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摘要：随着新课改的全面推进，教师在培养学生英语口语能力的同时，也开始注重英语写作教学的方法，培养学生的写作能力，为学生以后的高中英语学习奠定基础。如今教师为了提高英语写作教学质量，开始在核心素养理念的引领之下对英语写作教学进行反思，并积极探寻创新初中英语写作教学的有效策略。基于此，本文将围绕如何在初中英语教学工作中展开写作教学方法方面的讨论。
关键词：初中英语;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段学生写作英语作文是一件令很多学生都头疼的事情，一方面，初中英语作文的语法点较多，要求学生在学习英语的过程中，要注重各种语法的正确使用; 另一方面，初中阶段学生的英语词汇量普遍较少，在有限词汇量的影响下，很多学生即便想写出一篇优秀作文也很难做到。因此，为了更好地培养学生的写作能力，教师应当探索新的教学策略。
一、日常教学渗透词汇，提高学生词汇量
初中阶段对于很多学生而言是认真学习英语的一个开始，在小学阶段的学习中，教师重点强调的是学生学习英语的兴趣以及口语应用的能力，学生只掌握了少数句型的用法，并没有系统学习如何写作篇幅较长的作文。而到了初中阶段，学生学习英语的难度进一步加大，教师的教学任务也在不断更新。现如今，随着新课改的逐步推进，学生对于英语这门语言的应用能力已经成为社会各界重点关注的问题。在此背景下，学生必须重新审视个人的英语基础水平，从点滴做起，提高写作能力。这也要求教师可以转变教学方法，在日常教学中为学生提供更多写作素材。
例如： 在日常教学中，很多一线教师会发现初中生的英语词汇量比较有限，有时候教师提出一个主题简单的作文写作，学生脑中也有想法，但是碍于词汇量的缺乏，很多学生无法写出一篇令人满意的作文，这也直接影响了学生的学习成绩。为了转变这种状况，教师可以尝试在日常教学中渗透单词教学，为学生补充更多有用的词汇，让学生将这些新颖的单词添加到写作练习中，从而提高个人的写作水平。比如在讲解“In my view”这个短语的时候，教师可以向学生明确： “这个短语在日常写作文的时候经常会遇到，无论是写书信还是写议论文，我们都需要抒发自己的观点。比如同学们要给李华写一封信，在信中告诉他你对环境保护的一些看法，这个时候你就可以说 in my view，但是这个短语对于咱们初中阶段的同学来说难度太低了，如果大家想要在自己作文中添加出彩的部分，也可以用 attitude 这个单词来代替 in my view。”通过这样的课堂讲解渗透单词的教学方法，学生在学习过程中也了解到了更多高级的词汇，虽然这些单词在初中阶段的学习中很难遇到，但是英语方面的知识都是一脉相承的，现阶段虽然属于超纲单词，但是未来继续深入学习，就会发现 attitude 其实也是英语写作中表达个人看法的一个常用单词。
二、将词汇积累与口语交际教学进行有机结合
初中英语教师要综合性地提高学生的语言能力，实际上可将词汇积累与口语交际这两个方面的教学进行有机结合，前者可丰富学生的写作词汇库内容，后者则可提高学生的口语表达能力。在两者相结合的情况下，教师可抓住时机，引导学生将口头上的语言表达转化为书面上的语言表达，以锻炼学生的语言表达能力。例如在“What does he look like？”一课的教学中，教师可先让学生积累许多关于描述一个人外在形象的词汇，如描述一个人头发的词汇有“curly、straight”等;而描述一个人身高的词汇有“height、tall”等。为了拓展学生的词汇库，教师还可鼓励学生积累相关的近义词，如描述一个人身材的词汇有“thin、heavy”，学教师可将“slim”这一表示身材苗条的形容词和“obesity”这一表示肥胖的名词引进来，增加学生的词汇量，让学生在写作时有充足的词汇量。为了提高学生的语言能力，教师可先组织学生参与口语交际活动，从锻炼学生的口头语言表达能力入手，增强学生的英语语感。比如教师可围绕描述某个亲人的模样这一主题来展开口语交际，向对方提问：“What does your mother look like？”此时被询问的学生则可回答：“She's slim.She has curly hair and big eyes.”在学生参加完口语交际活动后，教师可让学生写一篇描述一个人的文章。前面的教学活动已经为学生奠定了一定的写作基础，此时学生会写得比较顺畅。这样的教学方法有利于培养学生的英语写作自信心。
三、由易到难开展作文辅导
在进行初中英语写作教学的过程中，教师不能直接让学生来写作，必须根据语言学习的规律，循序渐进地对学生进行写作能力的训练。每段话都是由句子组成的，在英语写作辅导过程中，可以从简单的句子着手，加强对学生基本功的训练。比如每天三句话写作训练，以及进行句型转换、翻译、造句等，根据教学目标层层递进，让学生熟悉基本句型，写出正确的句子。英语最基础的四个技能就是听说读写，其中最有代表性的输入就是听和读，输出就是说和写，一旦输入不足，那么输出的质量就很难保障。因此，教师在进行英语教学的过程中，要能够将大部分学生当作标准，了解不同学生的学习情况，给学生传授基本的技能，同时也要训练学生的能力，为之后的写作奠定更加坚实的基础。目前，英语教材大多分成很多个单元，分别表现不同的话题，任何一个单元在编排上的难度都比较大。教师将这个单元的话题当作扩展进行写作，这些话题题材都比较广泛，但是有很多都较为生动有趣，和生活相互贴近。比如在学习完课文My name is China之后，教师可以要求学生在课堂上进行自我介绍，并且在课下将介绍写成短文，通过这样的方式让学生充分练习写作。
总而言之，核心素养下的初中英语写作教學，要求学生在各方面的英语能力都能得到充分的发展。初中英语教师应审视学生在写作学习中存在的问题，探索英语写作教学方法的创新路径，让促进学生英语写作能力的发展，有效地提升学习效果。
参考文献
[1]谢永仙.初中英语写作教学中的“以读促写”初探[J].英语广场，2019（01）：134-135.
[2]卓琛.核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考[J].兰州教育学院学报，2018，34（09）：171-172+174.
关键词：初中英语;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段学生写作英语作文是一件令很多学生都头疼的事情，一方面，初中英语作文的语法点较多，要求学生在学习英语的过程中，要注重各种语法的正确使用; 另一方面，初中阶段学生的英语词汇量普遍较少，在有限词汇量的影响下，很多学生即便想写出一篇优秀作文也很难做到。因此，为了更好地培养学生的写作能力，教师应当探索新的教学策略。
一、日常教学渗透词汇，提高学生词汇量
初中阶段对于很多学生而言是认真学习英语的一个开始，在小学阶段的学习中，教师重点强调的是学生学习英语的兴趣以及口语应用的能力，学生只掌握了少数句型的用法，并没有系统学习如何写作篇幅较长的作文。而到了初中阶段，学生学习英语的难度进一步加大，教师的教学任务也在不断更新。现如今，随着新课改的逐步推进，学生对于英语这门语言的应用能力已经成为社会各界重点关注的问题。在此背景下，学生必须重新审视个人的英语基础水平，从点滴做起，提高写作能力。这也要求教师可以转变教学方法，在日常教学中为学生提供更多写作素材。
例如： 在日常教学中，很多一线教师会发现初中生的英语词汇量比较有限，有时候教师提出一个主题简单的作文写作，学生脑中也有想法，但是碍于词汇量的缺乏，很多学生无法写出一篇令人满意的作文，这也直接影响了学生的学习成绩。为了转变这种状况，教师可以尝试在日常教学中渗透单词教学，为学生补充更多有用的词汇，让学生将这些新颖的单词添加到写作练习中，从而提高个人的写作水平。比如在讲解“In my view”这个短语的时候，教师可以向学生明确： “这个短语在日常写作文的时候经常会遇到，无论是写书信还是写议论文，我们都需要抒发自己的观点。比如同学们要给李华写一封信，在信中告诉他你对环境保护的一些看法，这个时候你就可以说 in my view，但是这个短语对于咱们初中阶段的同学来说难度太低了，如果大家想要在自己作文中添加出彩的部分，也可以用 attitude 这个单词来代替 in my view。”通过这样的课堂讲解渗透单词的教学方法，学生在学习过程中也了解到了更多高级的词汇，虽然这些单词在初中阶段的学习中很难遇到，但是英语方面的知识都是一脉相承的，现阶段虽然属于超纲单词，但是未来继续深入学习，就会发现 attitude 其实也是英语写作中表达个人看法的一个常用单词。
二、将词汇积累与口语交际教学进行有机结合
初中英语教师要综合性地提高学生的语言能力，实际上可将词汇积累与口语交际这两个方面的教学进行有机结合，前者可丰富学生的写作词汇库内容，后者则可提高学生的口语表达能力。在两者相结合的情况下，教师可抓住时机，引导学生将口头上的语言表达转化为书面上的语言表达，以锻炼学生的语言表达能力。例如在“What does he look like？”一课的教学中，教师可先让学生积累许多关于描述一个人外在形象的词汇，如描述一个人头发的词汇有“curly、straight”等;而描述一个人身高的词汇有“height、tall”等。为了拓展学生的词汇库，教师还可鼓励学生积累相关的近义词，如描述一个人身材的词汇有“thin、heavy”，学教师可将“slim”这一表示身材苗条的形容词和“obesity”这一表示肥胖的名词引进来，增加学生的词汇量，让学生在写作时有充足的词汇量。为了提高学生的语言能力，教师可先组织学生参与口语交际活动，从锻炼学生的口头语言表达能力入手，增强学生的英语语感。比如教师可围绕描述某个亲人的模样这一主题来展开口语交际，向对方提问：“What does your mother look like？”此时被询问的学生则可回答：“She's slim.She has curly hair and big eyes.”在学生参加完口语交际活动后，教师可让学生写一篇描述一个人的文章。前面的教学活动已经为学生奠定了一定的写作基础，此时学生会写得比较顺畅。这样的教学方法有利于培养学生的英语写作自信心。
三、由易到难开展作文辅导
在进行初中英语写作教学的过程中，教师不能直接让学生来写作，必须根据语言学习的规律，循序渐进地对学生进行写作能力的训练。每段话都是由句子组成的，在英语写作辅导过程中，可以从简单的句子着手，加强对学生基本功的训练。比如每天三句话写作训练，以及进行句型转换、翻译、造句等，根据教学目标层层递进，让学生熟悉基本句型，写出正确的句子。英语最基础的四个技能就是听说读写，其中最有代表性的输入就是听和读，输出就是说和写，一旦输入不足，那么输出的质量就很难保障。因此，教师在进行英语教学的过程中，要能够将大部分学生当作标准，了解不同学生的学习情况，给学生传授基本的技能，同时也要训练学生的能力，为之后的写作奠定更加坚实的基础。目前，英语教材大多分成很多个单元，分别表现不同的话题，任何一个单元在编排上的难度都比较大。教师将这个单元的话题当作扩展进行写作，这些话题题材都比较广泛，但是有很多都较为生动有趣，和生活相互贴近。比如在学习完课文My name is China之后，教师可以要求学生在课堂上进行自我介绍，并且在课下将介绍写成短文，通过这样的方式让学生充分练习写作。
总而言之，核心素养下的初中英语写作教學，要求学生在各方面的英语能力都能得到充分的发展。初中英语教师应审视学生在写作学习中存在的问题，探索英语写作教学方法的创新路径，让促进学生英语写作能力的发展，有效地提升学习效果。
参考文献
[1]谢永仙.初中英语写作教学中的“以读促写”初探[J].英语广场，2019（01）：134-135.
[2]卓琛.核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考[J].兰州教育学院学报，2018，34（09）：171-172+174.