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一、学生分组实验的优势
1.分组实验有利于学生对化学概念的理解
无论是学生分组实验还是教师演示实验都能达到深入理解化学概念的效果，只是比起演示实验，如果通过学生分组实验的方式，学生理解概念的覆盖面必定更广，同伴间组成的实验学习小组能够让每一位小组成员都有自己尝试做实验的机会，亲自动手体验的感受远比教师操作，学生观察的方式更让人印象深刻。
化学实验可以把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念，而进行学生分组实验就是尽最大的可能让每一位学生的脑海中都有对应化学概念的形成。
2.分组实验有利于培养学生的观察能力
观察是认识的窗口，是思维的前提。在实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象），“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫）从而增加学生的感性认识。
学生分组实验能够让每一位学生与化学实验零距离接触，充分培养学生的观察能力。
3.分组实验有利于培养学生的思维能力
在课堂上进行学生分组实验之前，教师须设计一系列问题，由浅入深，由表及里。在进行实验操作的过程中循循善诱，适时点拨，逐步培养学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性的能力，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。
4.分组实验有利于培养学生分析问题和解决问题的能力
化学实验不仅仅是为激发学生的好奇心，调动他们的积极性，同时也是为培养学生分析和解决问题的能力。在教学进程中，每设置一个课堂化学实验都是有目的的，这就需要学生不仅学会观察，最主要的必须学会根据观察到的现象进行分析、总结，最后得出结论，即达到解决问题的目的。
比起教师演示实验的高成功率，在学生进行分组实验的过程中，往往会出现各种各样的问题导致实验以失败告终。恰恰就是这样的失败经历，能激发学生的斗志，让他们开始思考问题出在哪里？到底如何做实验才能成功？而在这过程中，学生自然而然地开始学会自己独立分析问题了，只要老师做少许点拨，凭借学生自己的能力和同伴齐心协力的合作必定能达到解决问题的目的。
二、学生分组实验的弊端
1.学生分组实验影响教学进度
要想进行学生分组实验的教学，教师一定要肯花时间，从备课到课前的实验器材准备，再到课上学生亲自动手做实验，记录实验现象和数据，小组讨论，分小组呈现实验成果，教师进行归纳总结，这一步步都需要时间。撇开教师课前大量的准备工作不说，光是分组实验最基本的一套流程下来，半个小时都是说少了的。而我们一节课就只有40分钟，教学大纲就摆在那里，教学进度表就屹立在那里，容不得我们丝毫的怠慢。
在这样的大环境下，如果常规课上也采用学生分组实验且想要真正达到实验效果的话，一整节课基本就都耗在学生实验上了，到最后可能连教师总结归纳的时间都没有，如果拖到下一节课再进行回顾总结的话，时间隔得太久，学生印象也不深刻，达不到预期的教学效果。因此在常规课上采用学生分组实验的教学不仅影响了正常的教学进度，而且与目前化学课程安排是不相匹配的。
2.学生分组实验影响课堂教学秩序
面对高中生这群还未成年的孩子，如果你问他们最想做什么样的化学实验，他们一定会回答你“爆炸”。这并非是他们真正的想法，却是他们在潜意识里对化学的印象。
学生对实验的渴望大于他们对知识的渴望，那么分组实验就失去了它原本的意义。另外，某些化学试剂量的控制很重要，如果由于学生关注点全在实验仪器和试剂上而忽视了教师的讲解，那么在实验中就很容易出现意外伤害事故，严重影响课堂的正常教学秩序。
3.学生分组实验损耗大量的人力和财力资源
按照备课组统一教学进度和模式的原则，如若要进行课堂学生分组实验，那么每个班级都要按照这个模式来进行教学。分小组实验以四人一组为宜，按平均每班40人来计算，一个班上课就需要十组实验仪器和试剂，若同时有3个班进行同一堂化学课的教学，那么相同的实验仪器和试剂要准备30组之多。且不说同样的一组实验，实验室是否能配备如此之多的实验仪器和试剂，就单从前期准备工作来说，这么大的工作负荷单靠实验员一人几乎是不可能完成的，更别说后期的清洗和整理了。而就一个年级400位学生来说，人人进行一次相同的实验，对试剂的耗损量是巨大的，按照如今化学药品的监管力度来看，学校想要拿出如此多的试剂来进行学生分组实验可能性也几乎为零。在现实面前，家常课采用学生分组实验似乎变成了异想天开的事情。
纵然在高中化学课堂上进行学生分组实验有诸多优势——培养并提升学生的观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力，但似乎将学生分组实验大规模地应用到日常化学课堂教学中却是一件不切实际的事情，因此如何合理开展学生分组实验成为了一个我们需要考虑的问题。
三、学生分组实验合理开展的新途径
对于如何合理开展学生分组实验，考虑到课堂教学形式的多样化结合课程设计的创新性，在课上采用学生分组实验是一个不错的选择。但学生才是课堂的主人，“教”无法代替“学”，教师只是辅助学生的学习而已。因此，除了前面这种开展学生分组实验的方式，我还尝试了在社团课中开设分组实验，让学生根据自己的兴趣进行选择。社团课时间比较长，每周都有固定的活动时间，而社团里的成员又都是对该社团真正感兴趣的学生。因此，在相应的化学社团中，开展学生分组实验的教学工作不失为一个好的选择。覆盖面相对较小，可操作性就很强，并且能够让真正热爱化学的学生去感悟化學学科的科学性、严谨性，培养了学生与同伴合作的能力，通过自己动手操作深入理解相应的化学知识，这真的是一件很棒的事情！
1.分组实验有利于学生对化学概念的理解
无论是学生分组实验还是教师演示实验都能达到深入理解化学概念的效果，只是比起演示实验，如果通过学生分组实验的方式，学生理解概念的覆盖面必定更广，同伴间组成的实验学习小组能够让每一位小组成员都有自己尝试做实验的机会，亲自动手体验的感受远比教师操作，学生观察的方式更让人印象深刻。
化学实验可以把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念，而进行学生分组实验就是尽最大的可能让每一位学生的脑海中都有对应化学概念的形成。
2.分组实验有利于培养学生的观察能力
观察是认识的窗口，是思维的前提。在实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象），“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫）从而增加学生的感性认识。
学生分组实验能够让每一位学生与化学实验零距离接触，充分培养学生的观察能力。
3.分组实验有利于培养学生的思维能力
在课堂上进行学生分组实验之前，教师须设计一系列问题，由浅入深，由表及里。在进行实验操作的过程中循循善诱，适时点拨，逐步培养学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性的能力，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。
4.分组实验有利于培养学生分析问题和解决问题的能力
化学实验不仅仅是为激发学生的好奇心，调动他们的积极性，同时也是为培养学生分析和解决问题的能力。在教学进程中，每设置一个课堂化学实验都是有目的的，这就需要学生不仅学会观察，最主要的必须学会根据观察到的现象进行分析、总结，最后得出结论，即达到解决问题的目的。
比起教师演示实验的高成功率，在学生进行分组实验的过程中，往往会出现各种各样的问题导致实验以失败告终。恰恰就是这样的失败经历，能激发学生的斗志，让他们开始思考问题出在哪里？到底如何做实验才能成功？而在这过程中，学生自然而然地开始学会自己独立分析问题了，只要老师做少许点拨，凭借学生自己的能力和同伴齐心协力的合作必定能达到解决问题的目的。
二、学生分组实验的弊端
1.学生分组实验影响教学进度
要想进行学生分组实验的教学，教师一定要肯花时间，从备课到课前的实验器材准备，再到课上学生亲自动手做实验，记录实验现象和数据，小组讨论，分小组呈现实验成果，教师进行归纳总结，这一步步都需要时间。撇开教师课前大量的准备工作不说，光是分组实验最基本的一套流程下来，半个小时都是说少了的。而我们一节课就只有40分钟，教学大纲就摆在那里，教学进度表就屹立在那里，容不得我们丝毫的怠慢。
在这样的大环境下，如果常规课上也采用学生分组实验且想要真正达到实验效果的话，一整节课基本就都耗在学生实验上了，到最后可能连教师总结归纳的时间都没有，如果拖到下一节课再进行回顾总结的话，时间隔得太久，学生印象也不深刻，达不到预期的教学效果。因此在常规课上采用学生分组实验的教学不仅影响了正常的教学进度，而且与目前化学课程安排是不相匹配的。
2.学生分组实验影响课堂教学秩序
面对高中生这群还未成年的孩子，如果你问他们最想做什么样的化学实验，他们一定会回答你“爆炸”。这并非是他们真正的想法，却是他们在潜意识里对化学的印象。
学生对实验的渴望大于他们对知识的渴望，那么分组实验就失去了它原本的意义。另外，某些化学试剂量的控制很重要，如果由于学生关注点全在实验仪器和试剂上而忽视了教师的讲解，那么在实验中就很容易出现意外伤害事故，严重影响课堂的正常教学秩序。
3.学生分组实验损耗大量的人力和财力资源
按照备课组统一教学进度和模式的原则，如若要进行课堂学生分组实验，那么每个班级都要按照这个模式来进行教学。分小组实验以四人一组为宜，按平均每班40人来计算，一个班上课就需要十组实验仪器和试剂，若同时有3个班进行同一堂化学课的教学，那么相同的实验仪器和试剂要准备30组之多。且不说同样的一组实验，实验室是否能配备如此之多的实验仪器和试剂，就单从前期准备工作来说，这么大的工作负荷单靠实验员一人几乎是不可能完成的，更别说后期的清洗和整理了。而就一个年级400位学生来说，人人进行一次相同的实验，对试剂的耗损量是巨大的，按照如今化学药品的监管力度来看，学校想要拿出如此多的试剂来进行学生分组实验可能性也几乎为零。在现实面前，家常课采用学生分组实验似乎变成了异想天开的事情。
纵然在高中化学课堂上进行学生分组实验有诸多优势——培养并提升学生的观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力，但似乎将学生分组实验大规模地应用到日常化学课堂教学中却是一件不切实际的事情，因此如何合理开展学生分组实验成为了一个我们需要考虑的问题。
三、学生分组实验合理开展的新途径
对于如何合理开展学生分组实验，考虑到课堂教学形式的多样化结合课程设计的创新性，在课上采用学生分组实验是一个不错的选择。但学生才是课堂的主人，“教”无法代替“学”，教师只是辅助学生的学习而已。因此，除了前面这种开展学生分组实验的方式，我还尝试了在社团课中开设分组实验，让学生根据自己的兴趣进行选择。社团课时间比较长，每周都有固定的活动时间，而社团里的成员又都是对该社团真正感兴趣的学生。因此，在相应的化学社团中，开展学生分组实验的教学工作不失为一个好的选择。覆盖面相对较小，可操作性就很强，并且能够让真正热爱化学的学生去感悟化學学科的科学性、严谨性，培养了学生与同伴合作的能力，通过自己动手操作深入理解相应的化学知识，这真的是一件很棒的事情！