践性教学中的应用[J]，刘明珠，《当代教育实际与教学研究：电子版》，2015（4）
[4]信息化教学模式在旅游管理专业教学中的应用[J]，武传表 于佳，《辽宁教育行政学院学报》，2015（6）
作者简介：
袁楠（1982-），女，湖南邵阳人，中山市三乡理工学校旅游管理讲师，人文地理学硕士研究生，研究方向为区域旅游地开发。
（作者单位：中山市三乡理工学校）
关键词：教学;信息化;模式
一、前言
随着信息时代的到来，现代信息技术在教学实践中得到了广泛应用，并逐渐形成了其独特而又相对稳定的新型教学模式——信息化教学模式。信息化教学以信息网络为基础，信息资源为核心，教学过程的设计和学习资源的利用为特征，培养信息化人才为目的，信息技术产业和信息化政策、法规和标准为保障。在该模式中，教师和学生的传统教学角色发生变化：教师由传统的“专家”角色转变为教学过程中的指导者和组织者，学生由传统的知识接受者转变为主动构建者和运用者。
旅游专业是一个比较特殊的专业，相对于其他专业而言，它的信息量大且更新很快，热点问题和新情况也不断出现，这就要求教师必须站在时代的前沿，把握新的方向，了解新的知识。信息技术其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、远近结合的表现形式，让教师能够便利地从各种媒体途径获得相关的信息，进一步处理收集的资料，再运用多媒体教学手段，将书本知识用一种高效生动的手段传递给学生，从而提高教学质量以达到教学目标。
二、设计背景介绍
《中国旅游地理》是中职学校旅游管理专业的主干课程，课本知识点多而杂，内容以文字讲述为主，易学不易记，再加上学生基础较差，他们喜欢旅游却少有旅游，想学好这门课程却只能靠想象和死记硬背，因此传统的教学方法和手段是很难引起学生共鸣的，但是运用信息化技术教学就可以很好的解决教学中的困扰，同时也能大大提升学生对所学内容的直观认识、提高学生的学习兴趣和学习效率。
案例以第八章“西南旅游区——广西壮族自治区”为例。广西壮族自治区是我国的旅游大省之一，观赏景点涉及岩溶地貌、山河峡谷、古文物遗址和少数民族风情等多个方面。为了让学生能直观地感受各个城市的旅游风貌，掌握它们的主要游览地，并且能与前面的知识点融会贯通，笔者尝试将信息化技术和多媒体教学融会贯通，从而能更好的与学生一起探讨广西的旅游文化内涵。
三、设计思路
（一）创设教学情境，以桂林山水为主线突出学习目标
中职学生思维比较活跃喜欢天马行空，根据这个特点，在教学中应充分运用信息技术资源采用情景教学法，启发学生的学习热情。
首先播放《我想去桂林》MTV，引导学生欣赏动态的漓江山水，启发学生思考画面中的美景美在哪里，又给你留下了什么样的印象，同时教师的PPT上将出现下列关键词——峰林、岩溶、流水、竹筏，用于帮助学生总结，随后让学生利用网络资源平台找出一两首描绘桂林山水的著名诗句，并由学生自愿上台来有感情地大声朗读。在欣赏完桂林的美景后，教师再板书明确本课的学习内容——“广西印象之山峰、流水、人家”，利用桂林山水作为主线，配合《印象广西》的视频画面，营造身临其境的感觉，带领同学们进行了一次最美广西的文化之旅。
（二）突出自我因素，鼓励学生动起来
创设情境导入“平面逍遥游”，激发学生兴趣与参与性。运用多媒体技术设计“天上掉馅饼”——一个互动环节，假设万事俱备，让大家随心做一次旅游者，进行“广西平面逍遥游”，自由暢谈自己最想去以及为什么要去的旅游景点。通过这种设计，同学们利用信息化教学平台进行自主学习，并以抢答、讨论、相互提问，模拟讲解、互评、点评等方式来说出广西旅游资源的特点及分布特征，教师再从旁补充来引导学生欣赏、对比、体会“八山一水一分田”“鬼斧神工”等词汇表达的内涵。
其次每组以一个景点为例，快速地编写一段一百字左右的导游词，然后进行“幸运我和你”的互动环节，抽取出一名幸运同学以情境模拟形式讲解导游词，同学互评，教师综评。在这个环节中，同学们将大大提高口语的表达能力，增加自信心。
（三）根据课程特点，加强专业课程间的融会贯通
1、教师通过网上下载广西境内各个城市的旅游宣传片并剪辑成小片段上传班级微信群内，学生在指定的时间内登陆查看并进行评价，自由选择自己最喜欢的5个景点上传至投票贴，教师再利用统计软件选出前三名作为旅游目的地。
2、学生自行分组，选择一个旅游目的地来设计旅游线路，结合之前学过的《旅游概论》《导游业务》等课程内容，按吃住行游购娱六个方面在各大旅游网站如艺龙网、去哪儿、飞猪旅行等收集相关的细节资料和图片，根据事前确定的目标客户（单位旅游、老人旅游、家庭旅游、青少年游学等）来完成旅游景点的宣传PPT制作，包括旅游口号、宣传组图、景点组合、出行方式、住宿餐饮及旅游特产等各个环节，使得本次教学设计活动能具备一定的可操作性。
3、教师利用微信群内的小程序组织学生交叉打分，对3个宣传方案分别做出适当的点评，指出其中的不足，引导学生回顾旅行社产品的设计原则和要素，结合课本知识进行再次对自己的作品进行修改，起到举一反三的作用。
四、结语
在中职的日常教学中，如何锻炼学生的思维能力、创新能力以及专业技术能力是最为关键的内容，授课老师也必须充分改变传统的教学方式，合理地引入信息化教学模式，实现多媒体辅助教学的作用，学生通过网络、多媒体、信息平台等多种渠道，学习书本以外的不同旅游行为，最终达到学生自主学习新内容的终极目标。当然，知识的掌握不会一蹴而就，更多的是需要相关教师不断的摸索和运用，将信息化的教育形式在旅游专业中分的发挥其应有的效果。
参考文献
[1]信息化在现代教育教学中的应用[J]，曹保荣，《劳动保障世界》，2016（8）
[2]信息化教学设计在中职教学中的应用探讨[J]，乐赞格，《卷宗》，2017（17）
[3]信息化教学在高职学院旅游专业实践性教学中的应用[J]，刘明珠，《当代教育实际与教学研究：电子版》，2015（4）
[4]信息化教学模式在旅游管理专业教学中的应用[J]，武传表 于佳，《辽宁教育行政学院学报》，2015（6）
作者简介：
袁楠（1982-），女，湖南邵阳人，中山市三乡理工学校旅游管理讲师，人文地理学硕士研究生，研究方向为区域旅游地开发。
（作者单位：中山市三乡理工学校）