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现代社会需要个性完美的社会人，而目前幼儿园的孩子由于家长的包办代替、溺爱及期望过高形成了独生子女的一些不良个性。如遇事胆怯、依赖性强、缺乏自信、受挫能力差等。这些性格往往导致孩子焦虑、烦躁、不安等不良情绪，影响了孩子的健康成长。陈鹤琴先生提倡要培养儿童的心理健康，使孩子有健全的情绪和性格。
一、环境和谐多怡情
1.建立亲密融洽的人际关系
亲密融洽的师幼关系、同伴关系是互相尊重、平等互助的朋友关系。教师只有成为孩子的朋友才能更多地了解孩子，消除距离感，形成自由宽松的心理环境。生活在一个友爱的集体中则让孩子拥有安全感、归宿感，有助于形成幼儿轻松愉快的心情状态。
2.创设温馨舒适的物质环境
直观的物质环境影响着孩子的情绪状况，所谓的触景生情，即指环境对人的情感的影响，幼儿也不例外。我们提供的玩具注重丰富多彩、色彩明亮，开放式的摆放，满足孩子的操作欲望，激发活动兴趣。墙面布置多采用暖色调，形象可爱，富有童趣，线条流畅，给人心旷神怡的感觉。生活区布置也便于幼儿活动、休息，力求舒适美观。
3.开辟富有个性的宣泄场所
在各班的活动区域开辟“心情墙”、“涂鸦墙”、“独处角”、“悄悄话角”等专门的宣泄场所，让孩子的个性得到了张扬，在集体生活中感到温暖，有归宿感。“心情墙”是让幼儿挂“心情挂件”的，孩子的内心感受在挂“心情挂件”的同时表现出来，从而将内隐的情感、压抑的情感发泄出来。“涂鸦墙”则让孩子用画画的手段表现自己的情绪，或者泄愤，或者抒情。“独处角”满足孩子独处的需要。“悄悄话角”则尊重孩子，保护他们的隐私权。
二、活动缤纷促生情
1.社会活动
幼儿是一个完整的社会个体，由于其年龄、能力的限制，往往缺乏社会经历。让孩子走进社会，体会不同人的生活，有利于丰富其情感体验。譬如组织幼儿去敬老院慰问老人，为贫困幼儿捐款捐物，与福利院儿童联谊等，参观养殖场、草莓园等，以积累丰富的感性经验，体验多种愉悦的情感，为幼儿高级情感的发展奠定了基础。
2.主题教学活动
幼儿园的教学活动是培养幼儿健康心理的主要渠道，主题教学活动更有针对性。我们根据孩子的实际情况，针对他们出现的一些共性问题，设计了专门的集体教学活动。如独生子女依赖性强，以自我为中心，我们则设计了主题活动《大家一起玩》、《我长大了》等；有的孩子胆小拘束，则设计了主题活动《胆小先生》、《登高》、《我的心情》等。通过有针对性的集体教学，促进了孩子良好的个性品质的形成。
3.游戏
游戏是孩子最喜欢的活动。游戏时孩子在自由开放的环境中活动，他们的交往不受限制，同时在交往中也产生了各种各样的矛盾，于是在处理矛盾的过程中其个性品质也充分地表现出来。我们教师抓住这个教育契机，引导孩子在解决矛盾的过程中体验人与人交往的原则，在快乐的体验中逐步培养了孩子良好的个性品质。例如在分配角色时，孩子们会为了某一个角色而争论不休、愤愤不平。于是教师恰当的指导就能帮助幼儿解决这一问题，从而让孩子体验了谦让、与同伴合作的快乐。
三、察言观色巧抒情
1.心情挂件，展示变化
在日常生活中，孩子时刻都伴随着一定的情绪，但是很少有孩子会客观地辨析自己的心情。为了引起幼儿对自己心情的关注，认识自己的心情，同时也为了便于教师了解幼儿的心情状态，各班创设了“心情墙”，并制作了代表不同心情的心情挂件（如高兴、生气、伤心、失望等）。每天都引导幼儿挂上与自己心情相符合的心情挂件，并根据心情的变化随时取换，养成习惯，为今后学习调节自己的心情打好基础。
2.餐前一刻，畅所欲言
谈话在增进幼儿相互间的交流，提高他们的语言表达能力的同时，也有利于培养幼儿大胆地向别人倾诉自己心情的好习惯，学习用语言这一工具向老师或同伴寻求帮助。因此，我们除了平时的个别谈话外，还特别安排了“餐前一刻”的集体谈话活动。餐前孩子们比较自由活跃，抓住这一时机进行谈话能使活动室井然有序。而且，孩子间的事情大都发生在上午，“餐前一刻”谈话时孩子们对发生的事情印象深刻，有话可讲，此时处理事情也较及时。谈话时，孩子能用语言大胆地倾诉自己的心情，表达内心的感受，或者分享快乐，或者共同解决问题。同时也培养了幼儿良好的倾听习惯，能较快地领会他人的语意，并做出恰当的反应。在讨论一些具体的事例时，孩子们各抒己见，作出初步合理的评价，既增强了幼儿的评价能力，学习客观地对待事物，又可以受到启发和教育。
3.偶发事件，随机应变
幼儿在幼儿园一日生活中常会发生一些突发事件，引起幼儿心情的变化，如：与同伴为了玩具而争吵，或丢了东西而伤心。于是我们及时捕捉幼儿的不良心情，随机组织幼儿开展讨论，共同寻找解决问题的方法，帮助幼儿调节心情。
4.同伴互动，增进感情
我们先引导幼儿关注自己的心情，识辨自己的心情，而后逐步引导幼儿关注他人的心情，能主动帮助同伴。“让别人快乐，自己更快乐！”这是我们的口号。孩子在互动中也真正体验到这份愉悦，这不仅提高孩子解决问题的能力，又增进了同伴间的感情。
四、家园互动润亲情
1.营造和谐的家庭氛围
“孩子的脸是父母关系的晴雨表”。家长应为孩子提供温暖的家庭氛围，促进其身心健康发展。我们通过“家长园地”、橱窗、《枫叶点点》小报、家长会、家长学校、“家校路路通”等多种途径向家长宣传科学育兒的知识，充分了解家庭环境对孩子个性形成的重要性。
2.开展亲子活动
亲子活动有助于增进亲子情感，其乐融融。我们组织家长参加亲子游乐园活动、家园同乐庆“六一”活动、亲子运动会、来园集体过生日活动以及每周为家长提供亲子游戏一则、“每周一星”评选好家长等。我们尝试着与家长一起来聆听与解读孩子的“一百种语言”。
最后值得一提的是，作为幼儿引导者的教师自身更要时刻注意调节自己的情绪，不断完善自己的个性品质，为孩子树立良好的榜样。“快乐每一天”不仅是我们的教育目标，也应是每个人的生活目标。
一、环境和谐多怡情
1.建立亲密融洽的人际关系
亲密融洽的师幼关系、同伴关系是互相尊重、平等互助的朋友关系。教师只有成为孩子的朋友才能更多地了解孩子，消除距离感，形成自由宽松的心理环境。生活在一个友爱的集体中则让孩子拥有安全感、归宿感，有助于形成幼儿轻松愉快的心情状态。
2.创设温馨舒适的物质环境
直观的物质环境影响着孩子的情绪状况，所谓的触景生情，即指环境对人的情感的影响，幼儿也不例外。我们提供的玩具注重丰富多彩、色彩明亮，开放式的摆放，满足孩子的操作欲望，激发活动兴趣。墙面布置多采用暖色调，形象可爱，富有童趣，线条流畅，给人心旷神怡的感觉。生活区布置也便于幼儿活动、休息，力求舒适美观。
3.开辟富有个性的宣泄场所
在各班的活动区域开辟“心情墙”、“涂鸦墙”、“独处角”、“悄悄话角”等专门的宣泄场所，让孩子的个性得到了张扬，在集体生活中感到温暖，有归宿感。“心情墙”是让幼儿挂“心情挂件”的，孩子的内心感受在挂“心情挂件”的同时表现出来，从而将内隐的情感、压抑的情感发泄出来。“涂鸦墙”则让孩子用画画的手段表现自己的情绪，或者泄愤，或者抒情。“独处角”满足孩子独处的需要。“悄悄话角”则尊重孩子，保护他们的隐私权。
二、活动缤纷促生情
1.社会活动
幼儿是一个完整的社会个体，由于其年龄、能力的限制，往往缺乏社会经历。让孩子走进社会，体会不同人的生活，有利于丰富其情感体验。譬如组织幼儿去敬老院慰问老人，为贫困幼儿捐款捐物，与福利院儿童联谊等，参观养殖场、草莓园等，以积累丰富的感性经验，体验多种愉悦的情感，为幼儿高级情感的发展奠定了基础。
2.主题教学活动
幼儿园的教学活动是培养幼儿健康心理的主要渠道，主题教学活动更有针对性。我们根据孩子的实际情况，针对他们出现的一些共性问题，设计了专门的集体教学活动。如独生子女依赖性强，以自我为中心，我们则设计了主题活动《大家一起玩》、《我长大了》等；有的孩子胆小拘束，则设计了主题活动《胆小先生》、《登高》、《我的心情》等。通过有针对性的集体教学，促进了孩子良好的个性品质的形成。
3.游戏
游戏是孩子最喜欢的活动。游戏时孩子在自由开放的环境中活动，他们的交往不受限制，同时在交往中也产生了各种各样的矛盾，于是在处理矛盾的过程中其个性品质也充分地表现出来。我们教师抓住这个教育契机，引导孩子在解决矛盾的过程中体验人与人交往的原则，在快乐的体验中逐步培养了孩子良好的个性品质。例如在分配角色时，孩子们会为了某一个角色而争论不休、愤愤不平。于是教师恰当的指导就能帮助幼儿解决这一问题，从而让孩子体验了谦让、与同伴合作的快乐。
三、察言观色巧抒情
1.心情挂件，展示变化
在日常生活中，孩子时刻都伴随着一定的情绪，但是很少有孩子会客观地辨析自己的心情。为了引起幼儿对自己心情的关注，认识自己的心情，同时也为了便于教师了解幼儿的心情状态，各班创设了“心情墙”，并制作了代表不同心情的心情挂件（如高兴、生气、伤心、失望等）。每天都引导幼儿挂上与自己心情相符合的心情挂件，并根据心情的变化随时取换，养成习惯，为今后学习调节自己的心情打好基础。
2.餐前一刻，畅所欲言
谈话在增进幼儿相互间的交流，提高他们的语言表达能力的同时，也有利于培养幼儿大胆地向别人倾诉自己心情的好习惯，学习用语言这一工具向老师或同伴寻求帮助。因此，我们除了平时的个别谈话外，还特别安排了“餐前一刻”的集体谈话活动。餐前孩子们比较自由活跃，抓住这一时机进行谈话能使活动室井然有序。而且，孩子间的事情大都发生在上午，“餐前一刻”谈话时孩子们对发生的事情印象深刻，有话可讲，此时处理事情也较及时。谈话时，孩子能用语言大胆地倾诉自己的心情，表达内心的感受，或者分享快乐，或者共同解决问题。同时也培养了幼儿良好的倾听习惯，能较快地领会他人的语意，并做出恰当的反应。在讨论一些具体的事例时，孩子们各抒己见，作出初步合理的评价，既增强了幼儿的评价能力，学习客观地对待事物，又可以受到启发和教育。
3.偶发事件，随机应变
幼儿在幼儿园一日生活中常会发生一些突发事件，引起幼儿心情的变化，如：与同伴为了玩具而争吵，或丢了东西而伤心。于是我们及时捕捉幼儿的不良心情，随机组织幼儿开展讨论，共同寻找解决问题的方法，帮助幼儿调节心情。
4.同伴互动，增进感情
我们先引导幼儿关注自己的心情，识辨自己的心情，而后逐步引导幼儿关注他人的心情，能主动帮助同伴。“让别人快乐，自己更快乐！”这是我们的口号。孩子在互动中也真正体验到这份愉悦，这不仅提高孩子解决问题的能力，又增进了同伴间的感情。
四、家园互动润亲情
1.营造和谐的家庭氛围
“孩子的脸是父母关系的晴雨表”。家长应为孩子提供温暖的家庭氛围，促进其身心健康发展。我们通过“家长园地”、橱窗、《枫叶点点》小报、家长会、家长学校、“家校路路通”等多种途径向家长宣传科学育兒的知识，充分了解家庭环境对孩子个性形成的重要性。
2.开展亲子活动
亲子活动有助于增进亲子情感，其乐融融。我们组织家长参加亲子游乐园活动、家园同乐庆“六一”活动、亲子运动会、来园集体过生日活动以及每周为家长提供亲子游戏一则、“每周一星”评选好家长等。我们尝试着与家长一起来聆听与解读孩子的“一百种语言”。
最后值得一提的是，作为幼儿引导者的教师自身更要时刻注意调节自己的情绪，不断完善自己的个性品质，为孩子树立良好的榜样。“快乐每一天”不仅是我们的教育目标，也应是每个人的生活目标。