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《面向21世纪教育振兴行动计划》的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。” 可见培养学生的创造力，是从容面对国际竞争，使中华民族立于世界民族之林的需要。
一、营造适于创新的课堂氛围
教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。心理学研究表明，人的创新能力，不仅要以知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们要设法为学生提供机会和时间，放手让他们自己思考、自己发现。凡是学生能独立做到的教师绝不代替。如人美版美术第六册第二课创作画《恐龙世界》一课：
首先，我运用互动式教学媒体——白板来展示各式各样的恐龙，要求学生看过后说出自己熟悉的恐龙。目的是让学生了解恐龙的形态、特点及习性等。由于动画的效果形象生动，激发了学生的学习兴趣。
接着，利用互动式白板让学生辨认不同种类的恐龙，再根据恐龙的不同形态和特征进行拼图游戏，在游戏的过程中让学生自己分析、发现，解决本课的教学重点：抓住恐龙的特点来认识和表现恐龙。最后再通过画一画、涂一涂的互动白板游戏突破本课的画法难点。在游戏中要求学生在讨论中总结出恐龙的画法及画面的构图、背景设计等技术问题。学生热烈的讨论，主动地参与课堂学习，使得课堂气氛非常活跃。
本来到此为止，“创作画”的教学任务就完成了。但是，我不局限于教学生会画“创作画”，我还要求学生展开想象的翅膀，用自己喜欢的方式做自己喜欢（想象）的恐龙。从恐龙的外形、色彩、环境背景等方面大胆构思，勇于创新，可以捏、可以剪，可以用多种材料及方法完成作业。由于学生都对恐龙这一生物很感兴趣，加上小学生没有什么顾忌，思维活跃，因此学生们想象设计出有羽翼的恐龙、三头六臂的恐龙、会喷火的恐龙等等。
二、开展学生自主学习活动
孔子认为学习的过程是学、思、习、行。我认真研究学生学习的过程和方法，开展“引导—自主—创新”的教学活动，鼓励学生积极主动参与绘画实践，变被动学习为主动学习，激发学生的学习热情和动力，把学生的思维和注意力调到积极状态。让学生在学习中探求新知，在应用中理解、巩固、掌握知识。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都非常兴奋，大家有了施展才能的天地，走廊里呈现出一片热闹的景象。
如教学苏教版美术第七册第十五课《字的联想》一课，该课既是工艺制作课，又是想象创意课。根据这一特征，我对课堂教学进行了如下的设计：
（1）用美术字布置教室环境，让学生初步了解美术字的特点和应用。
（2）教师用白板笔演示美术字的画法，发挥白板笔的特殊功能，绘制出具有创意的美术字。同时也通过演示，化难为易，使学生明确联想美术字的设计及书写方法。
（3）通过欣赏形式各异、图文并茂的美术字作品，让学生进一步认识联想美术字造型的多样、应用的广泛，也为作业设计做好铺垫。
这样，将创新与实践能力的培养贯穿于课堂教学中，开展学生的自主活动。学生的作业异彩纷呈、百花齐放：有为校园环境设计的路标、门牌；有为环保设计的标语；有为四季变化设计的季节名称、植物花卉等等。从学生呈现的作业可见，课堂的效率很高，在仅有的40分钟内，学生不仅学会了书写联想美术字，还充分培养了学生的创新能力，提高了自主学习、协同合作的实践能力。
三、发展学生的创造性思维
爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着世界进步。想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。小学生好奇心强，有极浓的求知欲，记忆力又好，富于联想，能够从不同的角度去思考问题。这些正是创造性思维的优秀品质。在教学中，教师要有意识地对学生进行训练，鼓励学生运用想象，培养学生掌握和运用知识的敏捷性、变通性、创造性，不断发展学生的创造性思维，促进学生的个性发展，进而培养学生创新能力。如我对人美版美术第三册第一课（想象画）《我和昆虫》进行了精心的设计：
（1）巧妙立意，启发想象。搜集各种昆虫的精美图片、故事、采集有关昆虫的动漫电影剪辑，指导学生在欣赏的过程中不仅获得审美愉悦，还获得了很多有关昆虫的信息及知识，为绘画创作打好基础，同时展开联想：结合昆虫的形象、习性，引导学生编排有关昆虫的故事。
（2）提供线索，引导想象。“昆虫为人类做出什么贡献？”“昆虫有何特殊功能？”“昆虫之间的关系如何？”，“如果你是一只昆虫，你会做什么？”“你喜欢哪一种昆虫，为什么？”……以此引导学生发挥想象，扩展思维。
（3）鼓励创新，形式多样。给学生提供画法指导，鼓励学生以多样的形式及多种材料完成作业。作品的形式可画、可剪、可拼、可折……作品的内容可以夸张、变形、拟人、漫画……只要做到主次有别、突出重点，让学生自己确定主题及找到表现主题的手法。这样，学生创作起来既有兴趣，又乐于创新，为提高学生绘画水平大有裨益。再让学生自己评价作品，展示优秀作品的同时谈谈自己的创作过程，有的把自己想象成一只蝴蝶，在花丛中飞来飞去；有的化身蚁王，指挥着蚁兵蚁将；还有的指挥蜜蜂采蜜忙……同学们都愿意参与展评的过程，热情十分高涨。
总之，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，教师应把握好契机，巧妙地引导、恰当地辅助、合理地安排，适时的地放手再加上积极地鼓励，在教学意识上重视创新，教学方法上利于学生创造性思维的训练，充分发挥学生的主体作用，把培养学生的创新思维落到实处。
参考文献：
[1]《面向21世纪教育振兴行动计划》.教育部1998年
[2]爱因斯坦的科研方法.公众科技
[3]董文华.学生自主探究能力的培养.教育新闻网2010年
一、营造适于创新的课堂氛围
教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。心理学研究表明，人的创新能力，不仅要以知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们要设法为学生提供机会和时间，放手让他们自己思考、自己发现。凡是学生能独立做到的教师绝不代替。如人美版美术第六册第二课创作画《恐龙世界》一课：
首先，我运用互动式教学媒体——白板来展示各式各样的恐龙，要求学生看过后说出自己熟悉的恐龙。目的是让学生了解恐龙的形态、特点及习性等。由于动画的效果形象生动，激发了学生的学习兴趣。
接着，利用互动式白板让学生辨认不同种类的恐龙，再根据恐龙的不同形态和特征进行拼图游戏，在游戏的过程中让学生自己分析、发现，解决本课的教学重点：抓住恐龙的特点来认识和表现恐龙。最后再通过画一画、涂一涂的互动白板游戏突破本课的画法难点。在游戏中要求学生在讨论中总结出恐龙的画法及画面的构图、背景设计等技术问题。学生热烈的讨论，主动地参与课堂学习，使得课堂气氛非常活跃。
本来到此为止，“创作画”的教学任务就完成了。但是，我不局限于教学生会画“创作画”，我还要求学生展开想象的翅膀，用自己喜欢的方式做自己喜欢（想象）的恐龙。从恐龙的外形、色彩、环境背景等方面大胆构思，勇于创新，可以捏、可以剪，可以用多种材料及方法完成作业。由于学生都对恐龙这一生物很感兴趣，加上小学生没有什么顾忌，思维活跃，因此学生们想象设计出有羽翼的恐龙、三头六臂的恐龙、会喷火的恐龙等等。
二、开展学生自主学习活动
孔子认为学习的过程是学、思、习、行。我认真研究学生学习的过程和方法，开展“引导—自主—创新”的教学活动，鼓励学生积极主动参与绘画实践，变被动学习为主动学习，激发学生的学习热情和动力，把学生的思维和注意力调到积极状态。让学生在学习中探求新知，在应用中理解、巩固、掌握知识。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都非常兴奋，大家有了施展才能的天地，走廊里呈现出一片热闹的景象。
如教学苏教版美术第七册第十五课《字的联想》一课，该课既是工艺制作课，又是想象创意课。根据这一特征，我对课堂教学进行了如下的设计：
（1）用美术字布置教室环境，让学生初步了解美术字的特点和应用。
（2）教师用白板笔演示美术字的画法，发挥白板笔的特殊功能，绘制出具有创意的美术字。同时也通过演示，化难为易，使学生明确联想美术字的设计及书写方法。
（3）通过欣赏形式各异、图文并茂的美术字作品，让学生进一步认识联想美术字造型的多样、应用的广泛，也为作业设计做好铺垫。
这样，将创新与实践能力的培养贯穿于课堂教学中，开展学生的自主活动。学生的作业异彩纷呈、百花齐放：有为校园环境设计的路标、门牌；有为环保设计的标语；有为四季变化设计的季节名称、植物花卉等等。从学生呈现的作业可见，课堂的效率很高，在仅有的40分钟内，学生不仅学会了书写联想美术字，还充分培养了学生的创新能力，提高了自主学习、协同合作的实践能力。
三、发展学生的创造性思维
爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着世界进步。想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。小学生好奇心强，有极浓的求知欲，记忆力又好，富于联想，能够从不同的角度去思考问题。这些正是创造性思维的优秀品质。在教学中，教师要有意识地对学生进行训练，鼓励学生运用想象，培养学生掌握和运用知识的敏捷性、变通性、创造性，不断发展学生的创造性思维，促进学生的个性发展，进而培养学生创新能力。如我对人美版美术第三册第一课（想象画）《我和昆虫》进行了精心的设计：
（1）巧妙立意，启发想象。搜集各种昆虫的精美图片、故事、采集有关昆虫的动漫电影剪辑，指导学生在欣赏的过程中不仅获得审美愉悦，还获得了很多有关昆虫的信息及知识，为绘画创作打好基础，同时展开联想：结合昆虫的形象、习性，引导学生编排有关昆虫的故事。
（2）提供线索，引导想象。“昆虫为人类做出什么贡献？”“昆虫有何特殊功能？”“昆虫之间的关系如何？”，“如果你是一只昆虫，你会做什么？”“你喜欢哪一种昆虫，为什么？”……以此引导学生发挥想象，扩展思维。
（3）鼓励创新，形式多样。给学生提供画法指导，鼓励学生以多样的形式及多种材料完成作业。作品的形式可画、可剪、可拼、可折……作品的内容可以夸张、变形、拟人、漫画……只要做到主次有别、突出重点，让学生自己确定主题及找到表现主题的手法。这样，学生创作起来既有兴趣，又乐于创新，为提高学生绘画水平大有裨益。再让学生自己评价作品，展示优秀作品的同时谈谈自己的创作过程，有的把自己想象成一只蝴蝶，在花丛中飞来飞去；有的化身蚁王，指挥着蚁兵蚁将；还有的指挥蜜蜂采蜜忙……同学们都愿意参与展评的过程，热情十分高涨。
总之，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，教师应把握好契机，巧妙地引导、恰当地辅助、合理地安排，适时的地放手再加上积极地鼓励，在教学意识上重视创新，教学方法上利于学生创造性思维的训练，充分发挥学生的主体作用，把培养学生的创新思维落到实处。
参考文献：
[1]《面向21世纪教育振兴行动计划》.教育部1998年
[2]爱因斯坦的科研方法.公众科技
[3]董文华.学生自主探究能力的培养.教育新闻网2010年