论文部分内容阅读
摘 要：英语这门学科，对于很多学生来说，一直是较难。并且，我们在教学中常用到的传统分层教学，过于局限和死板，很难提升学生的整体英语水平。本文将从观察分析、靠近中上、交汇融合三个方面活化英语教学中的分层，来提升英语教学有效性。
关键词：分层；有效教学；高中英语
我们在高中英语课堂上，用到最多的分层方法就是：什么阶段的学生，定什么样的目标，布置什么样的作业。这虽然可以帮助部分学生，小幅度地提升英语成绩。但是，对于整体来说，会造成学生成绩之间巨大的差距。并且，课堂时间有限，教师很难面面俱到。所以，我们开始尝试活化分层教学，提升英语教学有效性。
一、 观察分析，调整分层梯度
在高中英语教学中，我们可以引导学生对英语学习中的单词、句子、段落等进行观察。细细分析其中的关联，将教学目标分层、分梯度，进行学习。帮助学生将较难的知识，分解为学生能理解的简单问题，从而提升英语教学有效性。
例如，在“Friendship”这一单元的学习中，我们就可以尝试着，调整教学目标的分层梯度，构建英语教学的有效课堂，帮助学生提升英语成绩。首先，询问成绩中下等的学生：“Who can tell me what is the meaning of friendship？”有基础的学生会根据学过的知识猜测：“The meaning is the same of the friend.”这个时候提醒学生，确实它的意思和朋友相近，并且和朋友有着不可分割的关系，让学生仔细观察这个单词的构成。在观察后找中上等的学生回答：“friendship”可以将分开为“friend”和“ship”。从而又逐渐将知识分层，进行梯度学习。询问学生：“Now， what is the meaning of friend？”学生回答：“是朋友的意思。”再询问学生：“What is the meaning of ship？”学生也会很快反应：“是船；用船运输的意思。”接着追问学生：“What is the meaning of friendship？ Now， who can tell me？”经过分层教学，逐渐提升教学目标的梯度，帮助学生认真观察，分析探究，无限靠近标准答案：“运输朋友的船，就是友谊的小船，那这个单元就是在讲朋友之间的故事，就是‘友谊’的意思吧。”
在英语教学中，指导并帮助学生进行观察分析，从而将教学目标进行分层，进行梯度教学，来提升英语教学的有效性，帮助学生享受英语学习的乐趣，提升对英语学习的兴趣。
二、 靠近中上，着眼整体提升
在英语教学中，为了提升学生的整体水平，帮助学生习得广阔知识，我们常将作业布置进行分层。布置中上等的作业，让成绩较好的学生得到巩固，让成绩较差的学生得到提升。从而，逐渐缩小班级差距，提升整体学生的英语水平。
例如，在“Wildlife protection”这一单元的学习中。首先，针对不同学生，将作业布置进行分层，帮助整体学生进行提升。对于中下等的学生，我们可以尝试着布置中上等的学习任务；较优秀的学生，我们可以为他们布置额外的课外任务。教师首先为学生制定不同的学习目标，再帮助学生逐渐拔高。在进入这节的教学中，我们可以课前准备一些野生动物惨遭迫害的图片，让学生说说自己的观后感。这个时候，成绩差的同学可能会辞藻匮乏，我们就可以先找学生用一句话概括图片：“They are crying， they are so sad.”再询问成绩较好的学生：“What do you feel after watching it？”让学生从特定的方面分析图片。学生经过细心观察会发现：“The environment of it has been destroyed， they were forced to split up with their family.”找成绩中等的学生用固定的词来回答：“They are very helpless and lonely.”最后，再找成绩不理想的同学进行总结。经过对前几位同学答案的总结和思考，将学生带入英语教学的课堂。
将作业布置进行分层，为学生布置中上等的教学任务，不仅帮助了成绩中上等的同学进行巩固和查漏补缺，也帮助了成绩较差的同学逐步提升，从而在不知不觉中逐渐了提升班级的整体成绩。
三、 交汇融合，形成良性循环
对于英语来说，教学方法同样也不能是千篇一律的。我们可以把各种教学方法，进行交汇融合，将评价机制进行分层，形成良性循环，来提升英语教学有效性，帮助学生保持对英语学习的兴趣，提升英语学习成绩。
例如，在“Healthy eating”这一单元的学习中。我们就可以将评价机制分层，将几种教学方法进行融合，更快帮助学生，全身心进入本单元的学习中。首先，利用情景联想的方法，帮助成绩较低的学生提起学习兴趣，打开思路。“Today， I have see Ming went to the school hospital with his stomach. Guess， why？”基于生活中的经验，学生都会联想到：“He may have eaten an unhealthy food.”对学生进行适时鼓励，再追问：“What will happen if you eat unhealthy food？”学生会联想在自己周围的生活中出现的例子：“You will take the medicine and the injection.”首先，肯定学生的答案，再提出学生的不足之处。询问学生“为了保护我们的身体，我们应该养成健康的饮食习惯。那么，健康的饮食都有什么呢？”从而将整体学生迅速带入教学内容中。
在英语教学中，将评价机制进行分层，把教学方法进行交汇融合，构建有效的英语教学课堂，形成良性循环，让学生简单快捷地投入到英语课堂中。是帮助学生体验英语学习的乐趣，提升自己的英语思维能力的有效途径。
总而言之，在高中英语的教学中，我们要调动自己的专业知识和技能，活化英语教学中的分层，将教学方法交汇融合，幫助学生调整知识梯度，着眼于学生整体水平的提高，形成良性循环。这是提升英语课堂的有效性，帮助学生学好英语的必经之路。
参考文献：
[1]潘盛鸯.关于高中英语课堂教学有效性的探索[J].新课程：教育艺术，2011（2）.
[2]赵静.高中英语课堂教学的有效性初探[J].黑龙江科技信息，2011（16）.
作者简介：
姜红梅，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县第四中学。
关键词：分层；有效教学；高中英语
我们在高中英语课堂上，用到最多的分层方法就是：什么阶段的学生，定什么样的目标，布置什么样的作业。这虽然可以帮助部分学生，小幅度地提升英语成绩。但是，对于整体来说，会造成学生成绩之间巨大的差距。并且，课堂时间有限，教师很难面面俱到。所以，我们开始尝试活化分层教学，提升英语教学有效性。
一、 观察分析，调整分层梯度
在高中英语教学中，我们可以引导学生对英语学习中的单词、句子、段落等进行观察。细细分析其中的关联，将教学目标分层、分梯度，进行学习。帮助学生将较难的知识，分解为学生能理解的简单问题，从而提升英语教学有效性。
例如，在“Friendship”这一单元的学习中，我们就可以尝试着，调整教学目标的分层梯度，构建英语教学的有效课堂，帮助学生提升英语成绩。首先，询问成绩中下等的学生：“Who can tell me what is the meaning of friendship？”有基础的学生会根据学过的知识猜测：“The meaning is the same of the friend.”这个时候提醒学生，确实它的意思和朋友相近，并且和朋友有着不可分割的关系，让学生仔细观察这个单词的构成。在观察后找中上等的学生回答：“friendship”可以将分开为“friend”和“ship”。从而又逐渐将知识分层，进行梯度学习。询问学生：“Now， what is the meaning of friend？”学生回答：“是朋友的意思。”再询问学生：“What is the meaning of ship？”学生也会很快反应：“是船；用船运输的意思。”接着追问学生：“What is the meaning of friendship？ Now， who can tell me？”经过分层教学，逐渐提升教学目标的梯度，帮助学生认真观察，分析探究，无限靠近标准答案：“运输朋友的船，就是友谊的小船，那这个单元就是在讲朋友之间的故事，就是‘友谊’的意思吧。”
在英语教学中，指导并帮助学生进行观察分析，从而将教学目标进行分层，进行梯度教学，来提升英语教学的有效性，帮助学生享受英语学习的乐趣，提升对英语学习的兴趣。
二、 靠近中上，着眼整体提升
在英语教学中，为了提升学生的整体水平，帮助学生习得广阔知识，我们常将作业布置进行分层。布置中上等的作业，让成绩较好的学生得到巩固，让成绩较差的学生得到提升。从而，逐渐缩小班级差距，提升整体学生的英语水平。
例如，在“Wildlife protection”这一单元的学习中。首先，针对不同学生，将作业布置进行分层，帮助整体学生进行提升。对于中下等的学生，我们可以尝试着布置中上等的学习任务；较优秀的学生，我们可以为他们布置额外的课外任务。教师首先为学生制定不同的学习目标，再帮助学生逐渐拔高。在进入这节的教学中，我们可以课前准备一些野生动物惨遭迫害的图片，让学生说说自己的观后感。这个时候，成绩差的同学可能会辞藻匮乏，我们就可以先找学生用一句话概括图片：“They are crying， they are so sad.”再询问成绩较好的学生：“What do you feel after watching it？”让学生从特定的方面分析图片。学生经过细心观察会发现：“The environment of it has been destroyed， they were forced to split up with their family.”找成绩中等的学生用固定的词来回答：“They are very helpless and lonely.”最后，再找成绩不理想的同学进行总结。经过对前几位同学答案的总结和思考，将学生带入英语教学的课堂。
将作业布置进行分层，为学生布置中上等的教学任务，不仅帮助了成绩中上等的同学进行巩固和查漏补缺，也帮助了成绩较差的同学逐步提升，从而在不知不觉中逐渐了提升班级的整体成绩。
三、 交汇融合，形成良性循环
对于英语来说，教学方法同样也不能是千篇一律的。我们可以把各种教学方法，进行交汇融合，将评价机制进行分层，形成良性循环，来提升英语教学有效性，帮助学生保持对英语学习的兴趣，提升英语学习成绩。
例如，在“Healthy eating”这一单元的学习中。我们就可以将评价机制分层，将几种教学方法进行融合，更快帮助学生，全身心进入本单元的学习中。首先，利用情景联想的方法，帮助成绩较低的学生提起学习兴趣，打开思路。“Today， I have see Ming went to the school hospital with his stomach. Guess， why？”基于生活中的经验，学生都会联想到：“He may have eaten an unhealthy food.”对学生进行适时鼓励，再追问：“What will happen if you eat unhealthy food？”学生会联想在自己周围的生活中出现的例子：“You will take the medicine and the injection.”首先，肯定学生的答案，再提出学生的不足之处。询问学生“为了保护我们的身体，我们应该养成健康的饮食习惯。那么，健康的饮食都有什么呢？”从而将整体学生迅速带入教学内容中。
在英语教学中，将评价机制进行分层，把教学方法进行交汇融合，构建有效的英语教学课堂，形成良性循环，让学生简单快捷地投入到英语课堂中。是帮助学生体验英语学习的乐趣，提升自己的英语思维能力的有效途径。
总而言之，在高中英语的教学中，我们要调动自己的专业知识和技能，活化英语教学中的分层，将教学方法交汇融合，幫助学生调整知识梯度，着眼于学生整体水平的提高，形成良性循环。这是提升英语课堂的有效性，帮助学生学好英语的必经之路。
参考文献：
[1]潘盛鸯.关于高中英语课堂教学有效性的探索[J].新课程：教育艺术，2011（2）.
[2]赵静.高中英语课堂教学的有效性初探[J].黑龙江科技信息，2011（16）.
作者简介：
姜红梅，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县第四中学。