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摘要：幼儿园教育是幼儿学习和发展的关键时期。幼儿教师应当对幼儿成长的实际需求进行了解，尤其针对幼儿语言教育进行有效开展，注重口语的表达能力的培养及与人沟通交流能力的提升。本文就游戏化语言教育模式为主要研究内容，探索幼儿园语言教育的新模式与新方法对幼儿教育的影响。
关键词：幼儿园;课程游戏化;语言教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识碼：A
引言：近年来社会各界对幼儿园教育关注度逐渐提升，为确保幼儿在未来的学习与实践探索阶段，具备良好的语言能力，适应教育教学的基本要求。需要将幼儿园语言课程游戏化相关工作落实到位，帮助幼儿提升自己的课堂主体意识，在与人沟通交流阶段表达自己的内心所想。幼儿教师应当帮助幼儿在了解基本词汇与表达方式的同时，真正体会到语言文字的魅力。当前幼儿语言教育仍存在一定的问题，需要幼儿教师不断探索与研究，以优化幼儿语言教育的方式，提升语言教育的效果。
1.语言教育要求下幼儿园课程游戏化的实践要求
1.1合理利用游戏教学内容
教师在幼儿教育引导期间，利用的游戏活动形式是多种多样的。将传统型、创造型、科学型的游戏类别明确起来，使教育教学活动得到丰富扩展，幼儿在游戏的同时掌握更多的语言知识内容。教师在此过程中，加入相应的理论性引导，此时游戏活动在课堂教学阶段的完整性得到保障。幼儿参与各个阶段的游戏互动之中，面对一些困惑问题也能及时得到处理，避免影响课程教学的整体进度。
1.2注重游戏化的创新实践
现代社会对于教育课程实践性工作的开展和创新具有较高标准的要求，富有创造性的在游戏项目中进行了设置之后，教师就需要充分地结合每个幼儿自身特点，使幼儿获得知识储备的机会，将自身对各类角色的认知更为全面。教师将一些故事内容导入到课堂教学阶段，要求幼儿结合自己的实际将其中的细节性内容表现出来，此时幼儿的语言能力就能有效强化。教师一般都是将游戏性的活动与现实教学情境紧密地结合在一起来，让教师引导幼儿在自己已有的学习和生活体验之下，开展多样性的创新实践活动。此时的课堂教学模式更加的灵活多样，能够给幼儿带来良好启迪影响作用。比如教师让幼儿在”模拟超市购物”这一课程主题引导之下，通过扮演店员、店长、收银员、顾客等不同的角色，幼儿对接下来的故事发展情况进行预测，脱离了往日教师课程讲解的束缚性，获得个人思维能力的有效拓展，则幼儿的身心健康发展能够得到有效保障。
2.语言教育要求下幼儿园课程游戏化的相关举措
2.1确保家校教育紧密衔接的指导
幼儿在日常的学习与生活阶段受家庭影响很多。在幼儿园内部，针对幼儿语言教育基本要求，设置亲子活动室、服务室等场地，后期教师在游戏化教学阶段，就能够获得良好硬件。在教师与家长一起参与互动交流的基本过程中，家长的教育理念以及行为意识也能全面反馈出来。教师需要记录各类活动的具体情况并观察家长、幼儿在互动期间的具体情况。教师在设置游戏活动时，要在了解幼儿实际情况的前提下，尊重个体差异，并改进课程教学模式，使家长也能全面参与到幼儿语言教育的过程中，发挥”第一任老师”的影响作用。
2.2注重幼儿语言学习兴趣的引导
在各类实践活动期间，幼儿在兴趣的驱动下，能全面参与课堂教学。幼儿园课程游戏化，能给教师开展各类教学指导活动带来良好的启发。现代社会，人们对信息技术手段的依赖性逐步提升，教师可以将多媒体带入课堂教学，帮助幼儿在对音频、视频的观察期间，了解他们语言表达的基本形式。现阶段幼儿的心智不够成熟，多媒体能展现多样化的课程内容，激发幼儿的探索欲望。教师将幼儿语言学习的兴趣激发出来，课程教学活动也能按照计划目标有条不紊地开展。
2.3重视构建良好的课堂学习氛围
在幼儿日常的语言知识学习与实践探索期间，教师要有清醒的认识，再根据幼儿的实际情况设置相应的游戏内容，课程教学目标贯彻教学始终，良好的语言学习氛围就能建立起来。幼儿在课堂活动之中，能无拘束地表达自己的思想观念，还能与其他同学建立良好的关系。教师将社会实践相关内容导入到游戏化课堂教学，幼儿将自己的认知观念确立起来，在互动交流阶段，不断完善自我与改进自我。幼儿体会语言的无限魅力，也能意识到课堂教学对个人生活的影响。教师要认识到幼儿园教育需要做好幼儿的启蒙引导，将富有生活气息的游戏场景建立起来，也是帮助幼儿累积社会实践经验，并拓展个人探索能力的有效措施。生活化的游戏活动，能提升幼儿的积极性，教师加入人文教育相关内容，也能有效提升幼儿的个人综合能力。比如教师为帮助幼儿树立文明礼貌的基本意识，可以设置森林里小动物相互赠送、礼貌招呼的环节，让幼儿在了解小鹿、小兔子、小松鼠动作特点的基础上，开展课堂表演以及分享交流的互动。教师设置的游戏环节具备启迪影响作用，不仅仅能够强化幼儿的语言表达能力，还能帮助幼儿建立良好的生活习惯。
2.4强化游戏课程教学模式的互动
教师在进行课程游戏化教学指导期间，需要建立良好的师生关系，帮助幼儿全面参与游戏活动之中。幼儿园教师应该明确自身对于幼儿教育活动的辅助功能，作为一个课堂活动的组织者与指导者，应当将主动权全部交还给了幼儿，这在实现幼儿素质培养方面是十分必要的。教师有意识地建立民主、自由的课堂学习氛围，让幼儿深刻体会到来自课堂学习的愉悦性。由于幼儿的思想意识还不够成熟，所以出现言语表达错误的情况极为普遍，此时教师要纠正幼儿，并帮助他们不断强化自己的思想认知，通过实践性地引导，提升幼儿的语言应用能力，充分发挥游戏化课程教学模式的影响作用。
结束语
幼儿园教师应当在充分了解幼儿语言学习需求的基础上，有效开展课堂游戏化教学的引导，帮助幼儿在不断地实践与练习中完善自我、改进自我，从而提高幼儿的语言能力以及与他人沟通交流的能力。幼儿教师更应当注重对幼儿的兴趣启发与引导，帮助幼儿强化自身的思想意识，并帮助幼儿在实践过程中进行更多地学习与探索，使幼儿的语言能力能够得到进一步的拓展，为幼儿未来的个人成长与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘宏.以课程游戏化激发幼儿学习兴趣的语言教育探索[J].科学咨询（46）：1.
[2]田文兴.谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].好日子（14）：1.
关键词：幼儿园;课程游戏化;语言教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识碼：A
引言：近年来社会各界对幼儿园教育关注度逐渐提升，为确保幼儿在未来的学习与实践探索阶段，具备良好的语言能力，适应教育教学的基本要求。需要将幼儿园语言课程游戏化相关工作落实到位，帮助幼儿提升自己的课堂主体意识，在与人沟通交流阶段表达自己的内心所想。幼儿教师应当帮助幼儿在了解基本词汇与表达方式的同时，真正体会到语言文字的魅力。当前幼儿语言教育仍存在一定的问题，需要幼儿教师不断探索与研究，以优化幼儿语言教育的方式，提升语言教育的效果。
1.语言教育要求下幼儿园课程游戏化的实践要求
1.1合理利用游戏教学内容
教师在幼儿教育引导期间，利用的游戏活动形式是多种多样的。将传统型、创造型、科学型的游戏类别明确起来，使教育教学活动得到丰富扩展，幼儿在游戏的同时掌握更多的语言知识内容。教师在此过程中，加入相应的理论性引导，此时游戏活动在课堂教学阶段的完整性得到保障。幼儿参与各个阶段的游戏互动之中，面对一些困惑问题也能及时得到处理，避免影响课程教学的整体进度。
1.2注重游戏化的创新实践
现代社会对于教育课程实践性工作的开展和创新具有较高标准的要求，富有创造性的在游戏项目中进行了设置之后，教师就需要充分地结合每个幼儿自身特点，使幼儿获得知识储备的机会，将自身对各类角色的认知更为全面。教师将一些故事内容导入到课堂教学阶段，要求幼儿结合自己的实际将其中的细节性内容表现出来，此时幼儿的语言能力就能有效强化。教师一般都是将游戏性的活动与现实教学情境紧密地结合在一起来，让教师引导幼儿在自己已有的学习和生活体验之下，开展多样性的创新实践活动。此时的课堂教学模式更加的灵活多样，能够给幼儿带来良好启迪影响作用。比如教师让幼儿在”模拟超市购物”这一课程主题引导之下，通过扮演店员、店长、收银员、顾客等不同的角色，幼儿对接下来的故事发展情况进行预测，脱离了往日教师课程讲解的束缚性，获得个人思维能力的有效拓展，则幼儿的身心健康发展能够得到有效保障。
2.语言教育要求下幼儿园课程游戏化的相关举措
2.1确保家校教育紧密衔接的指导
幼儿在日常的学习与生活阶段受家庭影响很多。在幼儿园内部，针对幼儿语言教育基本要求，设置亲子活动室、服务室等场地，后期教师在游戏化教学阶段，就能够获得良好硬件。在教师与家长一起参与互动交流的基本过程中，家长的教育理念以及行为意识也能全面反馈出来。教师需要记录各类活动的具体情况并观察家长、幼儿在互动期间的具体情况。教师在设置游戏活动时，要在了解幼儿实际情况的前提下，尊重个体差异，并改进课程教学模式，使家长也能全面参与到幼儿语言教育的过程中，发挥”第一任老师”的影响作用。
2.2注重幼儿语言学习兴趣的引导
在各类实践活动期间，幼儿在兴趣的驱动下，能全面参与课堂教学。幼儿园课程游戏化，能给教师开展各类教学指导活动带来良好的启发。现代社会，人们对信息技术手段的依赖性逐步提升，教师可以将多媒体带入课堂教学，帮助幼儿在对音频、视频的观察期间，了解他们语言表达的基本形式。现阶段幼儿的心智不够成熟，多媒体能展现多样化的课程内容，激发幼儿的探索欲望。教师将幼儿语言学习的兴趣激发出来，课程教学活动也能按照计划目标有条不紊地开展。
2.3重视构建良好的课堂学习氛围
在幼儿日常的语言知识学习与实践探索期间，教师要有清醒的认识，再根据幼儿的实际情况设置相应的游戏内容，课程教学目标贯彻教学始终，良好的语言学习氛围就能建立起来。幼儿在课堂活动之中，能无拘束地表达自己的思想观念，还能与其他同学建立良好的关系。教师将社会实践相关内容导入到游戏化课堂教学，幼儿将自己的认知观念确立起来，在互动交流阶段，不断完善自我与改进自我。幼儿体会语言的无限魅力，也能意识到课堂教学对个人生活的影响。教师要认识到幼儿园教育需要做好幼儿的启蒙引导，将富有生活气息的游戏场景建立起来，也是帮助幼儿累积社会实践经验，并拓展个人探索能力的有效措施。生活化的游戏活动，能提升幼儿的积极性，教师加入人文教育相关内容，也能有效提升幼儿的个人综合能力。比如教师为帮助幼儿树立文明礼貌的基本意识，可以设置森林里小动物相互赠送、礼貌招呼的环节，让幼儿在了解小鹿、小兔子、小松鼠动作特点的基础上，开展课堂表演以及分享交流的互动。教师设置的游戏环节具备启迪影响作用，不仅仅能够强化幼儿的语言表达能力，还能帮助幼儿建立良好的生活习惯。
2.4强化游戏课程教学模式的互动
教师在进行课程游戏化教学指导期间，需要建立良好的师生关系，帮助幼儿全面参与游戏活动之中。幼儿园教师应该明确自身对于幼儿教育活动的辅助功能，作为一个课堂活动的组织者与指导者，应当将主动权全部交还给了幼儿，这在实现幼儿素质培养方面是十分必要的。教师有意识地建立民主、自由的课堂学习氛围，让幼儿深刻体会到来自课堂学习的愉悦性。由于幼儿的思想意识还不够成熟，所以出现言语表达错误的情况极为普遍，此时教师要纠正幼儿，并帮助他们不断强化自己的思想认知，通过实践性地引导，提升幼儿的语言应用能力，充分发挥游戏化课程教学模式的影响作用。
结束语
幼儿园教师应当在充分了解幼儿语言学习需求的基础上，有效开展课堂游戏化教学的引导，帮助幼儿在不断地实践与练习中完善自我、改进自我，从而提高幼儿的语言能力以及与他人沟通交流的能力。幼儿教师更应当注重对幼儿的兴趣启发与引导，帮助幼儿强化自身的思想意识，并帮助幼儿在实践过程中进行更多地学习与探索，使幼儿的语言能力能够得到进一步的拓展，为幼儿未来的个人成长与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘宏.以课程游戏化激发幼儿学习兴趣的语言教育探索[J].科学咨询（46）：1.
[2]田文兴.谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].好日子（14）：1.