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【内容摘要】实验教学对初中物理教学具有重要的意义，应该是物理教学中一个重要的组成部分。但是在实践中，许多的教师都没有给予物理实验教学足够的重视，未能发挥实验教学对学生的锻炼作用，使得物理实验教学流于形式。本篇文章主要结合现阶段初中物理实验教学的现状，谈谈如何提高物理实验教学的有效性。
【关键词】初中物理 实验教学 教学策略 实验水平
实验是初中物理的基础，所以实验教学对于物理学习具有重要的意义。实验教学能够改变传统物理教学中只重视基础知识教学的情况，更加重视对学生探究能力和动手能力的培养，使得初中物理教学变得更加丰富多彩，提高学生参与物理学习的积极性。因此，必须正确的看待实验教学的作用，给予足够的重视，积极地进行教学的探索，提高实验教学的水平。
一、初中物理实验教学中存在的问题
1.教师的重视程度不够
受传统应试教育的影响，使得教师在教学的时候，重视物理理论知识的学习，忽视物理实验的教学。在教师的观念中，实验教学对学生的物理考试成绩没有多大的帮助，还会浪费教学的时间。所以，在进行物理教学时，碰到一些物理实验，教师要么是直接放弃，要么就是简单的演示一遍。一些本来应该在实验室需要用专门的器材进行的实验，教师也只是在书本上或者是黑板上进行草草的完成，甚至对于一些比较复杂的物理实验就用一句话或者一笔带过。物理教师这种简单的演示实验过程，而不是让学生参与到试验中去，使得本来丰富多彩的实验教学，沦为枯燥的理论说教，不仅不能够达到实验教学的目的，还会挫伤学生的物理学习积极性。物理教师对实验教学的不重视，直接影响着实验教学的时间和内容。
2.学生的参与度不高
学生参与物理实验积极性不高也是制约实验教学水平提升的一个重要因素。许多的学生认为实验在考试中又不需要动手操作，只需要在考试之前背背就可以了，花费大量的经历去进行实验学习，最后又不纳入到考试成绩中，所以没有必要认真的对待。因此，在进行实验教学时，学生不愿意去认真的学习，要么开小差要么做其他的事情。另外，也有一部分学生习惯于追求新鲜的事物，讨厌重复性的实验操作，从而使得学生对基础知识、基础技能的学习并不牢固。反映在实验的操作过程中，就是对实验操作和观察都非常的随意，甚至一些学生直接跳过观察阶段，就进行操作，对实验的数据进行任意的篡改，有的为了得出结论对实验结果进行拼凑。学生的这种缺乏严谨性的实验态度使得实验教学的效率很难得到提升。
3.实验教学模式的单一
在现阶段的初中物理实验教学中，教师采取的模式都比较单一和雷同，基本上都是按照这样的模式：教师进行演示，学生负责看和听。对于一些需要学生参与的验证性的实验，也都采取实验的目的、实验的器材、实验的步骤、实验的结论这样的一个程序，千遍一律，缺乏变化性。这样的实验教学方式，虽然能够使得学生学到一定的物理知识，掌握一定的实验技能。但是这种教学模式的弊端也是非常的明显的，将学生当作一个不会思考的机器，从而限制了学生主观能动性的发挥，没有给予学生足够的自由学习和独立思考的机会，长此以往，会使学生对教师产生依赖，不利于学生的自主学习能力的培养。
二、初中物理实验教学水平提升的策略
1.培养学生的实验兴趣
在初中物理实验教学中，培养学生的实验兴趣，能够使得学生更加积极的参与到课堂教学中去，更加配合教师的实验教学。物理实验能够充分调动学生的眼、口、耳、脑等各个器官，使得学生的注意力更加的集中，更加的专注。教师可以借助实验的启发性，去激发学生的好奇心，引导学生去进行主动的思考，学会从观察到的现象，去进行物理规律的探索，这个过程能够极大的激发学生的学习主动性。学生在物理学习中一直是被动的接受知识的灌输，所以实验教学本身对学生来说就具有趣味性和新颖性。同时，物理实验的启发性，各种奇妙的物理现象，都会吸引学生去观察、思考好操作。但是，初中物理实验教学中也有很多的验证性和测量性的实验操作，为了避免学生在实验教学过程中懒于思考，只是进行机械的操作，所以教师要创设不同的问题情境，启发学生去思考。
例如，在进行《光的折射》的实验操作时，教师可以让学生从家里带一个玻璃杯和一根吸管，然后将玻璃杯装半杯水，将吸管放进去，观察吸管的变化。学生在观察之后，惊奇的发现吸管竟然出现了弯曲。这个时候教师在进行实验的导入：今天我们进行的实验，就是去探讨这个现象……这样的教学方式能够极大激发学生的实验学习欲望。
2.充分利用实验的器材
由于教学条件的限制，使得许多学校的物理实验器材并不是非常的齐全，但是教师可以充分利用已有的实验器材，做到实验器材的灵活的多用，为学生展示更多的实验操作。例如，在进行导体和绝缘体实验时用到的铁丝，教师也可以将它运用到滑动变阻器的实验中，将其当作一个简单的变阻器进行使用，将铁丝两段用两个带有铁夹的导线进行连接，然后通过移动铁丝上铁夹的位置，来控制连入电路中铁丝线的长度，从而改变电阻的大小，实现对实验器材的有效利用。同时，教师也可以和学生一起对旧物进行改造或者是对实验器材进行重组，从而制作新的实验器材，这个过程也是学生对物理知识的运用，能够有效的锻炼学生的动手能力。
例如，可以將一些废旧的或者是坏掉的电压表进行拆卸，然后制作电阻。所以，只要教师和学生一起去思考，去动手操作，就能够制造出需要的实验器材，克服教学条件的限制，使得物理实验教学更加的丰富多彩。
3.创新实验教学的方法
在传统的物理实验教学中，主要是由教师充当教学的主体，进行实验的操作和演示，而学生只是一个观察者，并没有参与到实验操作中去，使得实验教学的效率不高，学生的思维能力和创新能力也没有得到锻炼。因此，必须要进行初中物理实验教学方法的创新，用探索性的实验来替代传统的演示性实验，让学生参与到试验中，给予学生动手、动口、动脑的机会，充分发挥学生的主观能动性，使得学生的物理知识学习更加的深刻，培养学生良好的思维能力和操作能力。例如，在学习摩擦起电的相关知识时，教师可以让学生拿出塑料尺子，在衣服上进行摩擦，接着将尺子去靠近碎纸屑，看看尺子能否吸起纸屑，让学生自己去参与实验操作，自己去观察实验现象，去进行物理规律的探索。在学习惯性的相关知识时，教师可以让学生将橡皮放在书上，然后迅速的抽出书本，看看是否还能保持橡皮的位置不变。通过这样的实验教学方式，让学生参与其中，注重学生的主观感受，能够加深学生对物理知识的认识，还能调动学生的物理实验学习积极性，培养学生良好的物理学习习惯。演示实验向自主探索实验的转变，不只是将学生的吸引力放在他们感兴趣的事物上，更要引导他们进行思考，进行探讨，切实提高他们的物理学习水平。
结语
综上所述，初中物理实验教学水平的提升，需要教师及时的转变物理教学观念，对实验教学给予足够的重视，创新物理实验教学的方式方法，激发学生的物理学习热情，让学生更加积极主动的参与到实验教学中去。教师要让学生参与到实验中去，进行积极的思考，从而提高学生的物理学习水平。初中物理实验教学水平的提升，不是一蹴而就的，是一个长期的过程中，需要教师在教学中进行不断的探索，使得实验教学更加贴合学生的实际，满足学生的需要。
【参考文献】
[1] 张玉妹. 初中物理实验教学中优化问题设计的策略研究[J]. 科学大众（科学教育），2016（07）：21.
[2] 符华. 初中物理实验教学出现的问题及策略探析[J]. 亚太教育，2015（18）：49.
[3] 王琦. 试析初中物理实验教学中的常见问题和对策[J]. 电子制作，2013（14）：166.
（作者单位：广西省岑溪市第二中学）
【关键词】初中物理 实验教学 教学策略 实验水平
实验是初中物理的基础，所以实验教学对于物理学习具有重要的意义。实验教学能够改变传统物理教学中只重视基础知识教学的情况，更加重视对学生探究能力和动手能力的培养，使得初中物理教学变得更加丰富多彩，提高学生参与物理学习的积极性。因此，必须正确的看待实验教学的作用，给予足够的重视，积极地进行教学的探索，提高实验教学的水平。
一、初中物理实验教学中存在的问题
1.教师的重视程度不够
受传统应试教育的影响，使得教师在教学的时候，重视物理理论知识的学习，忽视物理实验的教学。在教师的观念中，实验教学对学生的物理考试成绩没有多大的帮助，还会浪费教学的时间。所以，在进行物理教学时，碰到一些物理实验，教师要么是直接放弃，要么就是简单的演示一遍。一些本来应该在实验室需要用专门的器材进行的实验，教师也只是在书本上或者是黑板上进行草草的完成，甚至对于一些比较复杂的物理实验就用一句话或者一笔带过。物理教师这种简单的演示实验过程，而不是让学生参与到试验中去，使得本来丰富多彩的实验教学，沦为枯燥的理论说教，不仅不能够达到实验教学的目的，还会挫伤学生的物理学习积极性。物理教师对实验教学的不重视，直接影响着实验教学的时间和内容。
2.学生的参与度不高
学生参与物理实验积极性不高也是制约实验教学水平提升的一个重要因素。许多的学生认为实验在考试中又不需要动手操作，只需要在考试之前背背就可以了，花费大量的经历去进行实验学习，最后又不纳入到考试成绩中，所以没有必要认真的对待。因此，在进行实验教学时，学生不愿意去认真的学习，要么开小差要么做其他的事情。另外，也有一部分学生习惯于追求新鲜的事物，讨厌重复性的实验操作，从而使得学生对基础知识、基础技能的学习并不牢固。反映在实验的操作过程中，就是对实验操作和观察都非常的随意，甚至一些学生直接跳过观察阶段，就进行操作，对实验的数据进行任意的篡改，有的为了得出结论对实验结果进行拼凑。学生的这种缺乏严谨性的实验态度使得实验教学的效率很难得到提升。
3.实验教学模式的单一
在现阶段的初中物理实验教学中，教师采取的模式都比较单一和雷同，基本上都是按照这样的模式：教师进行演示，学生负责看和听。对于一些需要学生参与的验证性的实验，也都采取实验的目的、实验的器材、实验的步骤、实验的结论这样的一个程序，千遍一律，缺乏变化性。这样的实验教学方式，虽然能够使得学生学到一定的物理知识，掌握一定的实验技能。但是这种教学模式的弊端也是非常的明显的，将学生当作一个不会思考的机器，从而限制了学生主观能动性的发挥，没有给予学生足够的自由学习和独立思考的机会，长此以往，会使学生对教师产生依赖，不利于学生的自主学习能力的培养。
二、初中物理实验教学水平提升的策略
1.培养学生的实验兴趣
在初中物理实验教学中，培养学生的实验兴趣，能够使得学生更加积极的参与到课堂教学中去，更加配合教师的实验教学。物理实验能够充分调动学生的眼、口、耳、脑等各个器官，使得学生的注意力更加的集中，更加的专注。教师可以借助实验的启发性，去激发学生的好奇心，引导学生去进行主动的思考，学会从观察到的现象，去进行物理规律的探索，这个过程能够极大的激发学生的学习主动性。学生在物理学习中一直是被动的接受知识的灌输，所以实验教学本身对学生来说就具有趣味性和新颖性。同时，物理实验的启发性，各种奇妙的物理现象，都会吸引学生去观察、思考好操作。但是，初中物理实验教学中也有很多的验证性和测量性的实验操作，为了避免学生在实验教学过程中懒于思考，只是进行机械的操作，所以教师要创设不同的问题情境，启发学生去思考。
例如，在进行《光的折射》的实验操作时，教师可以让学生从家里带一个玻璃杯和一根吸管，然后将玻璃杯装半杯水，将吸管放进去，观察吸管的变化。学生在观察之后，惊奇的发现吸管竟然出现了弯曲。这个时候教师在进行实验的导入：今天我们进行的实验，就是去探讨这个现象……这样的教学方式能够极大激发学生的实验学习欲望。
2.充分利用实验的器材
由于教学条件的限制，使得许多学校的物理实验器材并不是非常的齐全，但是教师可以充分利用已有的实验器材，做到实验器材的灵活的多用，为学生展示更多的实验操作。例如，在进行导体和绝缘体实验时用到的铁丝，教师也可以将它运用到滑动变阻器的实验中，将其当作一个简单的变阻器进行使用，将铁丝两段用两个带有铁夹的导线进行连接，然后通过移动铁丝上铁夹的位置，来控制连入电路中铁丝线的长度，从而改变电阻的大小，实现对实验器材的有效利用。同时，教师也可以和学生一起对旧物进行改造或者是对实验器材进行重组，从而制作新的实验器材，这个过程也是学生对物理知识的运用，能够有效的锻炼学生的动手能力。
例如，可以將一些废旧的或者是坏掉的电压表进行拆卸，然后制作电阻。所以，只要教师和学生一起去思考，去动手操作，就能够制造出需要的实验器材，克服教学条件的限制，使得物理实验教学更加的丰富多彩。
3.创新实验教学的方法
在传统的物理实验教学中，主要是由教师充当教学的主体，进行实验的操作和演示，而学生只是一个观察者，并没有参与到实验操作中去，使得实验教学的效率不高，学生的思维能力和创新能力也没有得到锻炼。因此，必须要进行初中物理实验教学方法的创新，用探索性的实验来替代传统的演示性实验，让学生参与到试验中，给予学生动手、动口、动脑的机会，充分发挥学生的主观能动性，使得学生的物理知识学习更加的深刻，培养学生良好的思维能力和操作能力。例如，在学习摩擦起电的相关知识时，教师可以让学生拿出塑料尺子，在衣服上进行摩擦，接着将尺子去靠近碎纸屑，看看尺子能否吸起纸屑，让学生自己去参与实验操作，自己去观察实验现象，去进行物理规律的探索。在学习惯性的相关知识时，教师可以让学生将橡皮放在书上，然后迅速的抽出书本，看看是否还能保持橡皮的位置不变。通过这样的实验教学方式，让学生参与其中，注重学生的主观感受，能够加深学生对物理知识的认识，还能调动学生的物理实验学习积极性，培养学生良好的物理学习习惯。演示实验向自主探索实验的转变，不只是将学生的吸引力放在他们感兴趣的事物上，更要引导他们进行思考，进行探讨，切实提高他们的物理学习水平。
结语
综上所述，初中物理实验教学水平的提升，需要教师及时的转变物理教学观念，对实验教学给予足够的重视，创新物理实验教学的方式方法，激发学生的物理学习热情，让学生更加积极主动的参与到实验教学中去。教师要让学生参与到实验中去，进行积极的思考，从而提高学生的物理学习水平。初中物理实验教学水平的提升，不是一蹴而就的，是一个长期的过程中，需要教师在教学中进行不断的探索，使得实验教学更加贴合学生的实际，满足学生的需要。
【参考文献】
[1] 张玉妹. 初中物理实验教学中优化问题设计的策略研究[J]. 科学大众（科学教育），2016（07）：21.
[2] 符华. 初中物理实验教学出现的问题及策略探析[J]. 亚太教育，2015（18）：49.
[3] 王琦. 试析初中物理实验教学中的常见问题和对策[J]. 电子制作，2013（14）：166.
（作者单位：广西省岑溪市第二中学）