摘要:在目前中职教育被视为“二流教育”,职校学生被视为“问题学生”的情况下,将“全纳教育”向中职课堂移植,探索出德育教育渗透课堂中的新路子,有着更深层的意义。
　　关键词:中职教学全纳
　　
　　“怎样把全纳教育融入中职课堂教学之中?”。这是校长给我布置的一个题目,所谓全纳就是接纳所有学生,包括他们的优点与缺点。全纳教学通俗地讲就是课堂一个都不能少,学生无旷课、无酣睡……教师接受全部学生,学生欢迎老师,至少不排斥,以至师生双赢的境界,这是个很值得探讨的难题。
　　当今教育,职教与普教平分天下,但由于招生政策倾向,社会歧视,家长误解,职教学生被视为“问题学生”,他们中部分或在“421家庭模式”骄贯长大,或留守在爷爷奶奶身边呵护长大,或在单亲家庭、组合家庭扭曲长大,几乎被认定是学习的失败者,进入职校后,学习动力缺失,学习积极性低下,上进心不足,精神不振。怎样接纳这部分学生,激活他们的课堂,在这里,我谈一点体会。
　　一、研究对象,备课备学生
　　古人云:量体裁衣,看菜吃饭。宋代教育家朱熹在总结孔子的教学方法时提出因材施教,我们小时候,父母教我们说话,狗子叫狗狗,猫子叫猫猫,父母教育正是用爱注重学语对象。暑假期间“致仁堂”在宜昌开展老年健康知识讲座,讲座时刘教授利用老年人溺爱孙子心理,以“小儿发烧”入手,老年人记忆力差,刘教授在讲小儿发烧治疗偏方时反复讲,而且第二遍故意讲错,让老人唠叨纠正,或提问停下来故意让老人指正,刘教授就是研究听课对象,善于讲课艺术,最后说许多老年人都被脑血栓所困扰,问老年朋友想不想听,在全体老人喊想听的情况下却说现在不讲,明天讲,使得第一天听讲座发纪念品,而第二天不发纪念品,却座无虚席,达到推广健康知识效果。
　　教师备课不仅要备教材,备教法,更要备学生,备心态。全纳教育对象是全体学生,教师在备课时要体现“为了一切学生”,“从最后一名学生教起”,现在青年学生最崇拜什么,歌王影后,最喜欢什么,健盘鼠标,一化学教师将周杰伦《青花瓷》歌词改填为化学相关术语在课堂上教授,投其所好,“色蓝紫状的沉淀跃然试管底,铜离子遇氢氧根再也不分离,当溶液呈金黄色因为碘酸钾,浅绿色二钾亚铁把人迷……”一时之间,化学版《青花瓷》红遍各大网络和论坛,难记的名词、反应、知识点配上琅琅上口的曲调,变得不难记了。“这样的学习才有意思”,“太有才啦,这才是真正的寓教于乐”,“做他的学生好幸福,有引力”……赞不绝口。
　　二、“即兴闲聊”,和谐课堂
　　全纳教育“以学生的呼声为第一信号,以学生的需要为第一选择,以学生的满意为第一标准”。学生的呼声是什么——微笑,“微笑最理智,训斥最无能”,微笑是打开学生心灵的金钥匙,教师一改以往“冷面孔”和居高临下的姿态,蹲下来欣赏学生,走向学生心灵,做学生的知心和真心朋友。创造课堂和谐氛围。
　　心理学告诉我们:中职学生的注意力集中一次只能维持30分钟左右,所以,课堂教学过程,随着教师的教学节奏,同学们大脑肯定会出现一些阶段性疲劳,形成一段思绪“低谷”,这种低谷必然引起学生注意力分散,甚至叭桌昏睡,或左盼右讲,教师显然不能置之不理,如果停顿下来训斥学生,只能使情况更糟糕,打乱正常教学节奏,破坏了轻松和谐的教学气氛,结果得不偿失,如果只靠目光提醒,收效又不甚明显,可是,教师不妨在教学语言中“即兴闲聊”一下,略加暗示,从而唤醒处于“低谷”的学生,比如发现有人睡觉,来一个脑筋急转弯“0123456789哪个最勤,哪个最懒”(1最懒,爱睡觉,2最勤。一不做,二不休嘛),发现有讲话,再来急转弯“怎样使叽叽喳喳麻雀不发声“。(用手压,雅雀无声嘛)。发现有人唉声叹气,总嫌自己无用无能时,说:“天的孩子叫什么”(天生我材)。发现有人上课走神,东张西望,再来一个急转弯,“鸡的母亲叫什么”(纸,直升机嘛),这些脑筋急转弯,必然引起全班哄堂大笑,笑去了课堂疲劳,活跃气氛,悟出了道理,重新抖擞精神,集中精力听讲,因此中职教学需严谨,但不要严肃,和谐课堂须放松,但不放任。
　　三、唤醒情绪,师生互动
　　学生良好的课堂情绪是调动学生学习的积极性、主动性的保证,心理实验表明:在课堂情绪被“唤醒”的状态下,学生共提问15次,有8个问题质量较高,发言24人次,内有7人次有创见,而在情绪低落的情况下,学生提问仅4次,发言10人次,且质量较差无创见,两周后的测试又表明:前者的巩固率达90%,后者巩固率为72.6%。显然提高课堂效率,促进教学质量提高,教师通过各种方法唤醒学生课堂情绪,是课堂教学的必然要求。
　　课堂语言作为教学的媒介,本身不具约定性,千篇一律“同学们好”,“现在开始上课”等程序式课堂只能是单调、枯乏,情绪是低落的。
　　随着全纳教育推入,互动、对话、沟通、交流逐渐为教师所接受,教师不再排斥互动,而主动地将互动纳入自己的教学设计,成为使学生从单调、枯乏、低谷课堂被唤醒的有力工具,哪怕我们在课堂常见的“对不对”,“好不好”。学生齐声回答“对”,“好”之类,似乎没有承载多少实质性的内容,但响亮的对话,凝聚心气,振奋人心,唤醒情绪,收到事半功倍的效果。
　　四、边教边实验,讲课变做课
　　中职学生在学习的压抑中长大,经历了“失败”的中考,他们文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人文素养方面存在缺陷,而中国目前职业学校的“职业化”程度并不高,文化课替代专业课、理论课替代实践课的现象较为普遍,枯燥、老一套的学习让这部分学生痛不欲生,然而在动手实践,操作探究面前会如鱼得水。
　　在课堂教学中,教师一边讲解新课,一边指导学生做有关的实验,通过师生的多边活动来建立概念,导出规律,这样的教学方法就是边教边实验。它不同于验示实验和教学实习,这种方法把教师的讲授、演示和学生实验讨论结合起来,可以为学生创造求知环境,扩大师生在课堂上的信息交流,有利于在教师的主导作用下,发挥学生的主体作用。
　　全纳教学从最后一名学生抓起,颠覆传统老一套教学方法,边教边实验,变“讲”课为“做”课,以“做”为主,让学生在“学中做”,“做中学”,边学边做,边做边学,在教学过程中相互交替,以利于职校生学习知识自我创建。不让一个学生因学习困难而失学,不让一名应试教育失败者再失败,使他们活力得到开启,才华得以施展。
　　总之,课堂是教师展现个人学识与人格魅力的舞台,“问题学生”移植“全纳教育”意义更深层,对症下药,激活课堂,职校老师将因他们再放光彩。