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摘要： 随着教育事业的深入改革开展，合作学习模式作为一种教学方式，已经被广泛的应用于初中数学教学中。但是，在日常的初中数学教学课堂上，教师组织开展的一些合作探究学习活动更多的是注重于形式化，不能够很好的发挥合作学习模式的优势。因此，本文以下将针对合作学习模式中存在的问题进行探讨。认清合作学习模式在初中数学教学中的优势，真正的将合作学习模式的优势发挥出来，使学生参与到课堂教学的活动中，不断提高课堂的教学质量。
关键词： 合作学习；初中数学；教学应用
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0120-01
合作学习模式作为培养学生数学思维的重要方法，最重视的即是学生之间的互动交流与团队协作，课堂中以合作学习的形式来实现学生在数学思维上的交流与分享，同时也能够逐步培养学生的合作意识与能力，促使学生全面发展。基于合作学习模式在初中数学教学中的应用意义，对初中数学教学中实施合作学习模式普遍存在的问题进行了系统地分析与探究，并提出了正确的实施对策，旨在提升合作学习模式的有效性。
一、初中数学教学中实施合作学习模式普遍存在的问题
（一）教师对合作学习模式的定位不够准确。
众所周知，合作学习模式的实施重点在于学生之间的相互交流与合作。但这并不仅仅是学生的事情，同时也需要教师充分发挥自身的组织、引导及促进作用。从目前的实际情况来看，很多教师都认为合作学习是学生自己的事情，在实施过程中，任由学生自我发挥，导致合作学习模式实施效果不佳。由于合作学习是一种以开发与利用学生关系为切入点，以调动学生学习为目标的学习方式，和谐的课堂氛围及良好的团队合作是非常重要的因素。因此，教师应摆正自己的位置，营造良好的合作学习氛围，构建和谐的生生关系与师生关系。
（二）缺乏明确的责任分工。
让每一位学生明确小组的共同学习目标，明确自身的学习任务，是开展合作学习活动的关键所在。通过相互交流与沟通，小组成员在共同努力下不但能够较好地完成小组的共同目标，同时也能让每一位小组成员实现自身目标。就目前的实际情况来看，很多教师在实施合作学习活动的过程中，小组成员的责任分工不明确，组内成员各自发表自己的观点或意见，并没有真正形成集体合力，直接导致两极分化现象，学习基础好的越来越强，而学习基础差的则越来越弱。同时，部分教师为了突出合作学习的效果，提前将各个小组的发言人安排好，从表面上看是合作学习，但从本质上来看却已经变味，并不能达到预期效果。
（三）学生缺乏良好的合作学习习惯和技能。
目前，很多教师都严重缺乏对学生合作学习习惯与技能的指导。在实施合作学习模式的过程中，一类学生为了表达自己的想法或意见，不听取其他同学的发言，抢着说出自己的看法，这类学生通常都具有良好的学习基础。而另一类学生则因性格内向或缺乏自信而不敢说出自己的看法，彻底沦为小组当中的“观众”这类学生的学习基础往往都是较差的。甚至还有部分学生根本不愿意思考，不愿意参与到小组合作学习之中。显然，对于合作学习模式的实施来说，学生良好的合作学习习惯与技能是其是否取得成功的关键所在，如果缺乏良好的合作学习习惯与技能，合作学习模式本身所具备的作用则很难得到充分体现。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一）小组式合作学习。
合作学习最基本的形式之一就是小组合作。所谓的小组合作就是指把一个整体班级的学生划分成为几个不同的小组，通过小组成员一起合作来共同学习，小组合作模式的重点在于如何分组。老师可以根据班级人数一个小组分成2到5人一个小组，组成的合作小组老师要根据学生的不同性格特征，学习成绩，学习习惯，进行合理的安排。一个合理的合作小组里要能够做到取长补短，性格互补，男女合作等等的特点。只有在这样的合作小组中学生之间才能够相互学习相互帮助一起进步。例如在学习“轴对称”这个数学概念时，可以让合作小组中的学生成员自主寻找轴对称图形，学生在寻找轴对称图形的过程中，一定会遇到各种各样的问题，比如不能确定哪些生活中图形到底是不是轴对称图形，如果是轴对称图形，那么对称轴是什么，有几条对称轴，对于这些问题，学生就可以通过合作小组内部探讨来一起协商。在合作小组内的交流沟通过程当中，学生可以把自己的思维想法与小组内的其他学生交换，学习到了其他学生的优点，弥补了自己的缺点，小组合作的学习模式不仅对于学生学习数学知识有更深的理解，同时也增强了学生之间合作能力与合作默契。
（二）竞争式合作学习。
竞争式合作是合作学习模式非常重要的一种形式。从心理学的角度而言，竞争能够有效的刺激一个人奋斗的，竞争能够有效的激发出一个人的极强的斗志，在竞争中，人能够充分发挥自己极大的潜能。竞争式合作学习能够有效的培养学生的具有竞争意识，只有具备竞争意识的，学生才有能力在未来社会激烈的竞争中占有优势。老师可以通过利用竞争式合作学习的模式，激发出学生的好胜心与求知欲，调动学生的主观能动性，由此来完成老师的教学目标以及提高学生的学习效率。例如，老师布置一些数学题目，让不同的合作小组来比赛完成，老师根据各小组做完这些数学题目所花费的时间多少，以及正确率，来判断哪个小组获胜。在做数学题目的竞争的过程当中，小组在做题的时候会相互帮助，数学成绩好的学生帮助数学成绩不好的学生，最终实现共同提高的目的。
（三）课外学习模式。
众所周知，学习的最终目的在于学以致用，数学的学习更是如此。因此，初中数学教师可以通过合作学习的方式让学生将所学的课本知识应用于生活。例如，当初中学生学会各种比例计算以及利息计算等相关知识后，数学教师可以将全班同学进行分组，并选出小组代表，让各小组成员通过课后的调查与统计计算小组代表平时的各种水电费以及家庭总开支等。再如，由于现在的学生都有一定的压岁钱，数学教师可以让他们运用所学的利息、利率知识计算如何选择存款期限能获得最大收益。相信初中学生在这种课外学习模式的教学中不仅能够扎实掌握所学的数学知识，这对他们将来的日常生活也有着莫大的帮助
三、结语
综上所述，合作学习模式对于推进初中数学教育进程具有非常重要的作用，尤其是在新课改背景下，合作学习模式更加凸显出自身的重要性。合作学习模式不仅改革了传统初中数学教学与学习方式，同时还有效的提高了学生的学习能力。
参考文献
[1]张骥.从初中数学教学中谈创新思维的培养[J].才智.2010（16）
[2]郑琳欣.浅谈初中數学教学中的自主学习法[J].才智.2010（24）
关键词： 合作学习；初中数学；教学应用
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0120-01
合作学习模式作为培养学生数学思维的重要方法，最重视的即是学生之间的互动交流与团队协作，课堂中以合作学习的形式来实现学生在数学思维上的交流与分享，同时也能够逐步培养学生的合作意识与能力，促使学生全面发展。基于合作学习模式在初中数学教学中的应用意义，对初中数学教学中实施合作学习模式普遍存在的问题进行了系统地分析与探究，并提出了正确的实施对策，旨在提升合作学习模式的有效性。
一、初中数学教学中实施合作学习模式普遍存在的问题
（一）教师对合作学习模式的定位不够准确。
众所周知，合作学习模式的实施重点在于学生之间的相互交流与合作。但这并不仅仅是学生的事情，同时也需要教师充分发挥自身的组织、引导及促进作用。从目前的实际情况来看，很多教师都认为合作学习是学生自己的事情，在实施过程中，任由学生自我发挥，导致合作学习模式实施效果不佳。由于合作学习是一种以开发与利用学生关系为切入点，以调动学生学习为目标的学习方式，和谐的课堂氛围及良好的团队合作是非常重要的因素。因此，教师应摆正自己的位置，营造良好的合作学习氛围，构建和谐的生生关系与师生关系。
（二）缺乏明确的责任分工。
让每一位学生明确小组的共同学习目标，明确自身的学习任务，是开展合作学习活动的关键所在。通过相互交流与沟通，小组成员在共同努力下不但能够较好地完成小组的共同目标，同时也能让每一位小组成员实现自身目标。就目前的实际情况来看，很多教师在实施合作学习活动的过程中，小组成员的责任分工不明确，组内成员各自发表自己的观点或意见，并没有真正形成集体合力，直接导致两极分化现象，学习基础好的越来越强，而学习基础差的则越来越弱。同时，部分教师为了突出合作学习的效果，提前将各个小组的发言人安排好，从表面上看是合作学习，但从本质上来看却已经变味，并不能达到预期效果。
（三）学生缺乏良好的合作学习习惯和技能。
目前，很多教师都严重缺乏对学生合作学习习惯与技能的指导。在实施合作学习模式的过程中，一类学生为了表达自己的想法或意见，不听取其他同学的发言，抢着说出自己的看法，这类学生通常都具有良好的学习基础。而另一类学生则因性格内向或缺乏自信而不敢说出自己的看法，彻底沦为小组当中的“观众”这类学生的学习基础往往都是较差的。甚至还有部分学生根本不愿意思考，不愿意参与到小组合作学习之中。显然，对于合作学习模式的实施来说，学生良好的合作学习习惯与技能是其是否取得成功的关键所在，如果缺乏良好的合作学习习惯与技能，合作学习模式本身所具备的作用则很难得到充分体现。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一）小组式合作学习。
合作学习最基本的形式之一就是小组合作。所谓的小组合作就是指把一个整体班级的学生划分成为几个不同的小组，通过小组成员一起合作来共同学习，小组合作模式的重点在于如何分组。老师可以根据班级人数一个小组分成2到5人一个小组，组成的合作小组老师要根据学生的不同性格特征，学习成绩，学习习惯，进行合理的安排。一个合理的合作小组里要能够做到取长补短，性格互补，男女合作等等的特点。只有在这样的合作小组中学生之间才能够相互学习相互帮助一起进步。例如在学习“轴对称”这个数学概念时，可以让合作小组中的学生成员自主寻找轴对称图形，学生在寻找轴对称图形的过程中，一定会遇到各种各样的问题，比如不能确定哪些生活中图形到底是不是轴对称图形，如果是轴对称图形，那么对称轴是什么，有几条对称轴，对于这些问题，学生就可以通过合作小组内部探讨来一起协商。在合作小组内的交流沟通过程当中，学生可以把自己的思维想法与小组内的其他学生交换，学习到了其他学生的优点，弥补了自己的缺点，小组合作的学习模式不仅对于学生学习数学知识有更深的理解，同时也增强了学生之间合作能力与合作默契。
（二）竞争式合作学习。
竞争式合作是合作学习模式非常重要的一种形式。从心理学的角度而言，竞争能够有效的刺激一个人奋斗的，竞争能够有效的激发出一个人的极强的斗志，在竞争中，人能够充分发挥自己极大的潜能。竞争式合作学习能够有效的培养学生的具有竞争意识，只有具备竞争意识的，学生才有能力在未来社会激烈的竞争中占有优势。老师可以通过利用竞争式合作学习的模式，激发出学生的好胜心与求知欲，调动学生的主观能动性，由此来完成老师的教学目标以及提高学生的学习效率。例如，老师布置一些数学题目，让不同的合作小组来比赛完成，老师根据各小组做完这些数学题目所花费的时间多少，以及正确率，来判断哪个小组获胜。在做数学题目的竞争的过程当中，小组在做题的时候会相互帮助，数学成绩好的学生帮助数学成绩不好的学生，最终实现共同提高的目的。
（三）课外学习模式。
众所周知，学习的最终目的在于学以致用，数学的学习更是如此。因此，初中数学教师可以通过合作学习的方式让学生将所学的课本知识应用于生活。例如，当初中学生学会各种比例计算以及利息计算等相关知识后，数学教师可以将全班同学进行分组，并选出小组代表，让各小组成员通过课后的调查与统计计算小组代表平时的各种水电费以及家庭总开支等。再如，由于现在的学生都有一定的压岁钱，数学教师可以让他们运用所学的利息、利率知识计算如何选择存款期限能获得最大收益。相信初中学生在这种课外学习模式的教学中不仅能够扎实掌握所学的数学知识，这对他们将来的日常生活也有着莫大的帮助
三、结语
综上所述，合作学习模式对于推进初中数学教育进程具有非常重要的作用，尤其是在新课改背景下，合作学习模式更加凸显出自身的重要性。合作学习模式不仅改革了传统初中数学教学与学习方式，同时还有效的提高了学生的学习能力。
参考文献
[1]张骥.从初中数学教学中谈创新思维的培养[J].才智.2010（16）
[2]郑琳欣.浅谈初中數学教学中的自主学习法[J].才智.2010（24）