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摘 要：教育在不断改革，教学方法在不断更新。但无论怎样变革，语言都是师生交流最基本也最重要得载体。课堂教学中，艺术性的语言表达往往能大大提高一堂课的教学效果。本文以高中生物课堂为例，浅谈课堂教学中语言表达的艺术性。
关键词：艺术性；语言表达；高中生物
俗话说：“言传身教。”语言从来就是教育工作最不可缺少的工具。在课堂教学中，教师的引领作用往往决定了一堂课的教学效果。很多时候，我们细致的研读课本知识、精巧的进行教学设计，但却没有取得预期的教学效果。这其中，很大一部分就是语言表达的问题。在新课改的大背景下，我们更多的在关注新式的教学理念，却往往忽视了最基本的、对课堂教学至关重要的语言表达。
1语言表达的准确性
课堂教学中，教师需要引领着学生在有限的时间内完成学习任务。为此，教师需要对课堂的节奏有较强的把控。教师需要通过发布一系列的指令来给学生指明方向，同时通过指令来调控课堂教学的进度。在“基因指导蛋白质合成”这一节的教学里，教师在讲解“转录”之前想让学生对书本内容有一个初步的了解。这时候，教师的指令应该是“请同学们仔细阅读书本63页图4-4中相关内容，简单归纳一下转录需要的条件。”讲解完成之后，想让学生简单回顾一下“转录”的概念。这时候，教师的指令应该是“请同学们将书本63页第3自然段中的黑体字部分打上标记。”
语言表达的准确性除了运用在课堂的整体调控上之外，在理论知识的学习上也有不可忽视的重要作用。高中生物学中概念原理学习是重要组成部分，而很多概念对于不同的生物（低级生物和高级生物、动物和植物等）有不同的解读。因此，为了学生能很好的接收、理解生物学中的概念，教师必须准确的将相关概念的方方面面都做出具体的阐述。
在“基因对性状的控制”这一节的教学里，不同生物的中心法则不尽相同。这时候，教师就需要将不同的中心法则准确的告知学生。以DNA为遗传物质的生物，其中心法则包括“DNA复制、转录、翻译。”以RNA为遗传物质的生物，其中心法则分为两类。其一为“逆转录、DNA复制、转录、翻译。”另一种为“RNA复制、翻译。”
2语言表达的趣味性
2.1精心编造小故事
学生积极参与、笑语不断的课堂是每个教师心中最理想的课堂。教师都希望在自己的课堂上能够兼顾知识性与趣味性。通俗的说，教师都希望将知识点通过学生感兴趣的方式表述出来。通过知识点的趣味化，使学生更加专注于课堂，更快、更好的完成学习任务。
“减数分裂”是高中生物教学中的重点，同时也是难点。原因在于，学生无法很好地理解减数分裂过程中的染色体行为。在教学中，教师可以对减数分裂中染色体的行为加以趣味性的描述。减数分裂中，染色体的行为包括“同源染色体联会”、“同源染色体分开”、“姐妹染色单体分离”。在描述中，将染色体假象为具有思想的人类。“同源染色体一条来自于父亲，一条来自于母亲。这就像是说，同源染色体一条相当于男人，一条相当于女人。在减数第一次分裂过程中，男性的染色体不断的找寻与它最契合（形状、大小相同）的女性染色体。当它们终于找到彼此（联会）之后，它们首先交换了信物（交叉互换），然后相处在一起。后来，由于生活中的各种误会它们再也无法容忍彼此。于是，它们决定分家（同源染色体分开）。分开之后，它们开始了一段新的生活（减数第二次分裂）。由于分家之后心情非常的不好，它們在家里与亲人们也相处的非常不愉快。所以，它决定要与它们分开（姐妹染色单体分离）。”讲完之后，可以请学生依照这个模板对“有丝分裂”的染色体行为编一个小故事来进行对比。通过这种趣味性的小故事，可以使学生学的更加轻松、快乐。
2.2联系自身的经历
为了使课堂更加生动有趣，为了达到更好的教学效果。教师除了将知识点本身赋予趣味性之外，还可以结合自己有趣的生活经历，通过分享这些经历来达到使课堂趣味化的目的。
在“染色体变异”中多倍体的果实一般较大这一特点使我想起了我的一次关于三倍体无籽西瓜的经历。在一次假期的时候，我有同学来凤凰游玩。身为东道主，我领着他逛凤凰古城。那天天气特别热，逛了一会儿之后发现古城里有家店卖冰西瓜。小小的一个塑料碗里盛满西瓜，要10元一碗。同学说凤凰人真会做生意，一个西瓜恐怕能卖100元。我呢，发现西瓜是没有籽的三倍体无籽西瓜。然后，我就跟他说恐怕不止能卖100元。我的同学不信，于是我们特意又去这家店里面偷偷看了一下。结果出来的时候我那个同学脸都“绿了”，说看起这一个西瓜得卖200多元呐……
3语言表达的技巧性
3.1语速
课堂教学中，教师的语速是需要变化的。当教学内容较难时，教师的语速稍慢可以让学生有思考、内化的时间。当教学内容简单易懂时，教师的语速可以稍稍加快。这样可以节省出一部分时间，让学生有更多的时间接收较难的内容。
3.2语音
课堂教学中，教师的应咬字清晰。清晰的语音是语言表述最基本的要求，它可以使学生不至于产生抗拒心理。而且，教师在课堂教学中应做到语言和顺，使学生产生亲切感。
3.3语调
课堂教学不仅仅是知识的传授，还有情感的交流。一成不变的语调无法承载丰富的情感。因此，在教学过程中教师的语调应依据情境而变化。抑扬顿挫、情感丰富的语调才能激起学生的兴趣，使我们的语言不至于沦为“催眠曲”。
综上所述，在教学实践中教师的语言表达对课堂教学的影响是很大的。而且，作为教育的最基本、最重要的信息承载工具，语言是不会过时的。因此，语言表达对课堂教学的影响还会持续性的存在。所以，教师应当充分重视语言表达的艺术性。
教师在日常的课堂教学中应当注重培养自己的语言表述能力，加强语言表述的艺术性。通过语言拉近师生之间的距离、营造理想的教学氛围，慢慢将学生引入知识的海洋。
关键词：艺术性；语言表达；高中生物
俗话说：“言传身教。”语言从来就是教育工作最不可缺少的工具。在课堂教学中，教师的引领作用往往决定了一堂课的教学效果。很多时候，我们细致的研读课本知识、精巧的进行教学设计，但却没有取得预期的教学效果。这其中，很大一部分就是语言表达的问题。在新课改的大背景下，我们更多的在关注新式的教学理念，却往往忽视了最基本的、对课堂教学至关重要的语言表达。
1语言表达的准确性
课堂教学中，教师需要引领着学生在有限的时间内完成学习任务。为此，教师需要对课堂的节奏有较强的把控。教师需要通过发布一系列的指令来给学生指明方向，同时通过指令来调控课堂教学的进度。在“基因指导蛋白质合成”这一节的教学里，教师在讲解“转录”之前想让学生对书本内容有一个初步的了解。这时候，教师的指令应该是“请同学们仔细阅读书本63页图4-4中相关内容，简单归纳一下转录需要的条件。”讲解完成之后，想让学生简单回顾一下“转录”的概念。这时候，教师的指令应该是“请同学们将书本63页第3自然段中的黑体字部分打上标记。”
语言表达的准确性除了运用在课堂的整体调控上之外，在理论知识的学习上也有不可忽视的重要作用。高中生物学中概念原理学习是重要组成部分，而很多概念对于不同的生物（低级生物和高级生物、动物和植物等）有不同的解读。因此，为了学生能很好的接收、理解生物学中的概念，教师必须准确的将相关概念的方方面面都做出具体的阐述。
在“基因对性状的控制”这一节的教学里，不同生物的中心法则不尽相同。这时候，教师就需要将不同的中心法则准确的告知学生。以DNA为遗传物质的生物，其中心法则包括“DNA复制、转录、翻译。”以RNA为遗传物质的生物，其中心法则分为两类。其一为“逆转录、DNA复制、转录、翻译。”另一种为“RNA复制、翻译。”
2语言表达的趣味性
2.1精心编造小故事
学生积极参与、笑语不断的课堂是每个教师心中最理想的课堂。教师都希望在自己的课堂上能够兼顾知识性与趣味性。通俗的说，教师都希望将知识点通过学生感兴趣的方式表述出来。通过知识点的趣味化，使学生更加专注于课堂，更快、更好的完成学习任务。
“减数分裂”是高中生物教学中的重点，同时也是难点。原因在于，学生无法很好地理解减数分裂过程中的染色体行为。在教学中，教师可以对减数分裂中染色体的行为加以趣味性的描述。减数分裂中，染色体的行为包括“同源染色体联会”、“同源染色体分开”、“姐妹染色单体分离”。在描述中，将染色体假象为具有思想的人类。“同源染色体一条来自于父亲，一条来自于母亲。这就像是说，同源染色体一条相当于男人，一条相当于女人。在减数第一次分裂过程中，男性的染色体不断的找寻与它最契合（形状、大小相同）的女性染色体。当它们终于找到彼此（联会）之后，它们首先交换了信物（交叉互换），然后相处在一起。后来，由于生活中的各种误会它们再也无法容忍彼此。于是，它们决定分家（同源染色体分开）。分开之后，它们开始了一段新的生活（减数第二次分裂）。由于分家之后心情非常的不好，它們在家里与亲人们也相处的非常不愉快。所以，它决定要与它们分开（姐妹染色单体分离）。”讲完之后，可以请学生依照这个模板对“有丝分裂”的染色体行为编一个小故事来进行对比。通过这种趣味性的小故事，可以使学生学的更加轻松、快乐。
2.2联系自身的经历
为了使课堂更加生动有趣，为了达到更好的教学效果。教师除了将知识点本身赋予趣味性之外，还可以结合自己有趣的生活经历，通过分享这些经历来达到使课堂趣味化的目的。
在“染色体变异”中多倍体的果实一般较大这一特点使我想起了我的一次关于三倍体无籽西瓜的经历。在一次假期的时候，我有同学来凤凰游玩。身为东道主，我领着他逛凤凰古城。那天天气特别热，逛了一会儿之后发现古城里有家店卖冰西瓜。小小的一个塑料碗里盛满西瓜，要10元一碗。同学说凤凰人真会做生意，一个西瓜恐怕能卖100元。我呢，发现西瓜是没有籽的三倍体无籽西瓜。然后，我就跟他说恐怕不止能卖100元。我的同学不信，于是我们特意又去这家店里面偷偷看了一下。结果出来的时候我那个同学脸都“绿了”，说看起这一个西瓜得卖200多元呐……
3语言表达的技巧性
3.1语速
课堂教学中，教师的语速是需要变化的。当教学内容较难时，教师的语速稍慢可以让学生有思考、内化的时间。当教学内容简单易懂时，教师的语速可以稍稍加快。这样可以节省出一部分时间，让学生有更多的时间接收较难的内容。
3.2语音
课堂教学中，教师的应咬字清晰。清晰的语音是语言表述最基本的要求，它可以使学生不至于产生抗拒心理。而且，教师在课堂教学中应做到语言和顺，使学生产生亲切感。
3.3语调
课堂教学不仅仅是知识的传授，还有情感的交流。一成不变的语调无法承载丰富的情感。因此，在教学过程中教师的语调应依据情境而变化。抑扬顿挫、情感丰富的语调才能激起学生的兴趣，使我们的语言不至于沦为“催眠曲”。
综上所述，在教学实践中教师的语言表达对课堂教学的影响是很大的。而且，作为教育的最基本、最重要的信息承载工具，语言是不会过时的。因此，语言表达对课堂教学的影响还会持续性的存在。所以，教师应当充分重视语言表达的艺术性。
教师在日常的课堂教学中应当注重培养自己的语言表述能力，加强语言表述的艺术性。通过语言拉近师生之间的距离、营造理想的教学氛围，慢慢将学生引入知识的海洋。