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【摘要】小学是培养学生创新思维的关键时期，也是学生形成数学解题思维的重要阶段。本文主要对小学教学领域素质教育进行深入探究，根据数学学科特点结合农村的实际情况，分析了在农村小学数学课堂进行创新教育存在的问题，并有针对性的提出了几点具体建议。
【关键词】农村 小学数学 课堂创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0143-01
引言
创新教育是新课程改革的切入点，具有重要的时代意义和现实意义。数学作为重点学科之一首当其冲的要进行创新教育，其中通过数学课堂培养学生的创新精神和创新能力是主要手段之一。积极构建富有创新思维的课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是能培养学生的发散性思维，这在他们的一生中都是受用无穷的。另外，时代的发展也呼唤着高素质创新型人才，改革旧的课堂教学模式，提倡探究式教学方式，培养创新型人才，已是人们的共识。
因此，教师必须适当改变自己的观念，实施教学创新，注重培养学生的创新精神，才能满足学生的个性发展进而更好地适应社会的需求。
1.农村小学数学课堂创新的必要性
一直以来，我国农村小学数学的课堂教学主要是“以书本和教师为中心”的单一模式。课堂教学主要是在传授、灌输知识，教师进行全盘的讲，学生则只是被动听的这样一种局面。这显然与当前的新课改是背道而驰的。同时也为我们敲响了警钟，农村小学数学课堂必须进行创新教育。
为改变这一现状，课堂教学应突破传统师生关系，营造活泼的教学氛围，让学生自主地进行学习探究，师生间平等的讨论问题。这样，不仅有利于提高教学效率，还能一定成都市消除学生们们的戒备心理，这种环境下的学生往往思维活跃，有较高的创造力。
2.农村小学数学课堂创新进程中存在的问题
日前，我国课堂创新教育总体上已看到了一定的成效，例如，通过建立创新课堂示范观摩点、组织教师们进行一系列关于新课改及教法等的培训等多种方式，很多学校课堂气氛变得活跃起来，教学效果也更加显著。但由于农村的各项条件及实际情况使得小学数学课堂创新落实起来效果不是很理想。具体说来可以总结为以下几个方面的原因：
2.1教师方面
按照新课标的要求与需要，一名小学数学教师在课堂中应成为课堂的组织者和引导者，应充分激发学生的潜能，应积极培养学生的学习兴趣，应时刻关注学生的个体差异等。
而当今老师存在的问题主要有：讲解多，分析少；问答提问多，探究交流少；识记多，创新少；一锅端多，因材施教少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐形内容少；应付任务多，自主研究少等现象。
2.2学生方面
时至今日，农村小学数学课堂上更多地看到的仍是向学生提问，而听不到积极主动的发问。学生只是充当了被动接的机器，这与新课程改强调学生的积极参与和师生间、学生间良性互动的观点是背道而驰的。经调查显示：a）有近65%的小学生对学习数学缺乏兴趣；b）课堂上，学生被动学习情况非常严重，缺乏主动提出质疑、进行独立思考的思维品质；c）学生缺少主动探索新知识的意识和能力。d）低年级学生天真烂漫，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散。 3.关于农村小学数学课堂创新的几点建议
使数学课堂达到省时高效，让教师享受教学，让学生享受学习，就必须让学生在数学的课堂上“动”起来，培养学生的创新意识和创新能力。那么，在农村的特殊环境中，针对现在存在的问题和阻力，小学数学课堂中应具体怎样实施呢？下面我们从几个方面提出几点有针对性的建议：
3.1创设问题情境，引导学生提出质疑积极思考
要培养学生自主探究学习的意识，其前提是给他们创设适当的教学情境，激疑生欲，让学生产生对知识主动探索的热情，从而使他们自然而然地主动探究知识、自己寻求解决问题的出路。
3.2课堂组织形式多样化，注重培养学生的动手实践能力和合作交际能力
在课堂教学中，不但要求学生由“学会”到“会学”，还要让学生学习得法，能在教师指导下创造性地学习。应带领他们亲历知识的形成过程，在此过程中引导他们自己去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步培养他们自主探究知识的能力。比如，有些几何课程如果只是照本宣科，教师觉得不好讲，小学生也不愿意听，就不如把学生分成几个小组，小组内部进行猜想、验证、总结结论，然后小组间将结果进行交流，取其精华得出最终理想的结果。这样，既抓住了小学生的注意力，也激发了他们的学习兴趣，本来不爱上的课，盼着上。
知识不是仅靠传授和模仿而得来的，要真正获得必须把小学生当作一个小小研究者，由教师提供材料，让他们自主地探索知识，主动地感知、抽象和概括，才能真正内化到学生已有的知识结构中。
3.3注重布置作业的创新性和趣味性
小学生爱动，小脑瓜中有很多奇奇怪怪的小想法。小学生缺乏定性，引导不好容易“三天打渔，两天晒网”、知难而退，这对将来学习数学中难的知识是很不利的。因此，平时布置课下作业时，不仅应当减少重复练习，鼓励学生一题多解，最好能将课堂所学的知识与实际生活结合起来，做到课内外结合，让小学生做身边的数学题。这样能让孩子们认识到数学的实用性，觉得数学不再是抽象无用的理论，而是“生活处处有数学，数学遍布生活的方方面面”，从而在内心里崇拜数学，从小就立志学好数学。
小学数学作为基础学科，有高度的抽象性和严密的逻辑性，蕴含着丰富的“创造性思维发展”的材料，都有在运用中获得创造性思维发展的可能性。为此，我们必須认真钻研教材，充分挖掘教材中的有利因素，设法引导学生去学，乐意学，学的开心。
4.结语
总之，我们积极贯彻新课改的指导精神，以培养学生的创新意识及探究能力为目的。努力做好农村小学数学教学工作！
只有让学生把理论和实践结合起来，加强实践性的教学环节，教师在实践中引导学生掌握创新规律和创新方法，就一定能够提高学生的创新学习能力。只有这样，我们现在推行的创新教育才不会是一句空话。
参考文献：
[1]毛勇海. 创新教学在农村小学数学课堂的基本运用[J].文学教育研究，2010，（27）：251-252.
[2]张立金.农村小学数学实验教学与创新能力的培养[J].小学教学研究（理论研究），2011，（1）：69-70.
[3]和萍花.小学数学研究维度之我见[J].魅力中国，2011，（21）：467-468.
[4]曹文茹.新课改下的小学教育之我见[J].神州（下旬刊），2012，（2）：236.
【关键词】农村 小学数学 课堂创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0143-01
引言
创新教育是新课程改革的切入点，具有重要的时代意义和现实意义。数学作为重点学科之一首当其冲的要进行创新教育，其中通过数学课堂培养学生的创新精神和创新能力是主要手段之一。积极构建富有创新思维的课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是能培养学生的发散性思维，这在他们的一生中都是受用无穷的。另外，时代的发展也呼唤着高素质创新型人才，改革旧的课堂教学模式，提倡探究式教学方式，培养创新型人才，已是人们的共识。
因此，教师必须适当改变自己的观念，实施教学创新，注重培养学生的创新精神，才能满足学生的个性发展进而更好地适应社会的需求。
1.农村小学数学课堂创新的必要性
一直以来，我国农村小学数学的课堂教学主要是“以书本和教师为中心”的单一模式。课堂教学主要是在传授、灌输知识，教师进行全盘的讲，学生则只是被动听的这样一种局面。这显然与当前的新课改是背道而驰的。同时也为我们敲响了警钟，农村小学数学课堂必须进行创新教育。
为改变这一现状，课堂教学应突破传统师生关系，营造活泼的教学氛围，让学生自主地进行学习探究，师生间平等的讨论问题。这样，不仅有利于提高教学效率，还能一定成都市消除学生们们的戒备心理，这种环境下的学生往往思维活跃，有较高的创造力。
2.农村小学数学课堂创新进程中存在的问题
日前，我国课堂创新教育总体上已看到了一定的成效，例如，通过建立创新课堂示范观摩点、组织教师们进行一系列关于新课改及教法等的培训等多种方式，很多学校课堂气氛变得活跃起来，教学效果也更加显著。但由于农村的各项条件及实际情况使得小学数学课堂创新落实起来效果不是很理想。具体说来可以总结为以下几个方面的原因：
2.1教师方面
按照新课标的要求与需要，一名小学数学教师在课堂中应成为课堂的组织者和引导者，应充分激发学生的潜能，应积极培养学生的学习兴趣，应时刻关注学生的个体差异等。
而当今老师存在的问题主要有：讲解多，分析少；问答提问多，探究交流少；识记多，创新少；一锅端多，因材施教少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐形内容少；应付任务多，自主研究少等现象。
2.2学生方面
时至今日，农村小学数学课堂上更多地看到的仍是向学生提问，而听不到积极主动的发问。学生只是充当了被动接的机器，这与新课程改强调学生的积极参与和师生间、学生间良性互动的观点是背道而驰的。经调查显示：a）有近65%的小学生对学习数学缺乏兴趣；b）课堂上，学生被动学习情况非常严重，缺乏主动提出质疑、进行独立思考的思维品质；c）学生缺少主动探索新知识的意识和能力。d）低年级学生天真烂漫，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散。 3.关于农村小学数学课堂创新的几点建议
使数学课堂达到省时高效，让教师享受教学，让学生享受学习，就必须让学生在数学的课堂上“动”起来，培养学生的创新意识和创新能力。那么，在农村的特殊环境中，针对现在存在的问题和阻力，小学数学课堂中应具体怎样实施呢？下面我们从几个方面提出几点有针对性的建议：
3.1创设问题情境，引导学生提出质疑积极思考
要培养学生自主探究学习的意识，其前提是给他们创设适当的教学情境，激疑生欲，让学生产生对知识主动探索的热情，从而使他们自然而然地主动探究知识、自己寻求解决问题的出路。
3.2课堂组织形式多样化，注重培养学生的动手实践能力和合作交际能力
在课堂教学中，不但要求学生由“学会”到“会学”，还要让学生学习得法，能在教师指导下创造性地学习。应带领他们亲历知识的形成过程，在此过程中引导他们自己去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步培养他们自主探究知识的能力。比如，有些几何课程如果只是照本宣科，教师觉得不好讲，小学生也不愿意听，就不如把学生分成几个小组，小组内部进行猜想、验证、总结结论，然后小组间将结果进行交流，取其精华得出最终理想的结果。这样，既抓住了小学生的注意力，也激发了他们的学习兴趣，本来不爱上的课，盼着上。
知识不是仅靠传授和模仿而得来的，要真正获得必须把小学生当作一个小小研究者，由教师提供材料，让他们自主地探索知识，主动地感知、抽象和概括，才能真正内化到学生已有的知识结构中。
3.3注重布置作业的创新性和趣味性
小学生爱动，小脑瓜中有很多奇奇怪怪的小想法。小学生缺乏定性，引导不好容易“三天打渔，两天晒网”、知难而退，这对将来学习数学中难的知识是很不利的。因此，平时布置课下作业时，不仅应当减少重复练习，鼓励学生一题多解，最好能将课堂所学的知识与实际生活结合起来，做到课内外结合，让小学生做身边的数学题。这样能让孩子们认识到数学的实用性，觉得数学不再是抽象无用的理论，而是“生活处处有数学，数学遍布生活的方方面面”，从而在内心里崇拜数学，从小就立志学好数学。
小学数学作为基础学科，有高度的抽象性和严密的逻辑性，蕴含着丰富的“创造性思维发展”的材料，都有在运用中获得创造性思维发展的可能性。为此，我们必須认真钻研教材，充分挖掘教材中的有利因素，设法引导学生去学，乐意学，学的开心。
4.结语
总之，我们积极贯彻新课改的指导精神，以培养学生的创新意识及探究能力为目的。努力做好农村小学数学教学工作！
只有让学生把理论和实践结合起来，加强实践性的教学环节，教师在实践中引导学生掌握创新规律和创新方法，就一定能够提高学生的创新学习能力。只有这样，我们现在推行的创新教育才不会是一句空话。
参考文献：
[1]毛勇海. 创新教学在农村小学数学课堂的基本运用[J].文学教育研究，2010，（27）：251-252.
[2]张立金.农村小学数学实验教学与创新能力的培养[J].小学教学研究（理论研究），2011，（1）：69-70.
[3]和萍花.小学数学研究维度之我见[J].魅力中国，2011，（21）：467-468.
[4]曹文茹.新课改下的小学教育之我见[J].神州（下旬刊），2012，（2）：236.