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第一次上完这节课，有关色彩冷暖相对性的问题一直困扰着我。这个问题与之前欣赏作品环节如何衔接？作为一个教学难点如何突破，从而让学生轻松掌握，使我百思不得其解。
小学美术四年级的《冷色和暖色》一课主要培养学生感受和认识色彩冷暖的能力，让学生能辨别冷色调、暖色调并感受其美感，提高学画色彩画的兴趣。
本节课是一节色彩基础课，是为学生学习色彩基础知识而设置的。学生在了解了三原色、三间色等色彩知识的基础上，再来学习冷色和暖色，是一次温故而知新的学习过程。于是教学中我从复习导入，让学生回忆起红、黄、蓝，三原色。再从三原色带给人们的色彩感觉，让学生对这三种颜色展开丰富的联想。因为人对色彩天生十分敏感，色彩的感情来自个人对生活、自然的不同生理感觉和情感联想，但有些感情许多人还是相似的。看到红色，孩子们都说会联想到火焰、太阳。看到蓝色，孩子们都说会联想到蓝天、大海、冰山。教学中，我分别安排了在色环中认冷暖色、在水彩笔中找冷暖色、在教室中感受冷暖色等环节。随着教学的层层深入，学生对冷暖色的感受力大大加强。学习兴趣高涨。
为了更好的调动学生的兴趣，我还准备了大量的色彩图片和冷暖色对比图案，充分利用课件及书中的图片、作品等。通过对比，使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。
第一次上完这节课，有关色彩冷暖相对性的问题一直困扰着我。这个问题与之前欣赏作品环节如何衔接？作为一个教学难点如何突破，从而让学生轻松掌握，使我百思不得其解。于是第一次的课上我只得硬着头皮做一次尝试，将同种绿色与橙色、蓝色的对比图片安排在欣赏书上冷暖色调的画后面来讲。自己觉得突然从讲冷暖知识跳跃到讲色彩冷暖的相对性这个过渡十分生硬，学生的反应也很平淡。于是我打算静下心来，好好专研教材，争取找到突破口。经过自己反复琢磨，我终于从一幅范画上找到了上下衔接的纽带。这是一幅书中的范画，画中有两个穿着红色衣裙的小女孩正在开心的搂在一起嬉笑着，手中还各自拿着一束菊花。我首先问学生，看到这幅画给你怎样的感觉？一个学生说道，我感觉两个女孩很快乐。我又问除了从孩子的表情上看出他们的快乐，还从哪里有所体现？孩子补充道：“从她们衣服的颜色上能感受到这份快乐。”我又进一步请这位学生给大家详细描述了女孩衣服的式样及色彩，从而使大家都明确了因为她们穿着以红色为主色的裙子，所以整幅画面是一幅暖色调的画。为了与下一环节展开联系，我让学生特别关注了两个女孩手中握着的绿色茎叶的菊花。我问学生：“在这样暖色调的画中，出现这样的冷色，大家觉得合适吗？”同学们一下子陷入沉思，接着有几个声音弱弱的回答：“合适的”。我又追问：“能说说原因吗？”一个大胆的男孩子答道：“这样是为了冷暖对比，起映衬的作用”。他的答案很快得到大家的一致认可。我也大大地夸奖了他一番。可是我依然没有放手，对这一问题再次深入。“同学们，那你们觉得在暖色调的画中出现冷色，在用色时有什么讲究吗？”“使用面积要小一点……”“颜色不要太浓烈……”同学们七嘴八舌的嚷嚷开了。教室里顿时热闹起来。我心里也乐开了花，因为这正是我想要的答案。
于是我紧接着总结一句：“这就说明同种颜色的深浅不同会给人带来不同的冷暖感觉。”当你将绿色调淡，甚至有黄色倾向的时候，这时候的绿色就让你感觉不那么冷了。这就是色彩冷暖的相对性。为了更好的应证这句话，我还当场跟孩子们做了个色彩游戏。我用红色的水粉颜料来做这个实验，在第一张纸上我涂了一层薄薄的红色，完成第一张范画。接着往调色盘里加入一些水，再次和刚刚的红色相调和，再均匀的涂在第二张纸上。整个操作过程很清楚，孩子们对实验结果一目了然，第二张红色的颜色最淡，第一张颜色深一些。然后我又拿出一张色彩饱和度很高的红色卡纸和那两张放在一起对比，孩子们立刻发现颜色最深的红色给人的感觉最暖。看到学生学习热情高涨，我又趁热打铁，用绿色和黄色，绿色和蓝色进行对比，再次让学生感受到色彩冷暖的相对性，不仅在同种颜色上有所体现，在不同颜色中也会有所体现。孩子们通过自己的观察，发现了规律，掌握了本课的知识，也轻松地解决了我之前很头疼的问题。
通过这节课的教学改进，使我深深地感受到教师对教材的理解和把握对最后的教学效果有相当大的影响。要想学生学得好，老师自己首先得吃透教材，理清思路，寻求最有效的教学手段和方法让学生轻松掌握知识。学生学得轻松、学得有趣，久而久之就对这门课产生了浓厚的兴趣。都说兴趣是最好的老师，无论哪一门学科，学生一旦有了兴趣，其产生的积极影响是不言而喻的。
新课程的开发，还了教育本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育就是要摆脱带着脚铐跳舞的束缚，这给教师带来了巨大的挑战和机遇，要求教师必须转变角色，改进教学方法，与时俱进，开拓创新，继承发展，适应时代的呼唤、课改的潮流。作为青年教师的我们肩负着时代赋予我们的强大使命，我们必将在课改的道路上扎扎实实的走好每一步。
美丽的安溪，我的家
◇ 福建省泉州市安溪县湖头中心（三安）小学四年一班 李泽坤
美丽的安溪，我的家
◇ 福建省泉州市安溪县湖头中心（三安）小学四年一班 李泽坤
小学美术四年级的《冷色和暖色》一课主要培养学生感受和认识色彩冷暖的能力，让学生能辨别冷色调、暖色调并感受其美感，提高学画色彩画的兴趣。
本节课是一节色彩基础课，是为学生学习色彩基础知识而设置的。学生在了解了三原色、三间色等色彩知识的基础上，再来学习冷色和暖色，是一次温故而知新的学习过程。于是教学中我从复习导入，让学生回忆起红、黄、蓝，三原色。再从三原色带给人们的色彩感觉，让学生对这三种颜色展开丰富的联想。因为人对色彩天生十分敏感，色彩的感情来自个人对生活、自然的不同生理感觉和情感联想，但有些感情许多人还是相似的。看到红色，孩子们都说会联想到火焰、太阳。看到蓝色，孩子们都说会联想到蓝天、大海、冰山。教学中，我分别安排了在色环中认冷暖色、在水彩笔中找冷暖色、在教室中感受冷暖色等环节。随着教学的层层深入，学生对冷暖色的感受力大大加强。学习兴趣高涨。
为了更好的调动学生的兴趣，我还准备了大量的色彩图片和冷暖色对比图案，充分利用课件及书中的图片、作品等。通过对比，使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。
第一次上完这节课，有关色彩冷暖相对性的问题一直困扰着我。这个问题与之前欣赏作品环节如何衔接？作为一个教学难点如何突破，从而让学生轻松掌握，使我百思不得其解。于是第一次的课上我只得硬着头皮做一次尝试，将同种绿色与橙色、蓝色的对比图片安排在欣赏书上冷暖色调的画后面来讲。自己觉得突然从讲冷暖知识跳跃到讲色彩冷暖的相对性这个过渡十分生硬，学生的反应也很平淡。于是我打算静下心来，好好专研教材，争取找到突破口。经过自己反复琢磨，我终于从一幅范画上找到了上下衔接的纽带。这是一幅书中的范画，画中有两个穿着红色衣裙的小女孩正在开心的搂在一起嬉笑着，手中还各自拿着一束菊花。我首先问学生，看到这幅画给你怎样的感觉？一个学生说道，我感觉两个女孩很快乐。我又问除了从孩子的表情上看出他们的快乐，还从哪里有所体现？孩子补充道：“从她们衣服的颜色上能感受到这份快乐。”我又进一步请这位学生给大家详细描述了女孩衣服的式样及色彩，从而使大家都明确了因为她们穿着以红色为主色的裙子，所以整幅画面是一幅暖色调的画。为了与下一环节展开联系，我让学生特别关注了两个女孩手中握着的绿色茎叶的菊花。我问学生：“在这样暖色调的画中，出现这样的冷色，大家觉得合适吗？”同学们一下子陷入沉思，接着有几个声音弱弱的回答：“合适的”。我又追问：“能说说原因吗？”一个大胆的男孩子答道：“这样是为了冷暖对比，起映衬的作用”。他的答案很快得到大家的一致认可。我也大大地夸奖了他一番。可是我依然没有放手，对这一问题再次深入。“同学们，那你们觉得在暖色调的画中出现冷色，在用色时有什么讲究吗？”“使用面积要小一点……”“颜色不要太浓烈……”同学们七嘴八舌的嚷嚷开了。教室里顿时热闹起来。我心里也乐开了花，因为这正是我想要的答案。
于是我紧接着总结一句：“这就说明同种颜色的深浅不同会给人带来不同的冷暖感觉。”当你将绿色调淡，甚至有黄色倾向的时候，这时候的绿色就让你感觉不那么冷了。这就是色彩冷暖的相对性。为了更好的应证这句话，我还当场跟孩子们做了个色彩游戏。我用红色的水粉颜料来做这个实验，在第一张纸上我涂了一层薄薄的红色，完成第一张范画。接着往调色盘里加入一些水，再次和刚刚的红色相调和，再均匀的涂在第二张纸上。整个操作过程很清楚，孩子们对实验结果一目了然，第二张红色的颜色最淡，第一张颜色深一些。然后我又拿出一张色彩饱和度很高的红色卡纸和那两张放在一起对比，孩子们立刻发现颜色最深的红色给人的感觉最暖。看到学生学习热情高涨，我又趁热打铁，用绿色和黄色，绿色和蓝色进行对比，再次让学生感受到色彩冷暖的相对性，不仅在同种颜色上有所体现，在不同颜色中也会有所体现。孩子们通过自己的观察，发现了规律，掌握了本课的知识，也轻松地解决了我之前很头疼的问题。
通过这节课的教学改进，使我深深地感受到教师对教材的理解和把握对最后的教学效果有相当大的影响。要想学生学得好，老师自己首先得吃透教材，理清思路，寻求最有效的教学手段和方法让学生轻松掌握知识。学生学得轻松、学得有趣，久而久之就对这门课产生了浓厚的兴趣。都说兴趣是最好的老师，无论哪一门学科，学生一旦有了兴趣，其产生的积极影响是不言而喻的。
新课程的开发，还了教育本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育就是要摆脱带着脚铐跳舞的束缚，这给教师带来了巨大的挑战和机遇，要求教师必须转变角色，改进教学方法，与时俱进，开拓创新，继承发展，适应时代的呼唤、课改的潮流。作为青年教师的我们肩负着时代赋予我们的强大使命，我们必将在课改的道路上扎扎实实的走好每一步。
美丽的安溪，我的家
◇ 福建省泉州市安溪县湖头中心（三安）小学四年一班 李泽坤
美丽的安溪，我的家
◇ 福建省泉州市安溪县湖头中心（三安）小学四年一班 李泽坤