一、以兴趣为动力，创设情景，激发创新思维
　　
　　兴趣是创新的发动机，只有当一个人对某种事物、想象产生兴趣的时候，他才会积极地、主动地、心情愉快地去观察研究。要让学生对音乐有兴趣，关键在于教师。教师应积极转变教育观念，以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为目标，淡化知识技能，注重审美体验，引导学生进行创造性的探究活动，改变过去以教师为中心的传统教学模式，以学生为主体，鼓励学生主动参与、大胆想象，真正成为课堂的主人。
　　德国教育家第多斯惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师要善于创设问题情景，让学生在教师提供的情景条件下，积极思维，自我探究。在湘版音乐教材试行的教学中，我根据教材的需要，设置了相适应的情景主题，让学生融入景中，汇入音乐。例如，在欣赏一年级音乐童话故事《龟兔赛跑》一课中，我将教室布置成一个美丽的大森林，四处盛开着“鲜花”，屏幕上展示着大树林，绿色的地毯就像一片大草地，孩子们围成四个圈，教师与学生席地而坐。身处于美丽的大自然中，孩子们新奇而愉悦的心情油然而生，激起了学生渴望了解森林故事的兴趣。全课都以在大森林中的所见所闻为线索，利用CAI课件展示的与音乐同步进行的三维动画，帮助学生领会作品，加深对音乐的感知，让学生在“森林”中看，在“森林”中听，最后，让学生在“森林”中玩。与此同时，教师还为学生准备了许多小动物头饰及各种道具，有用红线拉成的起点，有用海绵垫搭成的山坡，还有用呼拉圈连成的山洞，就在教室里拉开了“龟兔赛跑”的战场，让学生主动地在这样一个场景中体验、创新、自由表现。在表演的过程中，孩子们很快便进入了角色，有的“小动物”为乌龟加油，有的“小动物”拿着鲜花在终点等候胜利者，还有的“小动物”为小兔的偷懒着急，这一系列的设计，充分调动了学生积极参与的意识，激发学生创作的热情，使学生获得身心愉悦。同时，音乐课也可以采用小学生喜闻乐见的其他形式，如讲故事、做游戏等方式，激发他们学习的兴趣，产生创作的欲望。
　　
　　二、以课堂为主渠道，从生活取材，展开创新思维
　　
　　艺术来源于生活，也扎根于生活。利用学生已有的生活经验为教学服务，将会对创新教育收到事半功倍的效果。学生在家里经常看到爸爸妈妈为他们做饭而忙碌于厨房的情景，我便将它运用到《买菜》一课的教学中，让孩子们也做一回“爸爸妈妈”，以组为单位结成各个“小家庭”，开展“烹饪大赛”，让学生以文具盒作为烹饪工具，橡皮当菜来烹制。在报菜名时，则要求学生用“×××”节奏说出，并将这些菜名取代歌中“×××”节奏处的歌词，以演唱的形式向别人介绍自己家庭的“成果”。再如，在一年级歌表演《粉刷匠》的教学中，我让学生回忆自己见过的粉刷匠是怎样工作的，并且伴着音乐学一学，在将生活经验转变为律动表演后，我让学生动脑筋想一想，怎样刷才省力，动作又漂亮，并亲身试一试，编出一套自己的粉刷动作，并将这套动作运用到实践中，看看是否达到了漂亮、省力又轻松的目的。在教学中，学生从生活中提取生活经验，在教师的指导、鼓励下总结并创造，最后又回到生活。这些设计，将音乐教学生活化、平凡化了，让学生深刻感受到，其实音乐就在我们身边。
　　
　　三、以多媒体为手段，直观演示，促进创新思维
　　
　　随着高新技术的迅猛发展，计算机辅助教学已逐步普及，并以其独特的优势活跃在音乐课堂教学中，低年级学生形象思维发展较快，对事物外部的新奇特征充满兴趣，希望自己成为一名发现者，而CAI课件的使用则可以帮助教师使音乐立体化、形象化。学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，这时便可以利用多媒体适时巧妙演示，通过诱导、点拨，使学生沟通遇阻的思维，从而冲破障碍。
　　《鸭子拌嘴》是湘版实验教材中的一首打击乐合奏听赏曲，全曲纯粹用打击乐器合奏，运用小钹、小镲、疙瘩镲、大锣、木鱼等打击乐器的多种合奏音响，描繪了鸭群漫游水中，互相追逐嬉戏的情景，这种清一色锣鼓乐对于一年级的学生来说比较乏味、枯燥，且全曲篇幅较长，听完一遍需要4~5分钟。为了让学生能积极主动听赏音乐，我借助多媒体，通过战士根据乐曲的背景图制作而成的三维动画，让学生一边看一边听，眼耳并用，大大增强了学生听赏的兴趣，其中，随着情节的发展，屏幕上的小鸭子们表情不一，顽皮可爱，使摸不着见不到的音乐变得形象而具体，为孩子提供了想象的依据。此外，为了不让学生的思维仅局限于单纯的“拌嘴”，我让孩子们想象—下，鸭子们说了些什么？做了些什么？鸭妈妈是怎么说的?其他小鸭子又在干什么?并给这首器乐曲起一个名字。有了多媒体的辅助，孩子们的想象空间更大了。有的说小鸭子正在河里洗澡，有的则给乐曲起名《鸭子的一天》，还有的说小鸭子应该团结友爱，就像小朋友一样握手言和。孩子们大胆而充满童趣的表述都得到了我和同学们的赞许，课堂气氛自由活跃。◆（作者单位：江西省南昌市珠市小学）
　　
　　□责任编辑：曾维平