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摘 要：小学教育阶段，语文这门学科可以说是所有学科之母。其中古诗是小学语文教学板块非常重要的一部分。如果说语文这门科目贯穿了我国的教育，那么其中古诗板块贯穿了语文这门学科始终一点也不为过。因此，无论是对于教师来说，还是学生来说，古诗的学习都是非常重要的。
关键词：小学语文;古诗教学;诵读古诗
对于小学阶段的教师，一定要及时引导这个阶段的学生在学习上的热情和积极性，并为学生随后的古诗学习和发展夯实基础。随着新课改的深入实施，一直在更高要求教师授课能够做到创新。教师要创新包括多方面的创新，这些方面具体在于观念方面的创新、教材方面的创新以及教学的创新，这些方面总起来在影响着教学环境的改变。古诗是我泱泱华夏五千年传承下来的文化宝藏，它凭借着独特的旋律和深刻的内涵得以源远流长。每个人学古诗从很小的时候就开始了，因为在孩童时期的记忆非常深刻，关于学习有着非常强烈的热情和好奇心。
一、 学生主动诵读古诗
对于小学阶段的学生来讲，在上语文古诗课堂时候更多的是教师在讲堂上讲解。学生的职责主要是以背诵为主要职责，教师检查学生是否掌握古诗板块的教学内容时候更多的是检查学生听写的方式。教师教授的时候主要以书本展开进行讲解古诗内容，教师主导课堂，学生按照教师的要求进行背诵，然后进行听写环节，如此循环往复。学生在这种单一的教学环境之下，学生更像是在被教师拖着前进，不能很好的发挥学生的主观能动性。学生在学习的时候很难感受到古诗诗歌的艺术魅力，更别提自己进行赏析和感悟古诗文章的韵律美和凝练的文字。那么，教师如果改变授课方式，站在学生角度，让学生进行朗诵诗歌，为学生营造学习氛围，便可改变这种这种现状。
例如，教师在讲《绝句》这首古诗时候，可以让学生在课堂上进行自我朗读。这样教师可以让学生通过自己朗读从而体会古诗中的韵律，并且能够通过大量的朗读感悟到古诗中传达的思想感情以及诗人通过古诗想向大家说明一件什么样的事理。 教师在授课时，需要做的是能够根据所讲的内容进行为学生构建合适的学习环境和学习氛围，从而能够实现学生在课堂中的主体性，使学会能够身心愉悦的、更好的进行学习。此外，教师在进行古诗教学时候，要对学生朗读古诗做好引导，所说的学生主体性，并非是教师完全撒手，而是教师能够学生充分发挥学生主体性的前提下对学生进行适时合理的引导，才能更好的发挥一堂课的作用。
二、教師引导剖析重点
在小学语文阶段教学过程中，教师的引导作用是非常重要的，教师的主导地位应当充分发挥好。随着新课改的深入实施，教师在实际教学课堂中的教学方式方法也在随着时代在改变。目前教师在讲授古诗文章时候，大多是借助多媒体的方式进行教学。教师在课堂上通过计算机的讲解，进而让学生进行自己感悟诗人的思想情感。但是学生在这个过程中，常常会由于古诗的独特的特点，往往会遇到学习古诗的难点难以解决，这个时候教师就需要起到自身在课堂中的主导作用，帮助学生建构学习古诗的知识框架，并能够做到针对学生学习过程中遇到的重难点问题进行讲解和疏通。
例如，教师在讲《惠崇春江晚景》这一首古诗时候，需要充分在课堂上起到很好的主导作用，才能帮学生更好的掌握这首古诗的重难点。那么教师要想做到能够在课堂上对学生进行有针对性的指导和疏通，就需要教师本身对这首古诗内容能够做到非常透彻的掌握，对教材非常的了解。教师需要做到熟练掌握每首要在课堂上讲解的古诗的创作者的背景以及学生接受古诗的能力，教师只有了解学生学习的实际情况，才能够为学生呈现的课堂效果是精心选题设计相应探讨问题以及学生在课堂上需要进行讨论的问题，从而帮助学生在学习一首古诗的时候能够透彻的掌握相关的知识点。同时，如果教师教会学生通过这首古诗延伸到其他古诗或者相关的文章，从而在学习中有所进步。
三、明确目标构建情境
小学阶段的语文教学中，其中古诗课堂的教学目标是教师能够为学生建造一个完整的古诗意义框架。教师要想实现古诗教学的这个教学目标，需要教师能够做到帮助学生清晰了解学习的内容，或者是古诗要表达的事理，又或者是古诗中蕴含的发展规律。具体要在实际教学过程中可以首先让学生清晰每堂课的学习目标，进而能够完成当堂课的任务，可以通过为学生设置情境。
例如，教师在讲《清明》这一首古诗时，教师可以先让学生自我朗读从中体会古诗词的魅力，再加上联想进而能够实现和古诗的创作者产生共情。紧接着下一个环节教师可以进行情境教学环节，方式方法有很多种。比如可以小组朗诵、男女生合作、个人朗诵等形式。通过这种方式朗读，可以更好帮助学生体悟古诗的意境。除此之外，还可以有诵读、赏析拓展等学习环节，帮助学生在不同角度、不同层面进行学习，从而建立古诗体系，实现教学目标。
总而言之，为了优化小学语文的教学环境，那么古诗板块的教学就成为了小学语文教师的重要突破口。人们常说浓缩的都是精华，这一点对于古诗来说非常适用。我国的古诗词无论是从句式的工整、语言的提炼、丰富的涵养这些方面哪一个来看，古诗都是有其非常独特的地方。一方面古诗不仅是中华文化代表的可以体现，另一方面古诗也是我国传统文化的精髓所在。如果教师能够很好的把握这个黄金时段，对学生接下来的学习都将是非常宝贵的财富。不仅能够帮助学生提高自身的语言能力，同时也提升学生在审美鉴析方面的能力。
参考文献：
[1] 王瑶.小学中年级古诗教学存在的问题及对策研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2] 刘洁.小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016.
农安县农安镇榛柴中心小学 吉林省长春市 130200
关键词：小学语文;古诗教学;诵读古诗
对于小学阶段的教师，一定要及时引导这个阶段的学生在学习上的热情和积极性，并为学生随后的古诗学习和发展夯实基础。随着新课改的深入实施，一直在更高要求教师授课能够做到创新。教师要创新包括多方面的创新，这些方面具体在于观念方面的创新、教材方面的创新以及教学的创新，这些方面总起来在影响着教学环境的改变。古诗是我泱泱华夏五千年传承下来的文化宝藏，它凭借着独特的旋律和深刻的内涵得以源远流长。每个人学古诗从很小的时候就开始了，因为在孩童时期的记忆非常深刻，关于学习有着非常强烈的热情和好奇心。
一、 学生主动诵读古诗
对于小学阶段的学生来讲，在上语文古诗课堂时候更多的是教师在讲堂上讲解。学生的职责主要是以背诵为主要职责，教师检查学生是否掌握古诗板块的教学内容时候更多的是检查学生听写的方式。教师教授的时候主要以书本展开进行讲解古诗内容，教师主导课堂，学生按照教师的要求进行背诵，然后进行听写环节，如此循环往复。学生在这种单一的教学环境之下，学生更像是在被教师拖着前进，不能很好的发挥学生的主观能动性。学生在学习的时候很难感受到古诗诗歌的艺术魅力，更别提自己进行赏析和感悟古诗文章的韵律美和凝练的文字。那么，教师如果改变授课方式，站在学生角度，让学生进行朗诵诗歌，为学生营造学习氛围，便可改变这种这种现状。
例如，教师在讲《绝句》这首古诗时候，可以让学生在课堂上进行自我朗读。这样教师可以让学生通过自己朗读从而体会古诗中的韵律，并且能够通过大量的朗读感悟到古诗中传达的思想感情以及诗人通过古诗想向大家说明一件什么样的事理。 教师在授课时，需要做的是能够根据所讲的内容进行为学生构建合适的学习环境和学习氛围，从而能够实现学生在课堂中的主体性，使学会能够身心愉悦的、更好的进行学习。此外，教师在进行古诗教学时候，要对学生朗读古诗做好引导，所说的学生主体性，并非是教师完全撒手，而是教师能够学生充分发挥学生主体性的前提下对学生进行适时合理的引导，才能更好的发挥一堂课的作用。
二、教師引导剖析重点
在小学语文阶段教学过程中，教师的引导作用是非常重要的，教师的主导地位应当充分发挥好。随着新课改的深入实施，教师在实际教学课堂中的教学方式方法也在随着时代在改变。目前教师在讲授古诗文章时候，大多是借助多媒体的方式进行教学。教师在课堂上通过计算机的讲解，进而让学生进行自己感悟诗人的思想情感。但是学生在这个过程中，常常会由于古诗的独特的特点，往往会遇到学习古诗的难点难以解决，这个时候教师就需要起到自身在课堂中的主导作用，帮助学生建构学习古诗的知识框架，并能够做到针对学生学习过程中遇到的重难点问题进行讲解和疏通。
例如，教师在讲《惠崇春江晚景》这一首古诗时候，需要充分在课堂上起到很好的主导作用，才能帮学生更好的掌握这首古诗的重难点。那么教师要想做到能够在课堂上对学生进行有针对性的指导和疏通，就需要教师本身对这首古诗内容能够做到非常透彻的掌握，对教材非常的了解。教师需要做到熟练掌握每首要在课堂上讲解的古诗的创作者的背景以及学生接受古诗的能力，教师只有了解学生学习的实际情况，才能够为学生呈现的课堂效果是精心选题设计相应探讨问题以及学生在课堂上需要进行讨论的问题，从而帮助学生在学习一首古诗的时候能够透彻的掌握相关的知识点。同时，如果教师教会学生通过这首古诗延伸到其他古诗或者相关的文章，从而在学习中有所进步。
三、明确目标构建情境
小学阶段的语文教学中，其中古诗课堂的教学目标是教师能够为学生建造一个完整的古诗意义框架。教师要想实现古诗教学的这个教学目标，需要教师能够做到帮助学生清晰了解学习的内容，或者是古诗要表达的事理，又或者是古诗中蕴含的发展规律。具体要在实际教学过程中可以首先让学生清晰每堂课的学习目标，进而能够完成当堂课的任务，可以通过为学生设置情境。
例如，教师在讲《清明》这一首古诗时，教师可以先让学生自我朗读从中体会古诗词的魅力，再加上联想进而能够实现和古诗的创作者产生共情。紧接着下一个环节教师可以进行情境教学环节，方式方法有很多种。比如可以小组朗诵、男女生合作、个人朗诵等形式。通过这种方式朗读，可以更好帮助学生体悟古诗的意境。除此之外，还可以有诵读、赏析拓展等学习环节，帮助学生在不同角度、不同层面进行学习，从而建立古诗体系，实现教学目标。
总而言之，为了优化小学语文的教学环境，那么古诗板块的教学就成为了小学语文教师的重要突破口。人们常说浓缩的都是精华，这一点对于古诗来说非常适用。我国的古诗词无论是从句式的工整、语言的提炼、丰富的涵养这些方面哪一个来看，古诗都是有其非常独特的地方。一方面古诗不仅是中华文化代表的可以体现，另一方面古诗也是我国传统文化的精髓所在。如果教师能够很好的把握这个黄金时段，对学生接下来的学习都将是非常宝贵的财富。不仅能够帮助学生提高自身的语言能力，同时也提升学生在审美鉴析方面的能力。
参考文献：
[1] 王瑶.小学中年级古诗教学存在的问题及对策研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2] 刘洁.小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016.
农安县农安镇榛柴中心小学 吉林省长春市 130200