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《小飞侠彼得·潘》是一本享誉世界的经典童话，它主要讲述了一个晚上，彼得·潘来到小姑娘温迪的家，教温迪和她的两个弟弟在空中飞行，并把他们带到了永无岛（也称梦幻岛）。在岛上，他们遇到了善良的印第安人、凶残的海盗和漂亮的美人鱼，惊险的事情接连不断。由于邪恶的海盗头子胡克作恶多端，战争不断爆发，海岛没有宁静之日。尽管不幸的事件一个接一个，但彼得·潘总能大显身手，想出巧妙的办法搭救小伙伴。这本书人物形象鲜明，情节生动有趣，蕴含着关于亲情与成长的深刻主题。
设计这本书的阅读导读课，笔者以思维课堂理念为指导，运用音频、视频等多种教学资源，设计贴卡片、写话、制作思维导图等多种学习活动，旨在深度撬动学生的思维。
活动一：概括主要内容，搭建思维的坡度
1.谈话导入：最近我们阅读了《小飞侠彼得·潘》，它是一本怎样的书？今天我们一起来交流。
2.勾连雕像：在英国伦敦中心的肯辛顿公园中，矗立着一座小男孩的青铜雕像，你知道他是谁吗？（他就是世界经典童话《小飞侠彼得·潘》中的主人公彼得·潘。）
3.了解作者与写作背景：这本书的诞生与肯辛顿公园有什么关系呢？出示、指读：
英国作家詹姆斯·巴里每天上下班都看见一群孩子在肯辛顿公园的草地上玩耍，用树枝盖房子，拿泥巴当点心，扮演仙女和海盗，玩得很开心，由此萌发了创作意念。1904年，他创作了童话剧《彼得·潘》，在伦敦公演，引起轰动，彼得·潘很快成为家喻户晓的人物形象。
4.概括主要内容
分层设计，学生自由选择：
（1）自己独立概括。
（2）填空式概括。
【设计意图】这一版块主要是了解作者、写作背景以及主要故事内容，在概括主要内容的环节设计了分层作业，供学生自由选择，填空式概括相对简单，自己独立概括相对难些，由易到难，给学生搭建思维的坡度。
活动二：品析人物形象，训练思维的宽度
1.理清人物
（1）彼得·潘和温迪是书中的两个主要人物，他们来自两个不同的世界。温迪家有谁？
（温迪家里有爸爸达林先生、妈妈达林夫人、弟弟约翰和迈克尔，还有狗保姆娜娜、仆人莉莎。这是一个成人的现实世界。）
（2）彼得居住的永无岛或者说梦幻岛，都有谁？
（那里有小仙女叮克铃、美人鱼、印第安人、海盗和各种野兽，还有一群跟随彼得的被父母丢弃、遗忘的男孩子们。这是一个儿童的独立王国。）
2.揭示特点一：这么多的人物在作者的笔下个个形象鲜明。
3.品析彼得·潘这一人物形象
主人公彼得·潘是个怎样的男孩？请你用一个词概括他的特点，写在黄色卡片上，并想想你从哪里读出来的。
四人一小组进行讨论→小组代表上台贴卡片→交流。
4.总结：彼得·潘是个外表可爱，内心不愿长大的小男孩。他具有普通孩子的许多特点：淘气、骄傲、勇敢、乐于助人、疾恶如仇、富有冒险精神。但他又不同于普通孩子：他会飞，永远长不大，拥有永不衰竭的旺盛精力，所以是个半人半仙的形象。作者用生动的语言把他描绘得神气活现，由此他成为孩子们心中的“孩子王”，成为自由、快乐的象征。
【设计意图】这一环节是品析人物形象，聚焦彼得·潘这一主人公，利用小组合作学习、贴卡片说依据的开放形式，读出彼得丰富、多元的个性特点，领悟他作为一个世界经典形象的丰富内涵，训练学生思维的宽度。
活动三：品读生动情节，培养思维的广度
1.揭示特点二：这本书除了人物形象鲜明以外，情节也十分生动有趣，充满了奇思妙想，具有魔幻的色彩。你觉得什么情节特别有趣？（温迪为彼得缝影子，男孩子们为温迪造小屋，美人鱼奇观……）
2.小结：书中像这样生动精彩、充满奇思妙想的故事情节比比皆是。沉浸在这些奇趣、美妙的情节中，让人感到无比的快乐。
3.观看视频写话
（1）观看《小飞侠彼得·潘》电影片段“云端看海盗”。
（2）写话
要求：请你用生动的语言描述你看到的神奇情景。
提示：
①用上动词（趴、举、望、跳、喊、飞……）
②用上比喻等修辞手法。
（3）展示交流，评价。
【设计意图】这一环节引领学生回顾书中生动有趣的情节，感悟“想象丰富奇幻”这一特色，并借助视频创设情境，让学生进行写话训练，激发想象力，培养学生思维的广度。
活动四：感悟思想主旨，拓展思维的深度
1.揭示特点三：这本书除了人物形象鲜明，情节生动有趣之外，还蕴含着关于亲情与成长的深刻道理，给人很多思考。
2.提出问题：彼得为什么要离开家，住到永无岛去？（他追求自由、快乐。）
3.小组合作学习
（1）四人小组讨论：彼得到底爱不爱妈妈？他需要母爱吗？从哪里可以看出？
（2）组长执笔，完成思维导图。
4.组长上台展示交流
爱的理由：
（1）他请温迪到岛上做孩子们的妈妈。
（2）温迪要离开时，彼得想请小仙女做他的妈妈。
（3）在为公主成年举行的舞会上，女王让彼得许愿，彼得说，他的第一个心愿是去找母亲。有一天夜里，彼得悄悄地飞回家。
【听故事录音】：
一阵子，他渴望地望着母亲，一阵子，他渴望地望着窗口。再做母亲的小男孩当然是乐事，可是反过來，在公园的时光又是多么美好啊！
彼得心里好不是滋味。他用他的笛子吹出一首优美的安眠歌。他一直不停地吹，直到母亲的脸上露出快乐的神色。他已差不多决定做妈妈的小男孩了，只是下不了决心今晚就做。
设计这本书的阅读导读课，笔者以思维课堂理念为指导，运用音频、视频等多种教学资源，设计贴卡片、写话、制作思维导图等多种学习活动，旨在深度撬动学生的思维。
活动一：概括主要内容，搭建思维的坡度
1.谈话导入：最近我们阅读了《小飞侠彼得·潘》，它是一本怎样的书？今天我们一起来交流。
2.勾连雕像：在英国伦敦中心的肯辛顿公园中，矗立着一座小男孩的青铜雕像，你知道他是谁吗？（他就是世界经典童话《小飞侠彼得·潘》中的主人公彼得·潘。）
3.了解作者与写作背景：这本书的诞生与肯辛顿公园有什么关系呢？出示、指读：
英国作家詹姆斯·巴里每天上下班都看见一群孩子在肯辛顿公园的草地上玩耍，用树枝盖房子，拿泥巴当点心，扮演仙女和海盗，玩得很开心，由此萌发了创作意念。1904年，他创作了童话剧《彼得·潘》，在伦敦公演，引起轰动，彼得·潘很快成为家喻户晓的人物形象。
4.概括主要内容
分层设计，学生自由选择：
（1）自己独立概括。
（2）填空式概括。
【设计意图】这一版块主要是了解作者、写作背景以及主要故事内容，在概括主要内容的环节设计了分层作业，供学生自由选择，填空式概括相对简单，自己独立概括相对难些，由易到难，给学生搭建思维的坡度。
活动二：品析人物形象，训练思维的宽度
1.理清人物
（1）彼得·潘和温迪是书中的两个主要人物，他们来自两个不同的世界。温迪家有谁？
（温迪家里有爸爸达林先生、妈妈达林夫人、弟弟约翰和迈克尔，还有狗保姆娜娜、仆人莉莎。这是一个成人的现实世界。）
（2）彼得居住的永无岛或者说梦幻岛，都有谁？
（那里有小仙女叮克铃、美人鱼、印第安人、海盗和各种野兽，还有一群跟随彼得的被父母丢弃、遗忘的男孩子们。这是一个儿童的独立王国。）
2.揭示特点一：这么多的人物在作者的笔下个个形象鲜明。
3.品析彼得·潘这一人物形象
主人公彼得·潘是个怎样的男孩？请你用一个词概括他的特点，写在黄色卡片上，并想想你从哪里读出来的。
四人一小组进行讨论→小组代表上台贴卡片→交流。
4.总结：彼得·潘是个外表可爱，内心不愿长大的小男孩。他具有普通孩子的许多特点：淘气、骄傲、勇敢、乐于助人、疾恶如仇、富有冒险精神。但他又不同于普通孩子：他会飞，永远长不大，拥有永不衰竭的旺盛精力，所以是个半人半仙的形象。作者用生动的语言把他描绘得神气活现，由此他成为孩子们心中的“孩子王”，成为自由、快乐的象征。
【设计意图】这一环节是品析人物形象，聚焦彼得·潘这一主人公，利用小组合作学习、贴卡片说依据的开放形式，读出彼得丰富、多元的个性特点，领悟他作为一个世界经典形象的丰富内涵，训练学生思维的宽度。
活动三：品读生动情节，培养思维的广度
1.揭示特点二：这本书除了人物形象鲜明以外，情节也十分生动有趣，充满了奇思妙想，具有魔幻的色彩。你觉得什么情节特别有趣？（温迪为彼得缝影子，男孩子们为温迪造小屋，美人鱼奇观……）
2.小结：书中像这样生动精彩、充满奇思妙想的故事情节比比皆是。沉浸在这些奇趣、美妙的情节中，让人感到无比的快乐。
3.观看视频写话
（1）观看《小飞侠彼得·潘》电影片段“云端看海盗”。
（2）写话
要求：请你用生动的语言描述你看到的神奇情景。
提示：
①用上动词（趴、举、望、跳、喊、飞……）
②用上比喻等修辞手法。
（3）展示交流，评价。
【设计意图】这一环节引领学生回顾书中生动有趣的情节，感悟“想象丰富奇幻”这一特色，并借助视频创设情境，让学生进行写话训练，激发想象力，培养学生思维的广度。
活动四：感悟思想主旨，拓展思维的深度
1.揭示特点三：这本书除了人物形象鲜明，情节生动有趣之外，还蕴含着关于亲情与成长的深刻道理，给人很多思考。
2.提出问题：彼得为什么要离开家，住到永无岛去？（他追求自由、快乐。）
3.小组合作学习
（1）四人小组讨论：彼得到底爱不爱妈妈？他需要母爱吗？从哪里可以看出？
（2）组长执笔，完成思维导图。
4.组长上台展示交流
爱的理由：
（1）他请温迪到岛上做孩子们的妈妈。
（2）温迪要离开时，彼得想请小仙女做他的妈妈。
（3）在为公主成年举行的舞会上，女王让彼得许愿，彼得说，他的第一个心愿是去找母亲。有一天夜里，彼得悄悄地飞回家。
【听故事录音】：
一阵子，他渴望地望着母亲，一阵子，他渴望地望着窗口。再做母亲的小男孩当然是乐事，可是反过來，在公园的时光又是多么美好啊！
彼得心里好不是滋味。他用他的笛子吹出一首优美的安眠歌。他一直不停地吹，直到母亲的脸上露出快乐的神色。他已差不多决定做妈妈的小男孩了，只是下不了决心今晚就做。