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【摘 要】让特殊儿童融入正常儿童的生活学习环境中接受教育，这对特殊儿童的正常成长，将产生重要影响。农村幼儿园特殊儿童随班就读教育形式，促进了农村特殊儿童在正常社会环境中的适应能力，为他们今后走向健康发展的人生道路奠定了基础。
【关键词】幼儿;特殊儿童;随班就读;管理
特殊儿童是指与正常儿童在多个方面存在明显差异的儿童，具体表现在智力、感官、情绪、肌体、言行等方面。这些儿童因为智力低下，存在行为障碍，所以要实施特殊教育。随班就读是针对特殊儿童的一种重要的教育形式。让特殊儿童融入正常儿童的生活学习环境中接受教育，这对特殊儿童的正常成长，将产生重要影响。随着幼儿教育事业的不断发展，国家制定了相关鼓励特殊儿童随班就读的优惠政策，为这一教育形式的开展起到了保驾护航的作用。在我们的农村幼儿园中经常会遇到特殊儿童入园，如何针对他们的实际情况实施随班就读教育，为他们提供积极的扶持和帮助，成为每一所农村幼儿园的不可推卸的责任和义务。在此，笔者结合具体工作体会作如下几方面研究。
一、增强特殊儿童教育意识，完善随班就读管理机制
特殊儿童的随班就读，让农村幼儿园教师面临着很大的工作压力挑战，但同时也检验了教师的职业能力。特殊儿童虽然在理解能力、反应能力、自我管理能力等诸多方面比正常幼儿稍微差弱了一些，但是他们也有自尊，也希望得到老師的关心和爱护。因此教师要尊重班里的特殊儿童，要像阳光一样温暖他们的心灵，让他们感觉到教师对他们没有任何歧视，从而帮助他们树立自信，努力克服种种困难，让自己融入到温暖的大集体中，花儿般绽放属于自己的美丽。
首先，幼儿园要创造条件，为特殊儿童营造良好的教育氛围。要建立特殊儿童管理的档案，增强幼儿教师对特殊儿童的管理意识，让随班的教师能够时时关注这些幼儿，并通过有效的教学方式，引导所有的幼儿都去关心、尊重特殊儿童，能够和他们友好交往，开心游戏，只有在教师关爱自己，小伙伴团结自己的氛围中，特殊儿童随班就读才能有顺利进行的保障。
其次，要配合上级管理机构，建立完善的特殊儿童管理机制，同时，还要严格落实，提升工作效率。比如，开展随班就读优秀教师的评选活动，让那些在随班就读工作表现突出，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教师，成为激励其他教师进步的榜样。以期让特殊儿童与正常儿童一起接受公平、优质的教育。完善的规章制度的落实，也是推动随班就读幼儿健康发展保障。比如，幼儿园建立特殊儿童个人档案后，随班跟读特殊儿童的教师可以结合实际，对其进行有效的辅导，做好家长的培训等，让家园合力促进特殊儿童的不断进步。
二、结合特殊儿童教育需要，确立科学教育教学目标
在幼儿园活动的设计中，要在关注正常幼儿身心发展特点、认知模式、已有经验的同时，还要尊重幼儿的个体差异，对特殊儿童的某种障碍重点进行矫治、训练和培养。每一个随班生的各种能力如语言能力、自我控制能力等，都不同于正常的幼儿，因此，针对这些差异制定科学的教学目标，是保证随班就读幼儿教育效果的根本。
比如，在“排长龙”的教学活动中，教师提供的游戏材料是彩色圆片、小球等，让正常的幼儿学习按物体不同特征进行有规律地排序，让幼儿逐步掌握数序的知识。而对于特殊幼儿重点则是认识数学，体验数学的乐趣，并通过动手实践来锻炼手的协调能力、小肌肉动作的灵活性等。结合特殊幼儿的特点，教师要多投入游戏材料，少进行说教，留给他们自由发挥、自主探究的时间。
随班就读给了特殊儿童一个正常的教育环境，从而使他们拥有了安全感、存在感、幸福感。他们能够和正常幼儿拥有同等的教育，享受教师同等关怀与爱护，这样会促使他们积极学习，努力改变自己，促进他们的健康发展。
三、转变家长理念形成合力，提升随班就读教育效果
首先，要转变家长的观念。幼儿教师是专业人员，具备一定的职业素养和能力。而大部分农村家长的文化素质较差。家庭教育是人一生教育的基础阶段，父母是孩子的第一任教师。幼儿的成长与家长的言传身教密不可分。家长的自身修养十分重要，特别是特殊儿童的教育对家长提出了更高的要求。幼儿的思维是形象具体的，他们往往是依靠自己的观察和模仿，来掌握信息。因此作为幼儿教师，要帮助家长转变观念，特殊儿童虽然智力比不上正常儿童，但是他们却保持着天性善良与纯真，家长要更多地关心特殊儿童，让他们有安全感，懂得自信、自强，以积极的心态对待生活。
比如，在我们幼儿园有一位发育迟缓，自闭症倾向的小朋友强强，虽然眼神飘忽不定，但对于认识的人能够主动打招呼，能主动问老师好，但是他不喜欢和班里的小朋友打招呼，在老师的提醒下，他才会简单问别人一声好。对于陌生人或者其他班级的老师、小朋友等，强强会表现出害怕的情绪行为，如躲在自己本班教师的身后，低着头嘴里重复说，不要，不要……针对强强的这些表现，教师通过家访了解并分析了其中的原因：强强的家长不能客观看待孩子与其他正常儿童的差异。他们很少带孩子出门，限制了孩子与外界接触的机会，影响了孩子各种能力的发展。为此，幼儿园制定了个别化教育计划，以帮助强强克服自卑、胆怯的心理，促进社会性发展。老师从引导强强与小伙伴打招呼开始，通过游戏方式，循序渐进地帮助强强克服与人交往的障碍，让强强感受到与人交往的美好与快乐，激发了他与人交往的积极性。与此同时，教师还要求家长与幼儿园密切配合，多带领强强去一些比较熟悉的场所，如去超市买零食，去观看一些乡村文艺演出等，在这个过程中，让强强去与别人打招呼，说出礼貌用语，帮助别人等，从而达成了教育目标。
其次，教师要给特殊儿童更多展示自己的机会。特殊儿童虽然在智力上逊色于正常的幼儿，但是不可否认，每个人都有属于自己的长处，教师、家长要积极创造条件，给幼儿一个出彩的机会，使他们的自信心得到提升。比如，在一次美工区的折纸活动中，老师发现有语言交流障碍的美美，折得特别好，老师拿着美美的作品给全班的小朋友们展示了以后，就鼓励美美说：“美美，你折得这么好看，能不能给小朋友讲一讲，你是怎么折的啊？”美美很高兴地给大家讲了一遍，尽管她讲的时候语言不太顺畅，但是所有的小朋友们在老师的指导下，都静静地听完，并给了美美热烈的掌声，让美美体验到了成功，增强了自信。
【关键词】幼儿;特殊儿童;随班就读;管理
特殊儿童是指与正常儿童在多个方面存在明显差异的儿童，具体表现在智力、感官、情绪、肌体、言行等方面。这些儿童因为智力低下，存在行为障碍，所以要实施特殊教育。随班就读是针对特殊儿童的一种重要的教育形式。让特殊儿童融入正常儿童的生活学习环境中接受教育，这对特殊儿童的正常成长，将产生重要影响。随着幼儿教育事业的不断发展，国家制定了相关鼓励特殊儿童随班就读的优惠政策，为这一教育形式的开展起到了保驾护航的作用。在我们的农村幼儿园中经常会遇到特殊儿童入园，如何针对他们的实际情况实施随班就读教育，为他们提供积极的扶持和帮助，成为每一所农村幼儿园的不可推卸的责任和义务。在此，笔者结合具体工作体会作如下几方面研究。
一、增强特殊儿童教育意识，完善随班就读管理机制
特殊儿童的随班就读，让农村幼儿园教师面临着很大的工作压力挑战，但同时也检验了教师的职业能力。特殊儿童虽然在理解能力、反应能力、自我管理能力等诸多方面比正常幼儿稍微差弱了一些，但是他们也有自尊，也希望得到老師的关心和爱护。因此教师要尊重班里的特殊儿童，要像阳光一样温暖他们的心灵，让他们感觉到教师对他们没有任何歧视，从而帮助他们树立自信，努力克服种种困难，让自己融入到温暖的大集体中，花儿般绽放属于自己的美丽。
首先，幼儿园要创造条件，为特殊儿童营造良好的教育氛围。要建立特殊儿童管理的档案，增强幼儿教师对特殊儿童的管理意识，让随班的教师能够时时关注这些幼儿，并通过有效的教学方式，引导所有的幼儿都去关心、尊重特殊儿童，能够和他们友好交往，开心游戏，只有在教师关爱自己，小伙伴团结自己的氛围中，特殊儿童随班就读才能有顺利进行的保障。
其次，要配合上级管理机构，建立完善的特殊儿童管理机制，同时，还要严格落实，提升工作效率。比如，开展随班就读优秀教师的评选活动，让那些在随班就读工作表现突出，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教师，成为激励其他教师进步的榜样。以期让特殊儿童与正常儿童一起接受公平、优质的教育。完善的规章制度的落实，也是推动随班就读幼儿健康发展保障。比如，幼儿园建立特殊儿童个人档案后，随班跟读特殊儿童的教师可以结合实际，对其进行有效的辅导，做好家长的培训等，让家园合力促进特殊儿童的不断进步。
二、结合特殊儿童教育需要，确立科学教育教学目标
在幼儿园活动的设计中，要在关注正常幼儿身心发展特点、认知模式、已有经验的同时，还要尊重幼儿的个体差异，对特殊儿童的某种障碍重点进行矫治、训练和培养。每一个随班生的各种能力如语言能力、自我控制能力等，都不同于正常的幼儿，因此，针对这些差异制定科学的教学目标，是保证随班就读幼儿教育效果的根本。
比如，在“排长龙”的教学活动中，教师提供的游戏材料是彩色圆片、小球等，让正常的幼儿学习按物体不同特征进行有规律地排序，让幼儿逐步掌握数序的知识。而对于特殊幼儿重点则是认识数学，体验数学的乐趣，并通过动手实践来锻炼手的协调能力、小肌肉动作的灵活性等。结合特殊幼儿的特点，教师要多投入游戏材料，少进行说教，留给他们自由发挥、自主探究的时间。
随班就读给了特殊儿童一个正常的教育环境，从而使他们拥有了安全感、存在感、幸福感。他们能够和正常幼儿拥有同等的教育，享受教师同等关怀与爱护，这样会促使他们积极学习，努力改变自己，促进他们的健康发展。
三、转变家长理念形成合力，提升随班就读教育效果
首先，要转变家长的观念。幼儿教师是专业人员，具备一定的职业素养和能力。而大部分农村家长的文化素质较差。家庭教育是人一生教育的基础阶段，父母是孩子的第一任教师。幼儿的成长与家长的言传身教密不可分。家长的自身修养十分重要，特别是特殊儿童的教育对家长提出了更高的要求。幼儿的思维是形象具体的，他们往往是依靠自己的观察和模仿，来掌握信息。因此作为幼儿教师，要帮助家长转变观念，特殊儿童虽然智力比不上正常儿童，但是他们却保持着天性善良与纯真，家长要更多地关心特殊儿童，让他们有安全感，懂得自信、自强，以积极的心态对待生活。
比如，在我们幼儿园有一位发育迟缓，自闭症倾向的小朋友强强，虽然眼神飘忽不定，但对于认识的人能够主动打招呼，能主动问老师好，但是他不喜欢和班里的小朋友打招呼，在老师的提醒下，他才会简单问别人一声好。对于陌生人或者其他班级的老师、小朋友等，强强会表现出害怕的情绪行为，如躲在自己本班教师的身后，低着头嘴里重复说，不要，不要……针对强强的这些表现，教师通过家访了解并分析了其中的原因：强强的家长不能客观看待孩子与其他正常儿童的差异。他们很少带孩子出门，限制了孩子与外界接触的机会，影响了孩子各种能力的发展。为此，幼儿园制定了个别化教育计划，以帮助强强克服自卑、胆怯的心理，促进社会性发展。老师从引导强强与小伙伴打招呼开始，通过游戏方式，循序渐进地帮助强强克服与人交往的障碍，让强强感受到与人交往的美好与快乐，激发了他与人交往的积极性。与此同时，教师还要求家长与幼儿园密切配合，多带领强强去一些比较熟悉的场所，如去超市买零食，去观看一些乡村文艺演出等，在这个过程中，让强强去与别人打招呼，说出礼貌用语，帮助别人等，从而达成了教育目标。
其次，教师要给特殊儿童更多展示自己的机会。特殊儿童虽然在智力上逊色于正常的幼儿，但是不可否认，每个人都有属于自己的长处，教师、家长要积极创造条件，给幼儿一个出彩的机会，使他们的自信心得到提升。比如，在一次美工区的折纸活动中，老师发现有语言交流障碍的美美，折得特别好，老师拿着美美的作品给全班的小朋友们展示了以后，就鼓励美美说：“美美，你折得这么好看，能不能给小朋友讲一讲，你是怎么折的啊？”美美很高兴地给大家讲了一遍，尽管她讲的时候语言不太顺畅，但是所有的小朋友们在老师的指导下，都静静地听完，并给了美美热烈的掌声，让美美体验到了成功，增强了自信。