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【摘要】21世纪教育改革推行后，全面推展新课改教学方式、教学内容，农村小学英语因受到环境、条件等各方面因素影响，对于农村小学学生英语阅读能力的培养效果不够显著，但在小学阶段培养学生英语阅读能力对于学生的英语课程学习有着重要意义。因此，本文立于农村小学英语阅读能力培养的开展现状，探究适合农村小学学生的英语阅读能力培养策略，改变农村小学英语阅读能力培养现状，为农村小学英语阅读能力培养的质量提升提供参考。
【关键词】农村小学;英语阅读能力;培养策略
随着我国生活水平的提高以及国家对教育的重视力度加强，英语作为世界上使用范围较广的语言之一，新课改后明确了英语课堂教育的重要地位，并倡导在教育中注重提高学生的英语能力。因此，在小学生学习英语的启蒙阶段中，更需要讲究方式方法，用有效的方法提高学生的英语能力。
一、农村小学英语阅读能力培养意义
在英语教育中，阅读是最考量学生英语理解能力的板块之一，而且英语阅读开展需要首先累积一定的词汇量。但农村小学学生相对城镇的小学学生，其学习英语条件较为简单，英语环境较为缺乏，且部分家长对于学生的英语阅读能力不够重视，农村小学学生英语阅读能力的培养与提高大多仅依靠学校英语课堂教学进行学习。另一方面，培养小学生的英语阅读能力可以帮助学生更好领悟英语课堂学习的意义，过提高自身的阅读能力了解英语文化，增加自身的单词量，并通过阅读能力的提高掌握一定的阅读技巧，让学生轻松高效地进行英语学习，利于增强学生学习英语阅读的成就感，激发学生学习英语阅读的乐趣。此外，农村小学生的学习兴趣尤为重要，可以帮助农村小学生破除重重困阻，坚持学习，不断提高自身能力。
二、农村小学英语阅读能力培养策略
1.初期阶段引导学生理解以及累积英语词汇量与语法规则
农村小学英语阅读能力培养以及英语阅读能力的提高离不开学生英语词汇量的累计以及对英语语法规则的了解，英语词汇累积与语法规则了解是学生提高自身英语阅读能力的基础。农村小学的英语学习条件较为单一，英语词汇量累积与英语语法规则的了解主要通过课堂教学学习。因此，在学生英语阅读能力培养初期时，应先引导学生注重自身词汇量的累积以及加强学生对语法规则的了解，在培养过程中有目的、有意识、有方向地让学生去了解一些特定词汇、特定语法规则，通过理解记忆累积自身的词汇量。例如，教师在初期阅读教学中将文中的特定搭配、特定语法特别标注，并详细向学生解释这些特定搭配特定语法的用法以及意义，学生通过理解记忆后，在往后的阅读中看到相似的搭配与语法掌握相关句意，增强阅读理解能力。教师也可以整理小学英语阅读问题中的题型进行归类，并对有固定回答模式的问题进行总结，如，一般的疑问句的回答答案是Yes或者no。并归类常见的疑问句问法，如“how many，how much，What time，What color，What shape”，并让学生注意这些疑问句的主要意思以及方向，并让学生理解与掌握“How many”和“How much”是与“多少”对应，“what time”与“时间”对应，“what color”与“颜色”对应，“What shape”和形状对应，因此，让学生当看到这些类型的问法，便知道要往哪个方向去寻找答案，进而提高学生阅读理解能力以及效率。
2.中期阶段培养学生联系上下文理解词句习惯
在农村小学英语阅读能力培养的过程中，大部分学生英语阅读过程中方法掌握不当，过于依赖文中单词的意思的查找，在阅读过程中大多时间耗费在翻找不熟悉的单词意思上，导致学生效率低下，达不到英语阅读能力培养的效果，并容易影响学生的学习兴趣。因此，在中期阶段培养学生英语阅读能力时，帮助学生养成良好的阅读习惯，在阅读过程中注意上下文联系以理解文中意思，并通过上下文联系所表述的内容去猜测陌生字词的意思，进而提高学生的英语阅读能力与阅读效率。例如，在学习what’s the matter with you？一课时，在学习“Have a Toothache”“eat too much candy.”“Brush teeth to twice a day”这三句英语词句时，注意引导学生与日常生活行为进行联系。在休息的过程中，先从简单的句词入手，如“eat too much candy”入手，听到三声对日常中，引导学生思考吃多了糖果的时候会发生什么或者会对什么有影响，让学生激发日常生活的联想，逐渐引导学生联想到吃多了糖果会导致牙齿痛，并联想到为了预防牙齿痛，我们需要每天认真刷牙，且一天至少刷两次牙。通过日常生活以及上下文的联系，让学生从简单的“eat too much candy”了解到“have a toothache”以及“Brush teeth twice a day”的意思，提高学生的阅读效率，并避免学生一一对candy、Toothache、brash、Twice等字词进行查找而浪费时间，且若如学生对固定搭配等了解不够深，在进行单个单词查找时，反而会影响到学生的阅读理解质量，在受到中文语法习惯时甚至会误导学生的句意理解。
3.后期引导学生养成默读习惯，带问题探究阅读内容
在小学英语阅读过程中大多使用默读的方式来对句意进行大概的理解，且用默读的方式可以减少对旁边同學的干扰，也让学生更好地独立思考。在农村小学英语阅读能力培养中引导学生养成良好的默读习惯，并让学生带着问题去默读课文，去探究课文内容，让学生有方向、有目的地去开展阅读，提高学生的阅读效率与阅读质量，达到阅读的目的，提高学生的阅读能力。例如，在学习的the secret to good healthy一课时，让学生带着问题去思考文中主人公是谁、他的秘密是什么、他做了多少件事去保持健康、他分别做了什么事情保持健康四个问题，让学生围绕着这几个问题去开展默读，并通过默读过程中寻找上了几个问题的答案，进而了解到文中所表述的意思，而且在问题查找过程中让学生注意到The secret to good health一课中的重点表述内容，提高学生的阅读效率与质量。经过引导，学生带着问题去默读、去探究课文，培养学生有目的、有计划的开展阅英语阅读的能力与习惯。 4.训练学生阅读技巧，提高阅读效率
在农村小学英语阅读能力培养过程中需要注重学生英语阅读技巧的训练，让学生寻找合适的方法、快速的技巧去提高英语阅读效率，让学生明白英语阅读没有想象中的那么难，也让学生更好地达到英语阅读能力培养的目的，提高学生的阅读阅读质量与效率以及提高学生的英语阅读成就感。例如，同样在学习The secret to go health一课时，在探究How many
【关键词】农村小学;英语阅读能力;培养策略
随着我国生活水平的提高以及国家对教育的重视力度加强，英语作为世界上使用范围较广的语言之一，新课改后明确了英语课堂教育的重要地位，并倡导在教育中注重提高学生的英语能力。因此，在小学生学习英语的启蒙阶段中，更需要讲究方式方法，用有效的方法提高学生的英语能力。
一、农村小学英语阅读能力培养意义
在英语教育中，阅读是最考量学生英语理解能力的板块之一，而且英语阅读开展需要首先累积一定的词汇量。但农村小学学生相对城镇的小学学生，其学习英语条件较为简单，英语环境较为缺乏，且部分家长对于学生的英语阅读能力不够重视，农村小学学生英语阅读能力的培养与提高大多仅依靠学校英语课堂教学进行学习。另一方面，培养小学生的英语阅读能力可以帮助学生更好领悟英语课堂学习的意义，过提高自身的阅读能力了解英语文化，增加自身的单词量，并通过阅读能力的提高掌握一定的阅读技巧，让学生轻松高效地进行英语学习，利于增强学生学习英语阅读的成就感，激发学生学习英语阅读的乐趣。此外，农村小学生的学习兴趣尤为重要，可以帮助农村小学生破除重重困阻，坚持学习，不断提高自身能力。
二、农村小学英语阅读能力培养策略
1.初期阶段引导学生理解以及累积英语词汇量与语法规则
农村小学英语阅读能力培养以及英语阅读能力的提高离不开学生英语词汇量的累计以及对英语语法规则的了解，英语词汇累积与语法规则了解是学生提高自身英语阅读能力的基础。农村小学的英语学习条件较为单一，英语词汇量累积与英语语法规则的了解主要通过课堂教学学习。因此，在学生英语阅读能力培养初期时，应先引导学生注重自身词汇量的累积以及加强学生对语法规则的了解，在培养过程中有目的、有意识、有方向地让学生去了解一些特定词汇、特定语法规则，通过理解记忆累积自身的词汇量。例如，教师在初期阅读教学中将文中的特定搭配、特定语法特别标注，并详细向学生解释这些特定搭配特定语法的用法以及意义，学生通过理解记忆后，在往后的阅读中看到相似的搭配与语法掌握相关句意，增强阅读理解能力。教师也可以整理小学英语阅读问题中的题型进行归类，并对有固定回答模式的问题进行总结，如，一般的疑问句的回答答案是Yes或者no。并归类常见的疑问句问法，如“how many，how much，What time，What color，What shape”，并让学生注意这些疑问句的主要意思以及方向，并让学生理解与掌握“How many”和“How much”是与“多少”对应，“what time”与“时间”对应，“what color”与“颜色”对应，“What shape”和形状对应，因此，让学生当看到这些类型的问法，便知道要往哪个方向去寻找答案，进而提高学生阅读理解能力以及效率。
2.中期阶段培养学生联系上下文理解词句习惯
在农村小学英语阅读能力培养的过程中，大部分学生英语阅读过程中方法掌握不当，过于依赖文中单词的意思的查找，在阅读过程中大多时间耗费在翻找不熟悉的单词意思上，导致学生效率低下，达不到英语阅读能力培养的效果，并容易影响学生的学习兴趣。因此，在中期阶段培养学生英语阅读能力时，帮助学生养成良好的阅读习惯，在阅读过程中注意上下文联系以理解文中意思，并通过上下文联系所表述的内容去猜测陌生字词的意思，进而提高学生的英语阅读能力与阅读效率。例如，在学习what’s the matter with you？一课时，在学习“Have a Toothache”“eat too much candy.”“Brush teeth to twice a day”这三句英语词句时，注意引导学生与日常生活行为进行联系。在休息的过程中，先从简单的句词入手，如“eat too much candy”入手，听到三声对日常中，引导学生思考吃多了糖果的时候会发生什么或者会对什么有影响，让学生激发日常生活的联想，逐渐引导学生联想到吃多了糖果会导致牙齿痛，并联想到为了预防牙齿痛，我们需要每天认真刷牙，且一天至少刷两次牙。通过日常生活以及上下文的联系，让学生从简单的“eat too much candy”了解到“have a toothache”以及“Brush teeth twice a day”的意思，提高学生的阅读效率，并避免学生一一对candy、Toothache、brash、Twice等字词进行查找而浪费时间，且若如学生对固定搭配等了解不够深，在进行单个单词查找时，反而会影响到学生的阅读理解质量，在受到中文语法习惯时甚至会误导学生的句意理解。
3.后期引导学生养成默读习惯，带问题探究阅读内容
在小学英语阅读过程中大多使用默读的方式来对句意进行大概的理解，且用默读的方式可以减少对旁边同學的干扰，也让学生更好地独立思考。在农村小学英语阅读能力培养中引导学生养成良好的默读习惯，并让学生带着问题去默读课文，去探究课文内容，让学生有方向、有目的地去开展阅读，提高学生的阅读效率与阅读质量，达到阅读的目的，提高学生的阅读能力。例如，在学习的the secret to good healthy一课时，让学生带着问题去思考文中主人公是谁、他的秘密是什么、他做了多少件事去保持健康、他分别做了什么事情保持健康四个问题，让学生围绕着这几个问题去开展默读，并通过默读过程中寻找上了几个问题的答案，进而了解到文中所表述的意思，而且在问题查找过程中让学生注意到The secret to good health一课中的重点表述内容，提高学生的阅读效率与质量。经过引导，学生带着问题去默读、去探究课文，培养学生有目的、有计划的开展阅英语阅读的能力与习惯。 4.训练学生阅读技巧，提高阅读效率
在农村小学英语阅读能力培养过程中需要注重学生英语阅读技巧的训练，让学生寻找合适的方法、快速的技巧去提高英语阅读效率，让学生明白英语阅读没有想象中的那么难，也让学生更好地达到英语阅读能力培养的目的，提高学生的阅读阅读质量与效率以及提高学生的英语阅读成就感。例如，同样在学习The secret to go health一课时，在探究How many