一、兴趣：打开阅读之门
　　1.教师做好榜样引导作用。支玉恒老师有一句话：“用智慧启迪智慧，用勤勉培育勤勉，用爱心波动爱心。”它让我深刻地感受到要让学生喜爱阅读，善于阅读，教师自身首先必须进行大量阅读，除了读自己喜欢的书，还要读学生喜爱的书。一位爱读书、会读书的语文老师，当学生提出想了解的知识，感兴趣的话题，想解开的疑问时，总能用启发诱导、循循善诱的方式，将学生提出的质疑、心存的疑虑用自己所掌握的知识魅力去化解。当学生发现他们的老师也喜欢阅读时，自己也会不由自主地去阅读世界探寻奥秘，发现乐趣。
　　2.家校合力，培养出爱看书的孩子。每一学期，都会有许多家长向我叫苦：“回家花了许多功夫，已将书本上的知识让孩子记得滚瓜烂熟，可是他作业速度仍然很慢，思维的角度非常狭隘。”对于他们的焦虑，我让他们做的就是让孩子在家多阅读。
　　每次家长会上，我都诚挚地倡议：“希望每一位家长朋友们都能再次跨进阅读的门槛，和我一起，给孩子一份顾盼，一份期许，同时树一份榜样！每天花上十分钟，倾听孩子背儿歌，读故事。如果您能及早培养孩子对阅读的兴趣，让阅读像吃饭一样，成为生活中非常自然存在着的一部分，他从中体会到的就是自然而然的享受。或许你现在还不能立竿见影地看到阅读所带来的好处，但孩子每次不经意之间迸射出来的语言、笔下生出的美丽花朵都将带给你无穷的惊喜。
　　二、感悟：提高阅读水平
　　人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤，那是因为阅读者在阅读时注入了自己的独特情感，获得了独特的感悟与体验。
　　1.启发学生融入作品的角色。例如，《沉香救母》一课将沉香救母心切的情状、一路上所遭遇的艰险描写得淋漓尽致。在教学中，我让学生把自己想象成是沉香，带着这样的角色进入课文的朗读，当读到为了救母亲，沉香不怕一路的艰险勇往直前时，学生的声音不约而同地提高了，似乎他们的内心也和主人公一样，不怕困难，一点一滴地坚强起来；当读到沉香与母亲终于骨肉团聚时，学生不禁潸然泪下，他们真的已把自己融入到沉香这个角色中，情到深处所获得的阅读体验绝对比教师一句两句的讲解有益的多！
　　2.以读为主，在读中产生共鸣。著名特级教师于永正认为：语文学习质量的高低并不在于知识量的多和少，关键在于实际语言材料的积累感悟多少。因此，在语文课堂教学中，他坚持以读为主，在读中悟情、悟理、悟法。例如，在教授《黄山奇石》一课时，有一位教师采用“读——说——悟”的主线，引导学生对语言文字进行体会，在这一系列过程中，学生经历了“语言——思想——语言”的全过程的感悟实践训练，不仅让学生认识到石“奇”，还让学生感悟到了石“趣”。
　　3.我们语文课程所选择的每个教学素材，都要注重对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，例如，让学生从《送给盲婆婆的蝈蝈》中感悟孝心；从《老麻雀》中感悟伟大的母爱；从《军神》中感悟顽强的毅力；从《给予是快乐的》一文中感悟做人的道理等等，学生在这样的阅读感悟训练之中获得了全新的体验，久而久之，学生便可通过这样的阅读方法快速而敏锐地把握文本，提高自身的阅读水平。
　　三、积累：在实践中学以致用
　　1.在生活中寻找阅读素材，积累语汇。在平时的课堂教学中，围绕授课内容，我让学生课前去查找、积累相关的内容。例如在教授《吃水不忘挖井人》一课之前让学生去查一查毛主席的资料，了解一下这位伟大人物的生平事迹，教授《恐龙》一课前让学生事先搜集一些恐龙的种类以及特征，《台湾的蝴蝶谷》让学生去了解蝴蝶的颜色以及生活习性等等，这样既扩充了学生课前的阅读面，又激发起学生阅读课文的兴趣，为课堂阅读做好铺垫；同时在课堂教学接近尾声时，也不忘为学生提供更多的阅读线索，例如学习完《咏华山》一文可以让学生去了解一下祖国的名胜古迹以及古代一些著名诗人所写的诗歌；《问银河》一文学完之后让孩子们去课后找一找和宇宙相关的奥秘，并把找到的资料好好读一读。这样不仅把学生的阅读兴趣延伸至课外，又可以让他们感受到生活中处处是阅读。
　　2.勤于动笔，让阅读驰骋于文字之间。说来惭愧，当自己还是学生时，便有这样的体会：每次在写作时，脑子里会有一些名言警句，名人的典型事迹一闪而过，可是细细去想，总是记不起来，真是应验一句“书到用时方恨少”，因此我在提醒学生多读书的同时，还要多写，在平时多翻翻、看看、背背，这样才会牢记心中。与此同时，还应多让学生进行练笔写作，学生在反复的语言运用中能吸收到更多新鲜的词汇，实现了语言的在积累。
　　一位文学家曾说：“我们读书，书里面并没有直接讲修养，讲哲学，但是一种美好的修养和哲学在阅读的过程中毫无痕迹地渗透到你的肌体，渗入到你的生命深处，成为你生命的一部分，让你气质高雅，让你与众不同。”作为一名教育者，在自我沉浸阅读的同时，也真心关注成长中的每一个孩子，愿他们终身与阅读为友，与好书相伴！
　　（作者单位：溧阳市文化小学）
　　编辑/张俊英