社会的进步，呼唤素质教育，素质教育对语文教学提出了更高的要求。语言是人类最重要的交际工具，口语表达能力低就无法进行正常的交流，尤其是在竞争激烈的今天，如果不善于展示自己，才华就很难被社会发现和认同。因此，提高学生的语言表达能力成为小学教师研究的重要内容。结合自己的教学实践，粗谈怎样培养学生的语言表达能力。
　　一、运用多样的方法启发学生大胆说话
　　小学生胆子小。为了让学生敢说愿说，在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生信心，调动学生的积极性。
　　二、创造意境，在实践中提高学生语言表达的能力。
　　学生愿说敢说，不等于会说，有组织的指导学生在实践中会说。给学生创造良好的氛围，为他们提供各种机会进行训练是培养学生口语表达能力的关键。
　　1.通过复述教学训练学生的口语表达能力
　　复述是促进学生把消极的词汇变成积极词汇的有效手段。复述训练一方面可以丰富学生语言，促进学生语言的规范，另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。在教学中，我们应经常选择一些典型的课文或段落让学生变换角度，变换人称或把文章展开、加上丰富的想象进行复述，如《草船借箭》等，在复述中采用“优生引路、中生紧跟、差生跟上”的方法，使不同层次的学生都有训练的机会。
　　2.在各种活动中训练学生的口语表达能力
　　小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。如：在晨读课上，让学生开展新闻发布会等活动、举行“百科知识”竞赛，让学生介绍生活小常识，进行专题辩论、背诵格言和诗文等；在每单元的口语交际训练中，我都会用两节课的时间组织学生到前边来演说，每个人都能得到锻炼。实践证明，这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。
　　3.在平时的字、词、句训练中训练学生的口语表达能力
　　词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式。因此要让学生把话说好，首先应抓词、句的训练，从平时训练的一点一滴做起。这样既能训练学生的思维，又能锻炼学生的表达能力。
　　三、课内课外互相配合
　　除了在课堂上对学生进行训练外，还布置多种课外实践活动进行配合。如指定课外阅读篇目，限时进行内容复述或读后感交流；给学生讲述中外文学名著梗概，让学生复述或分析人物形象；抓住北京申奥成功和中国加入世贸组织等一些热点问题让学生到报刊杂志上搜集资料，综合归纳后集中讨论。这些训练不仅对提高学生的口头表达能力大有裨益，而且将学生的视野、兴趣与社会生活、与我们身边的人和事紧密联系起来，增长了见识。
　　四、以“精讲”挤出时间“多练”
　　在课堂上，教师必须抓住重点，要言不烦地精讲，每堂课多挤点时间给学生。这就要求教师必须精当地处理教材，把握全册甚至全套教材的重点难点，在课堂教学中该详则详，该略则略，争取挤出时间进行口头表达能力的训练。
　　五、重视语文教师的示范作用
　　语文教师的语言、神态对学生的语言发展有着很大的影响。我们应加强自身的语言修养，用丰富、动听、优美的语言影响学生，熏陶学生。
　　只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。正如语文新课程标准中所言：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
　　总之，教师“教”是为了达到“不教”，教师说是为了达到不说。在教学中有意识地培养学生的口语表达能力，就为升入中高年级后进行习作铺平了道路，又为学生在今后的生活和工作中运用语言打下了扎实的基础。只有这样不断的训练，在以后的工作中才能够脱颖而出，被社会发现和认同。