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摘要：英语阅读是初中学生应当掌握的能力，培养初中学生阅读能力是当前英语学科教学不可缺少的教学任务之一。学生在学习阅读技巧和方法同时，还可以通过英语阅读掌握一种新的思维方式。尤其是处于信息时代的今天，需要学生通过阅读自主获取知识和信息，满足阅读需要和个性发展，如何培养初中生英语阅读能力，一直是英语教师们探讨的焦点话题。
关键词：初中英语;阅读能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-292
前言
阅读是知识输入的一种重要方式，尤其是语言能力的学习更加离不开大量的阅读。在传统的英语教学模式中，通常是教师在课堂上大量的讲解，以“填鸭”的形式将英语知识灌输给学生。然而经过众多英语教师实践教学探索发现，开展阅读教学是初中生学习英语知识最为直接有效的方法，近年来，很多初中英语教师都将课堂讲解教学方式积极的向学生阅读能力培养方向转变。
一、熟练掌握教学大纲词汇，适当扩充超纲词汇
英语学习词汇量越大，英语阅读能力的培养就越容易。如果缺少大量的词汇做基础，在阅读学习中将举步维艰。英语单词的学习是阅读能力培养的基本要求。没有大量的词汇做支撑，一句简单的英语句子也很难看懂，更不要说听懂。因此，对于初中生英语阅读能力的培养策略之一则是掌握人教版大纲内的词汇，此外也要掌握相关的超纲词汇。
根据现行的人教版初中英语教学大纲规定，初中生要掌握800多个大纲内英语词汇，另外，可根据考试和阅读需要在扩充500多个词汇即可。
背单词对很多初中学生来说是较为困难的事情，教师在授课时可采用熟读句子的方式掌握单词。
例如，在教授cook和cooker时，为了避免将这两个词汇混淆，可以通过熟读句子“he is a good cook he has a lot of cookers”，这样的例句来加深学生们的印象，同时也可以通过熟读句子掌握词汇的运用环境和方法。
为掌握supermarket，bank，video a arcade这类词，我们可以与学生有如下的对话：
1. T：Where can we buy food and drink？
Ss：In a supermarket.
2. T：Where do people keep their money？
Ss：In a bank.
3. T：Where can you play video games？
Ss：In a video arcade.
相似單词都可以采用此类教学方法，通过一问一答的形式将要学习的词汇板书在黑板上。通过将单词融合在句子中的学习方法，一是可以熟悉该词汇的使用方法和使用环境，另一个则是熟读句子可提高英语阅读的水平。
在初中英语教学中，我们虽然一再强调阅读能力的重要性，但是万不可本末倒置忽略了词汇的学习。初中生在记忆方面有着不可替代的优势，教师可根据这一特点，采用多种方式让学生们大量的记忆掌握大纲内的词汇，甚至是超纲词汇。如果初中毕业时能掌握2000左右的词汇，那么对促进英语阅读能力的提升有着不可估量的效果。学生们大量词汇的掌握为今后的英语听说读写学习奠定了深厚的基础，作用也是不可估量的。
二、系统学习英语语法，掌握句型结构
英语单词相当于地基和砖石，那么语法则相当于大厦的框架。惟有熟悉语法才能明白句型结构，在阅读英语时方可一眼看出句子的意思，从而快速的提高英语阅读能力。在初中英语学习中，英语语法相当来说较为简单，教师可将语法学习融入到英语阅读中。在英语课文中学习语法，通过语法的掌握熟悉句型结构，二者互相促进。
当然，虽然说初中英语语法难度系数不大，但是作为教师我们也要考虑学生们的学习特点、接受能力、理解水平和英语基础来制定合适的授课方案。在语法学习上，可根据班级学生的实际情况来选择语法授课的适当方法，可从最简单的语法知识点入手，之后由易到难，渐渐推进。虽然说我们要注重英语阅读能力的培养，但是也不能让学生产生语法不重要的思想，一旦轻视语法，错过了语法学习机会，后期则很难弥补。当然，也不要一次性讲授太多高难度语法知识，令学生们望而生畏，产生逆反的心理影响。
例如在教授情态动词can时，可通过不同的句子阅读来加深这次单词的使用方法。
通过图片展示形式与学生对话，让学生对can单词有初步的了解。
1. T：What can you see？
Ss：I can see a library.
2. T：What can you do now？
S：I can sing.
S2：I can draw.
S3：I can dance.
3. T：What can she do？
Ss：She can ride a bike/swim/fly a kite/play a football/play chess.
通过此类句子的阅读掌握can的使用方法和使用环境。
举一反三，我们在教授语法知识点的同时，可将该知识点的例句多展示几条让学生熟读甚至背诵。大量的熟读和背诵可以增加学生的记忆，更可提高学生对该语法知识点的掌握，从而提高英语阅读能力。
在现行的人教版初中英语教材中，教师要将固定用语的学习纳入语法教学中，因为固定用语浅显易懂，结构明确，包含了初中学生需要掌握的语法知识点。教师结合固定用语教学语法，学生在学习时很容易理解和接受，掌握起来也不难。背诵固定用语，达到灵活运用的程度，基本就完成了该语法知识点的教学。
三、以教材为学习基础，加强阅读训练
初中的英语课本是英语学习的基础，知识点简单，内容便于理解，非常适合初学者使用。学生通过英语教材学习，可以将初中教学大纲要求的词汇和语法悉数掌握，词汇的使用、语法知识点、情节、情景等都涵盖其中。初中学生先以教材为主，将课本中的词汇、语法吃透，背诵大量的范文，英语阅读能力将会有很大的提高。
英语学习中最忌讳使用过多的资料，各类学习手册、练习册太多反倒不利于学生吸收消化。不如将手中的人教社出版的英语课本理解透彻，加强阅读训练，做到篇篇背诵，不论是词汇还是语法都会融入记忆中。
四、培养良好的阅读习惯，将英语学习纳入到生活作息中
英语的学习不是一朝一夕的事情，需要学生像吃饭睡觉一样纳入到生活作息中。除了课堂上需要学生认真听讲外，我们也要鼓励学生利用起床后、睡觉前等空余时间来阅读文章，时间长则阅读长文，时间少则阅读短句。长期的英语阅读能更好地培养学生学习英语的习惯，从而提高英语阅读的兴趣。通过三年的英语阅读训练，必定能增强学生们的英语学习能力。天长日久的英语阅读坚持则可以培养出学生持之以恒的阅读习惯，好处是不言而喻的。
总结
初中学生英语阅读能力不强原因有多个方面，做为英语教师要正视问题，做到具体问题具体分析。英语教学不是一蹴而就的，英语教师要有迎难而上的决心，要相信经过长期的训练必定会有喜人的结果。当然，教书育人不只是为了考试成绩，更是要通过英语阅读培养让学生对英语学习产生兴趣，通过刻苦学习培养学生们的任性和耐力。
参考文献
[1] 黄艳霞.创设多元阅读环境激发初中英语自主阅读的欲望[J].考试周刊，2018，（33）：115.
[2] 卫文燕.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].考试周刊，2018，（21）：119.
关键词：初中英语;阅读能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-292
前言
阅读是知识输入的一种重要方式，尤其是语言能力的学习更加离不开大量的阅读。在传统的英语教学模式中，通常是教师在课堂上大量的讲解，以“填鸭”的形式将英语知识灌输给学生。然而经过众多英语教师实践教学探索发现，开展阅读教学是初中生学习英语知识最为直接有效的方法，近年来，很多初中英语教师都将课堂讲解教学方式积极的向学生阅读能力培养方向转变。
一、熟练掌握教学大纲词汇，适当扩充超纲词汇
英语学习词汇量越大，英语阅读能力的培养就越容易。如果缺少大量的词汇做基础，在阅读学习中将举步维艰。英语单词的学习是阅读能力培养的基本要求。没有大量的词汇做支撑，一句简单的英语句子也很难看懂，更不要说听懂。因此，对于初中生英语阅读能力的培养策略之一则是掌握人教版大纲内的词汇，此外也要掌握相关的超纲词汇。
根据现行的人教版初中英语教学大纲规定，初中生要掌握800多个大纲内英语词汇，另外，可根据考试和阅读需要在扩充500多个词汇即可。
背单词对很多初中学生来说是较为困难的事情，教师在授课时可采用熟读句子的方式掌握单词。
例如，在教授cook和cooker时，为了避免将这两个词汇混淆，可以通过熟读句子“he is a good cook he has a lot of cookers”，这样的例句来加深学生们的印象，同时也可以通过熟读句子掌握词汇的运用环境和方法。
为掌握supermarket，bank，video a arcade这类词，我们可以与学生有如下的对话：
1. T：Where can we buy food and drink？
Ss：In a supermarket.
2. T：Where do people keep their money？
Ss：In a bank.
3. T：Where can you play video games？
Ss：In a video arcade.
相似單词都可以采用此类教学方法，通过一问一答的形式将要学习的词汇板书在黑板上。通过将单词融合在句子中的学习方法，一是可以熟悉该词汇的使用方法和使用环境，另一个则是熟读句子可提高英语阅读的水平。
在初中英语教学中，我们虽然一再强调阅读能力的重要性，但是万不可本末倒置忽略了词汇的学习。初中生在记忆方面有着不可替代的优势，教师可根据这一特点，采用多种方式让学生们大量的记忆掌握大纲内的词汇，甚至是超纲词汇。如果初中毕业时能掌握2000左右的词汇，那么对促进英语阅读能力的提升有着不可估量的效果。学生们大量词汇的掌握为今后的英语听说读写学习奠定了深厚的基础，作用也是不可估量的。
二、系统学习英语语法，掌握句型结构
英语单词相当于地基和砖石，那么语法则相当于大厦的框架。惟有熟悉语法才能明白句型结构，在阅读英语时方可一眼看出句子的意思，从而快速的提高英语阅读能力。在初中英语学习中，英语语法相当来说较为简单，教师可将语法学习融入到英语阅读中。在英语课文中学习语法，通过语法的掌握熟悉句型结构，二者互相促进。
当然，虽然说初中英语语法难度系数不大，但是作为教师我们也要考虑学生们的学习特点、接受能力、理解水平和英语基础来制定合适的授课方案。在语法学习上，可根据班级学生的实际情况来选择语法授课的适当方法，可从最简单的语法知识点入手，之后由易到难，渐渐推进。虽然说我们要注重英语阅读能力的培养，但是也不能让学生产生语法不重要的思想，一旦轻视语法，错过了语法学习机会，后期则很难弥补。当然，也不要一次性讲授太多高难度语法知识，令学生们望而生畏，产生逆反的心理影响。
例如在教授情态动词can时，可通过不同的句子阅读来加深这次单词的使用方法。
通过图片展示形式与学生对话，让学生对can单词有初步的了解。
1. T：What can you see？
Ss：I can see a library.
2. T：What can you do now？
S：I can sing.
S2：I can draw.
S3：I can dance.
3. T：What can she do？
Ss：She can ride a bike/swim/fly a kite/play a football/play chess.
通过此类句子的阅读掌握can的使用方法和使用环境。
举一反三，我们在教授语法知识点的同时，可将该知识点的例句多展示几条让学生熟读甚至背诵。大量的熟读和背诵可以增加学生的记忆，更可提高学生对该语法知识点的掌握，从而提高英语阅读能力。
在现行的人教版初中英语教材中，教师要将固定用语的学习纳入语法教学中，因为固定用语浅显易懂，结构明确，包含了初中学生需要掌握的语法知识点。教师结合固定用语教学语法，学生在学习时很容易理解和接受，掌握起来也不难。背诵固定用语，达到灵活运用的程度，基本就完成了该语法知识点的教学。
三、以教材为学习基础，加强阅读训练
初中的英语课本是英语学习的基础，知识点简单，内容便于理解，非常适合初学者使用。学生通过英语教材学习，可以将初中教学大纲要求的词汇和语法悉数掌握，词汇的使用、语法知识点、情节、情景等都涵盖其中。初中学生先以教材为主，将课本中的词汇、语法吃透，背诵大量的范文，英语阅读能力将会有很大的提高。
英语学习中最忌讳使用过多的资料，各类学习手册、练习册太多反倒不利于学生吸收消化。不如将手中的人教社出版的英语课本理解透彻，加强阅读训练，做到篇篇背诵，不论是词汇还是语法都会融入记忆中。
四、培养良好的阅读习惯，将英语学习纳入到生活作息中
英语的学习不是一朝一夕的事情，需要学生像吃饭睡觉一样纳入到生活作息中。除了课堂上需要学生认真听讲外，我们也要鼓励学生利用起床后、睡觉前等空余时间来阅读文章，时间长则阅读长文，时间少则阅读短句。长期的英语阅读能更好地培养学生学习英语的习惯，从而提高英语阅读的兴趣。通过三年的英语阅读训练，必定能增强学生们的英语学习能力。天长日久的英语阅读坚持则可以培养出学生持之以恒的阅读习惯，好处是不言而喻的。
总结
初中学生英语阅读能力不强原因有多个方面，做为英语教师要正视问题，做到具体问题具体分析。英语教学不是一蹴而就的，英语教师要有迎难而上的决心，要相信经过长期的训练必定会有喜人的结果。当然，教书育人不只是为了考试成绩，更是要通过英语阅读培养让学生对英语学习产生兴趣，通过刻苦学习培养学生们的任性和耐力。
参考文献
[1] 黄艳霞.创设多元阅读环境激发初中英语自主阅读的欲望[J].考试周刊，2018，（33）：115.
[2] 卫文燕.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].考试周刊，2018，（21）：119.