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摘要:随着社会经济的不断发展,我国越来越重视教育事业,并对教育事业不断做出创新改革。语文教学是我国教育事业的重要组成部分,而语感教学则是语文教学的重点内容。在语文教学过程中培养学生的语感,能够使学生更好地理解课文的具体含义,更好地体会作者所表达的思想感情。文章简单阐述了如何在小学语文教学中培养学生的语感。
关键词:小学;语文教学;培养语感
一、 引言
小学是学生学习语言的重要阶段,也是奠定学生语言能力的基础阶段。培养学生的语感,能够有效提高学生的语言能力。但是,大部分教师在教学过程中,将语文的分析能力和语法逻辑能力作为主要教学内容,往往忽视了知觉思维能力对语文教学的重要性,因此没有对学生进行有效语感培养。语感的培养需要经过长时间的语文知识积累,学生在学习语文过程中,通过在读、写、联想等方面进行训练,不仅能够提高学生的语感能力,还能激发学生学习语文的兴趣。所以,教师在小学语文教学过程中,需要将培养学生语感为重点教学内容,从而提高学生的语感。
二、 朗读训练,培养学生语感
通过对学生进行朗读训练,能够使学生亲身感受语言魅力,从而提高学生的语感能力。因此,为了使学生从小具备较好的语感能力,并使学生具有扎实的语言文化基础,首先需要从朗读训练开始。
教师是语文教学的领导者,在语文教学过程中需要使教学语言具有丰富多彩性,使语文知识内容能够形象生动地展现在学生面前,将学生带入到所描述的语言情境之中。而且教师在朗读教学过程中,需要将自身融入课文情境中,并对自身情绪进行调节,从而带动学生的朗读情绪,使学生能够置身于教师所朗读的情境中。比如,在对人教版六年级上册第六单元《浪淘沙》进行教学时,教师需要应用丰富饱满的语气朗读,以此来带动学生的情绪,使学生想象诗歌所描绘的意境、感受黄河磅礴的气势,体会诗人所表达的思想感情,使学生更加富有激情的进行朗读,从而培养学生的语感。
其次,教师在语文教学课堂中,需要对学生进行正确朗读引导,使学生掌握朗读技巧,通过科学的朗读方法提高朗读能力。在对学生进行朗读技巧教学时,教师需要从语音轻重、语速快慢、停顿规律和语气把握等方面进行教学,同时还需要对课文的感情特点进行深入研究,通过多种朗读方式对学生进行朗读训练,如果课文表达的感情较为奔放且有气势,教师可以引导学生集体进行朗读;如果课本内容分为多个角色,作者所表达的感情可以采用学生分角色朗读的方式进行训练。另外,教师在对学生进行朗读训练过程中,还需要为学生创设课文内容所表达的情境,使学生能够融入情境中进行朗读,通过入情入境的朗读方式,使学生能够亲身感受课文所表达的情感。而且在朗读过程中,需要让学生调整心态,以课文角色的心态进行朗读,这样能够更快进入情感氛围之中。
三、 联系生活,培养学生语感
叶圣陶先生曾指出,如果想语感具有敏锐性,不能将语言文字作为重点揣摩对象,需要将生活和语言文字进行融合,从而有效提高语感的敏锐性。因此,教师在培养学生语感的过程中,需要引导学生对生活进行仔细的观察,并对生活的体验和语言文字进行有效的结合。另外,教师在语文教学过程中,在正确引导学生理解课文的同时,要让学生回想自己生活中和课文有关的事件。比如在对人教版二年级上册《小马过河》进行讲解时,教师需要让学生思考,从老马和小马的对话中知道了什么?学生需要对第一、二自然段进行思考,从“小马连蹦带跳地说”,学生可以联想到自己连蹦带跳的样子,并想象自己连蹦带跳时的心理状态,因此得知小马乐于帮妈妈做事情。教师让学生自由读第三到第六自然段,并让学生思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?学生阅读“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着”得知,小马遇到了过河的困难,此时学生可以联想当自己遇到困难时,也会像小马想的一样“如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊”!学生可以将自己融入小马的角色中,想象如果是自己过河,应该怎么做,是不是也要和小马一样,先寻求帮助再下河实践呢?课文中妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”学生要充分理解妈妈对小马说的话,知道遇事不能光听别人说,要动脑筋敢做敢试,这样才能把事情做好。通过教师正确的引导,使学生在学习课文的过程中,联想自己的生活,能够更加轻松的理解课文语言文字的含义,对语文的情感表达理解得更为透彻,从而提高语感。
四、 比较词句,培养学生语感
根据笔者语文教学的实际经验可知,在对小学生培养语感过程之,需要将词语作为首要培养内容,重点讲解词语所表达的意思和情感,并引导学生正确理解詞语含义、充分体会词语的情感。但是在学生理解词语含义的过程中,不能只是单纯对词语进行查询了解,需要联系课文的上下文去理解词语的具体含义,并联想生活中和词语有关的事物或者事件。部分教师在对词语教学时,觉得教学内容没有头绪,不知道从何处下手,其实可以通过对词语进行比较来进行词语教学。比如在人教版语文四年级下册《战争与和平》教学中,教师可以将“战争”一词进行词语讲解,把“战争”与“打仗”“战役”等近义词进行比较,或者将这些近义词放到课文中进行比较,从而让学生更深刻的理解不同词语在不同的环境表达的不同含义。
除了对学生进行词语比较教学,还需要对学生进行语句比较教学,在低年级学生在对语句进行诵读时,教师要求学生发音准确、精准诵读、声音洪亮,能够将语句连贯的读下来。比如学生诵读“鸟儿天上飞”时,教师需要对学生进行讲解,使学生理解主语是谁,地点是哪里,又在干什么,然后按照这三部分让学生进行停顿式诵读。学生通过诵读和理解,可以学会如何对语句进行停顿。教师还可以让学生将语句中停顿的部分标记出来,不仅能充分理解语句所表达的意思,明白了语句的构成部分,还能在无形当中锻炼了语感能力。比如在对人教版语文一年级下册《我多想去看看》教学过程中,需要学生齐读题目,让学生思考:“我”指的是谁?“我”想去哪儿看看,想去看什么?“我”为什么想去看看呢?接着教师让学生带着问题诵读课文,并在课文中寻找答案。通过诵读并思考,学生理解到“我是一个山村孩子”,“我”所向往的地方是北京,想去北京看升国旗。通过学生诵读并比较语句,使学生深刻了解语句的具体含义和所表达的情感,同时也对学生进行了语感培养。 五、 积累写作,培养学生语感
教师在小学教学中培养学生语感,需要引导学生注意积累语言文化知识。鲁迅先生曾经指出:“学好课内的东西是学好语言的一半,另一半要靠课外学习去获得。”在对学生进行语感培养时,也可以按照此方法进行。学生如果只从教材中获取语言积累来源,那么仅有的几十篇课文是远远不能满足积累需求的,因此,需要利用课外读物来满足语言积累需求,从而不断提高学生的语感能力。
教师需要对每个学生的阅读情况进行了解,根据学生实际的阅读情况,了解学生的阅读兴趣,并引导学生阅读能够提高语感能力的课外读物,不仅能提高学生的语感能力,还扩大了学生的语文知识面,开阔了学生视野。教师平时也需要积累优秀课外文章,并在课堂教学过程中,将文章的优美语句推荐给学生朗读,不仅做到了言传身教,对学生起到示范作用,还能有利于学生积累语言文化知识。
教师还可以利用课外时间开阵各种文化活动,并鼓励学生积极参加,学生在活动过程中不仅锻炼了表达能力,还能够增强语感。另外还可以举办各种辩论比赛,要求学生独自准备辩论素材,使学生养成敢想敢说的习惯。通过开展各种丰富多彩的课外活动,能够有效激发学生学习语文的兴趣,还能够强化学生的主观意识。
学生除了需要积累知识以外,还需要加强写作训练,从而提高写作能力。教师在对学生进行写作训练时,除了对学生进行常规的写字训练之外,还需要学生进行抄写、仿写、续写等,在写作训练过程中培养学生的语感能力。在学生阅读过程中,遇到优美段落或者短文,学生需要将段落或者短文进行抄写,这样不仅能够成为学生的写作素材來源,还能使学生积累语言知识,提升学生语感能力。而对学生进行仿写训练,能够有效提高学生的写作技巧,增强学生的语言应用能力,这种训练方法能够有效激发学生的写作兴趣,特别是对写作训练没有任何兴趣的学生,通过要求学生仿写,能够对学生起到正确的指引作用。教师在对课文进行完讲解之后,可以要求学生进行续写。通过学生对课文的续写训练,使学生更加充分理解课文的中心内容,不仅能够增强学生的语感能力,还有利于提高学生的语言表达能力。比如在对人教版语文四年级下册《纳米技术就在我们是身边》进行教学时,根据课文所讲解内容,教师要求学生搜集有关纳米技术的资料,按照课文结构特点进行仿写,另外还可以以“神奇的纳米技术”为主题,通过手抄报的形式进行续写。
六、 想象训练,培养学生语感
语文学科具有抽象性,但是课文使用语言文字所描绘的内容又生动形象,这些内容需要通过想象力,使语言文字描绘的画面浮现在脑海之中,因此,语文利用语言文字塑造艺术形象。低年级的学生对课文的语言文字想象能力有所欠缺,教师需要利用辅助工具或者手段对学生进行想象训练,比如可以利用多媒体设备、图片、视频等进行想象训练教学。另外,教师也可以在课堂上用粉笔将课文内容画出来,将抽象的文字转变为形象的画面,学生也能较为直观地看到变化过程,从而在脑海中浮现出相应的画面,通过对学生进行想象训练,使学生能够自己想象丰富多彩的画面,从而对学生进行有效的语感培养。比如在对人教版一年级下册《春夏秋冬》进行教学时,教师可以利用多媒体准备相应的季节的图片或者视频,并使学生充分想象自己生活中一年四季的变化情况,从而更好地理解季节变化。
七、 结语
综上所述,培养学生语感是目前小学语文教学的重要内容,教师在对学生教学过程中,通过读、写、比较、联系生活、丰富想象力等训练,不仅能够提高学生的语感能力,还能使学生的语文素养得到全面发展。
参考文献:
[1]权想才.谈小学语文教学如何培养学生的语感[J].当代家庭教育,2021(21):147-148.
[2]戴惠湘.小学语文教学如何培养学生的语感[J].试题与研究,2021(21):95-96.
[3]彭子梅.小学语文教学如何培养学生的语感[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(3):62.
[4]马维萍.小学语文教学如何培养学生的语感[J].新课程,2021(1):190.
作者简介:
张静,甘肃省临夏回族自治州,甘肃省临夏回族自治州康乐县新治街小学。
关键词:小学;语文教学;培养语感
一、 引言
小学是学生学习语言的重要阶段,也是奠定学生语言能力的基础阶段。培养学生的语感,能够有效提高学生的语言能力。但是,大部分教师在教学过程中,将语文的分析能力和语法逻辑能力作为主要教学内容,往往忽视了知觉思维能力对语文教学的重要性,因此没有对学生进行有效语感培养。语感的培养需要经过长时间的语文知识积累,学生在学习语文过程中,通过在读、写、联想等方面进行训练,不仅能够提高学生的语感能力,还能激发学生学习语文的兴趣。所以,教师在小学语文教学过程中,需要将培养学生语感为重点教学内容,从而提高学生的语感。
二、 朗读训练,培养学生语感
通过对学生进行朗读训练,能够使学生亲身感受语言魅力,从而提高学生的语感能力。因此,为了使学生从小具备较好的语感能力,并使学生具有扎实的语言文化基础,首先需要从朗读训练开始。
教师是语文教学的领导者,在语文教学过程中需要使教学语言具有丰富多彩性,使语文知识内容能够形象生动地展现在学生面前,将学生带入到所描述的语言情境之中。而且教师在朗读教学过程中,需要将自身融入课文情境中,并对自身情绪进行调节,从而带动学生的朗读情绪,使学生能够置身于教师所朗读的情境中。比如,在对人教版六年级上册第六单元《浪淘沙》进行教学时,教师需要应用丰富饱满的语气朗读,以此来带动学生的情绪,使学生想象诗歌所描绘的意境、感受黄河磅礴的气势,体会诗人所表达的思想感情,使学生更加富有激情的进行朗读,从而培养学生的语感。
其次,教师在语文教学课堂中,需要对学生进行正确朗读引导,使学生掌握朗读技巧,通过科学的朗读方法提高朗读能力。在对学生进行朗读技巧教学时,教师需要从语音轻重、语速快慢、停顿规律和语气把握等方面进行教学,同时还需要对课文的感情特点进行深入研究,通过多种朗读方式对学生进行朗读训练,如果课文表达的感情较为奔放且有气势,教师可以引导学生集体进行朗读;如果课本内容分为多个角色,作者所表达的感情可以采用学生分角色朗读的方式进行训练。另外,教师在对学生进行朗读训练过程中,还需要为学生创设课文内容所表达的情境,使学生能够融入情境中进行朗读,通过入情入境的朗读方式,使学生能够亲身感受课文所表达的情感。而且在朗读过程中,需要让学生调整心态,以课文角色的心态进行朗读,这样能够更快进入情感氛围之中。
三、 联系生活,培养学生语感
叶圣陶先生曾指出,如果想语感具有敏锐性,不能将语言文字作为重点揣摩对象,需要将生活和语言文字进行融合,从而有效提高语感的敏锐性。因此,教师在培养学生语感的过程中,需要引导学生对生活进行仔细的观察,并对生活的体验和语言文字进行有效的结合。另外,教师在语文教学过程中,在正确引导学生理解课文的同时,要让学生回想自己生活中和课文有关的事件。比如在对人教版二年级上册《小马过河》进行讲解时,教师需要让学生思考,从老马和小马的对话中知道了什么?学生需要对第一、二自然段进行思考,从“小马连蹦带跳地说”,学生可以联想到自己连蹦带跳的样子,并想象自己连蹦带跳时的心理状态,因此得知小马乐于帮妈妈做事情。教师让学生自由读第三到第六自然段,并让学生思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?学生阅读“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着”得知,小马遇到了过河的困难,此时学生可以联想当自己遇到困难时,也会像小马想的一样“如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊”!学生可以将自己融入小马的角色中,想象如果是自己过河,应该怎么做,是不是也要和小马一样,先寻求帮助再下河实践呢?课文中妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”学生要充分理解妈妈对小马说的话,知道遇事不能光听别人说,要动脑筋敢做敢试,这样才能把事情做好。通过教师正确的引导,使学生在学习课文的过程中,联想自己的生活,能够更加轻松的理解课文语言文字的含义,对语文的情感表达理解得更为透彻,从而提高语感。
四、 比较词句,培养学生语感
根据笔者语文教学的实际经验可知,在对小学生培养语感过程之,需要将词语作为首要培养内容,重点讲解词语所表达的意思和情感,并引导学生正确理解詞语含义、充分体会词语的情感。但是在学生理解词语含义的过程中,不能只是单纯对词语进行查询了解,需要联系课文的上下文去理解词语的具体含义,并联想生活中和词语有关的事物或者事件。部分教师在对词语教学时,觉得教学内容没有头绪,不知道从何处下手,其实可以通过对词语进行比较来进行词语教学。比如在人教版语文四年级下册《战争与和平》教学中,教师可以将“战争”一词进行词语讲解,把“战争”与“打仗”“战役”等近义词进行比较,或者将这些近义词放到课文中进行比较,从而让学生更深刻的理解不同词语在不同的环境表达的不同含义。
除了对学生进行词语比较教学,还需要对学生进行语句比较教学,在低年级学生在对语句进行诵读时,教师要求学生发音准确、精准诵读、声音洪亮,能够将语句连贯的读下来。比如学生诵读“鸟儿天上飞”时,教师需要对学生进行讲解,使学生理解主语是谁,地点是哪里,又在干什么,然后按照这三部分让学生进行停顿式诵读。学生通过诵读和理解,可以学会如何对语句进行停顿。教师还可以让学生将语句中停顿的部分标记出来,不仅能充分理解语句所表达的意思,明白了语句的构成部分,还能在无形当中锻炼了语感能力。比如在对人教版语文一年级下册《我多想去看看》教学过程中,需要学生齐读题目,让学生思考:“我”指的是谁?“我”想去哪儿看看,想去看什么?“我”为什么想去看看呢?接着教师让学生带着问题诵读课文,并在课文中寻找答案。通过诵读并思考,学生理解到“我是一个山村孩子”,“我”所向往的地方是北京,想去北京看升国旗。通过学生诵读并比较语句,使学生深刻了解语句的具体含义和所表达的情感,同时也对学生进行了语感培养。 五、 积累写作,培养学生语感
教师在小学教学中培养学生语感,需要引导学生注意积累语言文化知识。鲁迅先生曾经指出:“学好课内的东西是学好语言的一半,另一半要靠课外学习去获得。”在对学生进行语感培养时,也可以按照此方法进行。学生如果只从教材中获取语言积累来源,那么仅有的几十篇课文是远远不能满足积累需求的,因此,需要利用课外读物来满足语言积累需求,从而不断提高学生的语感能力。
教师需要对每个学生的阅读情况进行了解,根据学生实际的阅读情况,了解学生的阅读兴趣,并引导学生阅读能够提高语感能力的课外读物,不仅能提高学生的语感能力,还扩大了学生的语文知识面,开阔了学生视野。教师平时也需要积累优秀课外文章,并在课堂教学过程中,将文章的优美语句推荐给学生朗读,不仅做到了言传身教,对学生起到示范作用,还能有利于学生积累语言文化知识。
教师还可以利用课外时间开阵各种文化活动,并鼓励学生积极参加,学生在活动过程中不仅锻炼了表达能力,还能够增强语感。另外还可以举办各种辩论比赛,要求学生独自准备辩论素材,使学生养成敢想敢说的习惯。通过开展各种丰富多彩的课外活动,能够有效激发学生学习语文的兴趣,还能够强化学生的主观意识。
学生除了需要积累知识以外,还需要加强写作训练,从而提高写作能力。教师在对学生进行写作训练时,除了对学生进行常规的写字训练之外,还需要学生进行抄写、仿写、续写等,在写作训练过程中培养学生的语感能力。在学生阅读过程中,遇到优美段落或者短文,学生需要将段落或者短文进行抄写,这样不仅能够成为学生的写作素材來源,还能使学生积累语言知识,提升学生语感能力。而对学生进行仿写训练,能够有效提高学生的写作技巧,增强学生的语言应用能力,这种训练方法能够有效激发学生的写作兴趣,特别是对写作训练没有任何兴趣的学生,通过要求学生仿写,能够对学生起到正确的指引作用。教师在对课文进行完讲解之后,可以要求学生进行续写。通过学生对课文的续写训练,使学生更加充分理解课文的中心内容,不仅能够增强学生的语感能力,还有利于提高学生的语言表达能力。比如在对人教版语文四年级下册《纳米技术就在我们是身边》进行教学时,根据课文所讲解内容,教师要求学生搜集有关纳米技术的资料,按照课文结构特点进行仿写,另外还可以以“神奇的纳米技术”为主题,通过手抄报的形式进行续写。
六、 想象训练,培养学生语感
语文学科具有抽象性,但是课文使用语言文字所描绘的内容又生动形象,这些内容需要通过想象力,使语言文字描绘的画面浮现在脑海之中,因此,语文利用语言文字塑造艺术形象。低年级的学生对课文的语言文字想象能力有所欠缺,教师需要利用辅助工具或者手段对学生进行想象训练,比如可以利用多媒体设备、图片、视频等进行想象训练教学。另外,教师也可以在课堂上用粉笔将课文内容画出来,将抽象的文字转变为形象的画面,学生也能较为直观地看到变化过程,从而在脑海中浮现出相应的画面,通过对学生进行想象训练,使学生能够自己想象丰富多彩的画面,从而对学生进行有效的语感培养。比如在对人教版一年级下册《春夏秋冬》进行教学时,教师可以利用多媒体准备相应的季节的图片或者视频,并使学生充分想象自己生活中一年四季的变化情况,从而更好地理解季节变化。
七、 结语
综上所述,培养学生语感是目前小学语文教学的重要内容,教师在对学生教学过程中,通过读、写、比较、联系生活、丰富想象力等训练,不仅能够提高学生的语感能力,还能使学生的语文素养得到全面发展。
参考文献:
[1]权想才.谈小学语文教学如何培养学生的语感[J].当代家庭教育,2021(21):147-148.
[2]戴惠湘.小学语文教学如何培养学生的语感[J].试题与研究,2021(21):95-96.
[3]彭子梅.小学语文教学如何培养学生的语感[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(3):62.
[4]马维萍.小学语文教学如何培养学生的语感[J].新课程,2021(1):190.
作者简介:
张静,甘肃省临夏回族自治州,甘肃省临夏回族自治州康乐县新治街小学。