人们从事各种活动都是由一定的动机引起的，学生的学习活动同样也不例外。在学生从事学习活动的过程中，学习动机的强弱会直接影响到学习的效果的强弱。所谓学习动机是指学生学习的愿望、心理需求或希望达到目标的一种动因、内在力量，学生只有具有了学习动机才会认真地学习，因此，教师要想搞好教学工作，提高教学质量，首先就要想办法激发学生的学习动机。数学是初中阶段的一门必修课程，在这个阶段，学生的学习成绩开始出现分化的趋势，而这种分化在数学学科上表现得尤其明显。一般来说，班级里成绩较差的学生往往都是在数学学科上处于落后的状态，之所以如此，主要是因为数学这门学科具有的抽象性和逻辑性。由于数学学科的这一特征，很多学生在学习数学的时候都会感到很吃力，久而久之，就造成了很多学生学习数学的动机下降。那么，教师应该怎样在开展数学教学工作的过程中激发学生的学习动机呢？
　　一、正确认识数学学科
　　很多学生之所以学习数学的动机不强，是因为他们没有对数学这门学科形成正确的认识，很多学生甚至认为初中阶段学习的数学知识在现实生活中根本就没有什么用处，产生了数学无用论的思想。因此，我们要想激发学生学习数学的动机，首先就要让他们对数学这门学科有一个正确的认识。关于这一点，我们可以从以下几个方面入手。首先要让学生认识到数学学科在推动社会发展方面的重要作用，教师可以举一些现代科技成就中关于数学知识运用的例子；其次，要让学生认识到数学学科在现实生活中的用处，关于这一点，教师在日常的教学过程中可以试着从生活入手，把知识同学生熟悉的现实生活结合起来，让学生通过切身的体会来感受数学知识的重要性；最后，要让学生认识到数学学科对于思维发展的作用。例如，在学习的过程中，教师要强调学生的主观能动性，让学生在主动探求中获得思维的发展，从而激发学生对于数学学科的兴趣。这样学生对于数学学科就不会再局限在以前狭隘的认识里，而是能够更加客观、理性地看待这门学科，正确认识到数学学科的重要性，从而激发认真学习数学、学好数学的动机。
　　二、努力激发学生学习数学的兴趣
　　兴趣是学生学习活动最重要的内部驱动力，因此，我们要激发学生学习数学的动机，就要想办法培养学生学习数学的兴趣，从兴趣入手，这样才能够让学生更加主动地投入到学习过程中来。
　　1.重视课前导入环节
　　课堂教学是开展数学教学工作的重要形式，我们要想培养学生的学习兴趣，绝对不能忽视课堂教学的作用。在课堂教学的过程中，一般都会分为课前导入、讲授知识、巩固知识、课堂总结等几个环节。很多教师在上数学课的时候往往很容易忽略第一个环节即课前导入环节，而为了追赶教学进度直接进入讲授知识的环节。殊不知，课前导入环节虽然只有短短的几分钟时间，但是它对于整堂课的教学效果却具有举足轻重的作用。在课前导入环节中一个很重要的作用就是在上课之初就通过有效地导入来激发学生的学习兴趣。例如，我在讲到“相似三角形”这部分内容时，为了吸引学生的注意力，在上课一开始就抛给了学生几个问题：同学们，我们怎样能够站在地面就测出楼房的高度，怎样能够不过河就测出河面的宽度呢？学生的好奇心立刻被激发出来。这种悬念的设置很好地起到了激发学生学习兴趣的作用。在兴趣的带领下，自然而然就激发出了学生学习数学的动机。
　　2.充分利用直观形象来激发学生学习兴趣
　　数学是一门抽象性比较强的学科，而初中阶段的学生的抽象思维能力往往还存在一定的局限性，当遇到一些比较抽象难懂的内容时，很多学生就感觉到摸不到头脑，从而影响了他们对于学习的兴趣。因此，教师在开展数学教学工作的时候，把抽象的知识变得直观具体化是一个十分重要的环节。例如，我在讲到“三角形内角和定理”的相关知识时，为了让学生更加直观地认识这一定理，就让学生自己动手画出三角形，然后把三角形的三个角用剪刀减下来，接着，把这三个角亲自动手拼出来，让学生亲眼看到这三个角拼起来刚好等于180度。这样，在直观印象的刺激之下，学生对于抽象的知识会更加容易理解和接受。又比如，我在讲到“三角形三边的关系”时，问同学：“任意的三条直线能不能拼成一个三角形？”很多学生都很肯定地回答：“可以。”但是当我拿出三根木棒让学生把他们拼成一个三角形时，学生发现无论如何都无法做到。这样通过实际动手，学生更加直观地看到了抽象的知识。这样显然更有利于学生对于知识的理解，并且这种边动手边学习的方式也更加容易激发学生学习的兴趣。
　　3.把数学知识同生活实际相联系
　　数学知识本来就是一门实际应用性很强的学科，教师在开展数学教学工作的时候一定要有意识地把数学知识同生活实际相结合，这对于激发学生的学习兴趣具有非常重要的作用。例如，我在讲到三角形的稳定性时，就结合生活中常见现象，让学生思考一下，一旦桌子腿、板凳腿变得不牢固，这个时候只需要在它们中间加上一根木棍把之前的四边形变成三角形，这样无论是凳子还是桌子都会变得稳定。通过这种实际问题的解决，不只可以激发学生学习的兴趣，同时也可以培养学生把知识运用于实际的能力。
　　三、改进评价模式
　　评价过程是教学活动的重要组成部分，教师在开展数学教学活动的过程中，适当地利用评价方式，可以达到深化学习动机的目的。在以往，我们对教学活动进行评价的时候往往都是以终结性评价为主，也就是我们常用的考试方式，而这种评价方式一个最大的缺陷就是无法全面地考查学生的综合能力，因此，我们如今在新课改理念的指导之下往往更加倾向于采取过程性评价，这样，就不会出现“一考定终身”的问题。因为这不仅仅会让考试考得好的学生够体验到成功，一些分数可能不是很高学生同样也可以体验到成功的快乐。总之就是要通过全面的评价方式让不同水平的学生都能够体验到学习数学的成就感，树立学好数学的信心，这样自然就能够达到深化学习动机的目的。
　　总之，激发学生学习动机是一个系统的工程，要想达到理想的效果，需要从多方面入手,一旦学习动机被激发起来了，学生就具备了充足的开展学习活动的动力；有了动力作为支撑，学生就不仅仅是教师开展教学活动的对象，而真正成为了学习的主人。这样，教师在开展教学工作的时候自然会达到事半功倍的效果。