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摘要：小学科学课程是小学生接触科学的启蒙课程，实验课学学习科学课程的主要方法。小学科学课程可以有效的开发学生的大脑，在学习过程中还可以培养学生的学习能力、动手实践能力、观察能力、逻辑思维能力、自主学习能力等，通过科学实验课程进而培养学生的综合素养以及学生的综合能力。因此，小学科学教师要正确的认识科学实验课对学生的重要意义，充分发挥实验课的作用，准备好实验材料，明确实验课目的，提高小学科学实验课的教学成效。
关键词：小学科学;实验课;高效性;策略研究
小学科学课是义务教育体系中的一门重要的学科，同时也是小学生接触科学的启蒙教育课程。随着新课程改革的深入发展，教师在教学过程中也逐渐重视课堂教学效率，一节高效的课堂教学能让学生在有限的时间内接受最大限度的知识。小学科学这门课程，可以有效的拓展学生的知识视野，为学生今后学习物理、化学等学科奠定良好的基础。小学科学课程中的实验课时科学课程中的重要组成部分，通过学生观察、研究掌握知识，激发学生的求知欲望，培养学生的动手实践能力。一节高效的实验课堂可以提升教学质量和教学效率，所以教师应该不断的提升自身的教学水平，重视素质教育，在教学过程中不仅要教会学生知识，还要注重培养学生的自主学习能力以及综合素养，高度的重视小学科学中的实验课程的教学。
一、教师充分的做好课前准备，设计实验过程
小学科学课程中实验课非常多，学生参与实验操作过程是主要的实验体验过程，所以教师在课前应该做好充足的准备，为学生创造良好的学习条件，实验课的设计和实验课前的准备工作决定了实验课的教学成果，比如实验设计的比较简单或者比较复杂，这直接会影响到学生的学习效率，教师必须针对学生的实际学习特点，设计合理的实验。在每节课前都要进行精心的准备，为学生挑选最佳的、最符合学生的实验设计方案。教师需要深入的挖掘教学材料中素质教育的元素，了解学生的性格、学习能力等，结合小学科学课程独有的特点，培养学生的自主探究能力和动手实践能力。
（一）教师要充分准备实验材料
教学科学的教学材料中涉及的内容十分广泛且复杂，需要准备的教学材料种类十分繁多，如果教师在开展实验课程之前没有做好充足的准备，会导致实验活动无法开展。教师针对教学材料对于缺少的实验材料需要提前购置，如果买不到的材料则需要教师亲自制作，保证实验课程顺利进行。比如在学习“流动的空气”时，需要让学生清楚空气流动的常见现象有挤、压、吹、扇、加热等，通过蜡烛让学生观看热气是向上流动的，反而凉气比热气重，会下降。这就需要教师准备一些实验工具，气球、塑料袋、蜡烛、火柴、风车、纸袋等等，教师只有将实验材料准备齐全才能够顺利的开展教学实验，让学生切实的感受到空气的流动，而不是凭想象、语言掌握科学知识。
（二）教师要充分设计实验
教师在给学生开展实验课前，需要提前亲自做一做这个实验，以便帮助教师更准确的把握实验的可行性，同时也是检测实验材料是否有效。如果在实验的过程中出现了数据不足等现象，得出的实验结果也肯定会与预期结果出现偏差，有可能会误导学生对科学知识的理解。所以，教师在课前一定要亲自做过这个实验，对实验的过程、时间、操作、危险程度等有一个准确的掌握，尤其是一些实验细节问题，会直接影响实验是否有效。教师在课前一定要帮助学生排除一些不必要的问题，以便帮助实验课程顺利开展。
二、教师科学合理利用多媒体辅助教学
随着现代信息技术的迅猛发展，现代信息技术已经广泛的被各行各业应用，尤其是在教育领域中，现代信息技术的出现，为教育改革作出了无可替代的贡献。现在大多数学校都已经逐步开始进行多媒体教学，教师通过利用多媒体设备辅助教学，不仅可以改善学生的学习环境，还可以有效的激发学生的学习兴趣，所以小学科学教师也可以多利用多媒体设备开展实验课。小学科学课程中有许多实验是非常复杂的，有的在短时间内是无法得到实验结果的，这样的实验在实际的教学中很难开展教学，此时如果教师通过多媒体设备，将实验过程和实验结果呈现给学生，使学生更直观的观察实验过程，将抽象的科学知识变的简单化，从而加深学生的理解和记忆。
三、提高学生参与实验的兴趣
（一）为学生营造良好的学习环境
学习兴趣可以提高整体的教学效率，只有学生拥有参与到实验课程的兴趣，才能够更好的学习科学知识。教师在日常的教学过程中，需要结合小学生的身心发展规律以及认知能力，充分的激发学生的学习兴趣，为学生营造一个轻松、愉快、和谐的学习环境，让学生在良好的氛围中产生对科学的学习兴趣。一个良好的学习环境就像一个磁场一样，深深的吸引着学生主动探究科学问题，从而培养学生的主动学习能力。
（二）设计悬念，促使学生去主动探究
教师在开展教学之前可以采用悬念导入法，为学生设置悬念，使学生产生强烈的好奇心。小学阶段的学生对未知的事物具有十分強烈的好奇心，教师要利用这一特点，巧妙的设置悬念，诱发学生产生求知欲望，主动的去探究问题的答案，只有学生充满了期待，才会去想尝试并且得到结果，这样做会产生事半功倍的效果。
四、让学生明确科学实验的目的
无论做任何事情都应该有目的、有计划，科学实验课也应该如此。教师在组织学生开展实验课程时，首先要让学生明白实验课的具体任务和实验的目的，这样才会让学生清楚为什么做这项实验。这就要求教师在备课前自己需要明确教学目的是什么，不能让学生稀里糊涂的做实验，实验课结束了也不清楚学会了什么知识，学生在实验课程中没有进一步的思考，根本达不到教学效果。
总结：
综上所述，小学科学实验课对开发学生的智力，培养学生的综合能力以及综合素养是非常有帮助的。教师在开展科学实验课教学过程中，应该注重课堂教学效率是否高效，让学生在有限的时间内学习更多的科学知识，促使学生在科学学习中不断的成长。另外，为了能够高效的开展科学实验课堂教学，学校应该不断的引入新的教学器材，保证实验课程的有效开展。同时，教师应该不断的提升自身的教学能力以及教学素养，使学生真正的在高效课堂中学习知识。
参考文献：
[1]王新华.提高小学科学实验有效性的探究[J].中国现代教育装备. 2019（10）：4
[2]汪云.科学给予材料，提升探究有效性[J].课程教育研究. 2012（30）：43.
重庆市长寿区第一实验小学校 401220
关键词：小学科学;实验课;高效性;策略研究
小学科学课是义务教育体系中的一门重要的学科，同时也是小学生接触科学的启蒙教育课程。随着新课程改革的深入发展，教师在教学过程中也逐渐重视课堂教学效率，一节高效的课堂教学能让学生在有限的时间内接受最大限度的知识。小学科学这门课程，可以有效的拓展学生的知识视野，为学生今后学习物理、化学等学科奠定良好的基础。小学科学课程中的实验课时科学课程中的重要组成部分，通过学生观察、研究掌握知识，激发学生的求知欲望，培养学生的动手实践能力。一节高效的实验课堂可以提升教学质量和教学效率，所以教师应该不断的提升自身的教学水平，重视素质教育，在教学过程中不仅要教会学生知识，还要注重培养学生的自主学习能力以及综合素养，高度的重视小学科学中的实验课程的教学。
一、教师充分的做好课前准备，设计实验过程
小学科学课程中实验课非常多，学生参与实验操作过程是主要的实验体验过程，所以教师在课前应该做好充足的准备，为学生创造良好的学习条件，实验课的设计和实验课前的准备工作决定了实验课的教学成果，比如实验设计的比较简单或者比较复杂，这直接会影响到学生的学习效率，教师必须针对学生的实际学习特点，设计合理的实验。在每节课前都要进行精心的准备，为学生挑选最佳的、最符合学生的实验设计方案。教师需要深入的挖掘教学材料中素质教育的元素，了解学生的性格、学习能力等，结合小学科学课程独有的特点，培养学生的自主探究能力和动手实践能力。
（一）教师要充分准备实验材料
教学科学的教学材料中涉及的内容十分广泛且复杂，需要准备的教学材料种类十分繁多，如果教师在开展实验课程之前没有做好充足的准备，会导致实验活动无法开展。教师针对教学材料对于缺少的实验材料需要提前购置，如果买不到的材料则需要教师亲自制作，保证实验课程顺利进行。比如在学习“流动的空气”时，需要让学生清楚空气流动的常见现象有挤、压、吹、扇、加热等，通过蜡烛让学生观看热气是向上流动的，反而凉气比热气重，会下降。这就需要教师准备一些实验工具，气球、塑料袋、蜡烛、火柴、风车、纸袋等等，教师只有将实验材料准备齐全才能够顺利的开展教学实验，让学生切实的感受到空气的流动，而不是凭想象、语言掌握科学知识。
（二）教师要充分设计实验
教师在给学生开展实验课前，需要提前亲自做一做这个实验，以便帮助教师更准确的把握实验的可行性，同时也是检测实验材料是否有效。如果在实验的过程中出现了数据不足等现象，得出的实验结果也肯定会与预期结果出现偏差，有可能会误导学生对科学知识的理解。所以，教师在课前一定要亲自做过这个实验，对实验的过程、时间、操作、危险程度等有一个准确的掌握，尤其是一些实验细节问题，会直接影响实验是否有效。教师在课前一定要帮助学生排除一些不必要的问题，以便帮助实验课程顺利开展。
二、教师科学合理利用多媒体辅助教学
随着现代信息技术的迅猛发展，现代信息技术已经广泛的被各行各业应用，尤其是在教育领域中，现代信息技术的出现，为教育改革作出了无可替代的贡献。现在大多数学校都已经逐步开始进行多媒体教学，教师通过利用多媒体设备辅助教学，不仅可以改善学生的学习环境，还可以有效的激发学生的学习兴趣，所以小学科学教师也可以多利用多媒体设备开展实验课。小学科学课程中有许多实验是非常复杂的，有的在短时间内是无法得到实验结果的，这样的实验在实际的教学中很难开展教学，此时如果教师通过多媒体设备，将实验过程和实验结果呈现给学生，使学生更直观的观察实验过程，将抽象的科学知识变的简单化，从而加深学生的理解和记忆。
三、提高学生参与实验的兴趣
（一）为学生营造良好的学习环境
学习兴趣可以提高整体的教学效率，只有学生拥有参与到实验课程的兴趣，才能够更好的学习科学知识。教师在日常的教学过程中，需要结合小学生的身心发展规律以及认知能力，充分的激发学生的学习兴趣，为学生营造一个轻松、愉快、和谐的学习环境，让学生在良好的氛围中产生对科学的学习兴趣。一个良好的学习环境就像一个磁场一样，深深的吸引着学生主动探究科学问题，从而培养学生的主动学习能力。
（二）设计悬念，促使学生去主动探究
教师在开展教学之前可以采用悬念导入法，为学生设置悬念，使学生产生强烈的好奇心。小学阶段的学生对未知的事物具有十分強烈的好奇心，教师要利用这一特点，巧妙的设置悬念，诱发学生产生求知欲望，主动的去探究问题的答案，只有学生充满了期待，才会去想尝试并且得到结果，这样做会产生事半功倍的效果。
四、让学生明确科学实验的目的
无论做任何事情都应该有目的、有计划，科学实验课也应该如此。教师在组织学生开展实验课程时，首先要让学生明白实验课的具体任务和实验的目的，这样才会让学生清楚为什么做这项实验。这就要求教师在备课前自己需要明确教学目的是什么，不能让学生稀里糊涂的做实验，实验课结束了也不清楚学会了什么知识，学生在实验课程中没有进一步的思考，根本达不到教学效果。
总结：
综上所述，小学科学实验课对开发学生的智力，培养学生的综合能力以及综合素养是非常有帮助的。教师在开展科学实验课教学过程中，应该注重课堂教学效率是否高效，让学生在有限的时间内学习更多的科学知识，促使学生在科学学习中不断的成长。另外，为了能够高效的开展科学实验课堂教学，学校应该不断的引入新的教学器材，保证实验课程的有效开展。同时，教师应该不断的提升自身的教学能力以及教学素养，使学生真正的在高效课堂中学习知识。
参考文献：
[1]王新华.提高小学科学实验有效性的探究[J].中国现代教育装备. 2019（10）：4
[2]汪云.科学给予材料，提升探究有效性[J].课程教育研究. 2012（30）：43.
重庆市长寿区第一实验小学校 401220