[摘 要]构建高效的课堂不仅可以提高学生学习的效率，还能培养学生的思维能力，保证教学任务圆满完成。教师应把握教学的核心问题，创设生动和开放的教学情境，这样才能在保证教学任务高效完成的同时，使学生的收获最大化。
　　[关键词]高效教学；问题探究；教学效率
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）02-0088-01
　　保证课堂教学的有效性不仅可以有效保证学生学习的积极性，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的数学学习打下良好的基础。对此，教师应结合教学实际情况，把握好教学中的关键点，有效运用各种教学方法进行教学，让学生更加积极地参与到课堂教学中。
　　一、创造开放式的教学环境
　　开放性的教学环境对于学生综合能力的提升具有积极作用，教师在教学中应鼓励学生积极参与，促使学生从多个角度进行思考，引导学生进行交流和沟通。
　　例如，教学“混合运算”时，为了创造开放式的教学环境，教师在上课前就布置了相关的任务，让学生带着教师布置的任务预习课本上的知识。在课堂上，教师提问：“每一辆自行车有2个轮子，每一辆三轮车有3个轮子，每一辆小汽车有4个轮子。请同学们根据我给出的条件提出问题，我将请部分同学上讲台展示你们的成果。”有学生提问：“2辆小汽车和2辆自行车，一共有几个轮子？”问题一提出，其他学生就纷纷给出了答案，列出的计算式子有2×4 2×2=12；（2 4）×2=12；4 4 2 2=12等。这时，教师可让出题的学生当小老师，分析解法是否正确，并说明理由。
　　在开放式的课堂中，教师只需要扮演引导者和参与者的角色，控制好课堂教学的走向，通过鼓励学生交流和沟通，积极发挥学生的主体作用，从而有效提升教学效果。
　　二、构建生动的生活情境
　　教师应充分利用学生的生活经验，在课堂教学中构建生动的生活情境，讓学生在情景中进行学习。这样不仅利于学生快速掌握相应的知识，还可以使学生对知识的理解更深刻，使课堂教学效率有所提高。
　　例如，教学“元、角、分”时，由于学生在生活中已经有了“元、角、分”的相关认识，故教师可设计在商店购买商品的情境：让学生分别扮演顾客和售货员，通过购买商品认识“元、角、分”。在学生进行角色扮演的过程中，教师提问：“购买3本练习本，一本练习本10角钱，一共需支付多少钱？”有的学生说3元，有的学生说30角。教师提问：“为什么会有两种不同的答案？究竟哪一种是正确的？我们一起来学习‘元、角、分’，从中就可找到答案。”
　　教学情景的创设很好地将生活与学习联系起来，学生在熟悉的生活情境中学习轻松，学习兴趣自然也会得到激发，学生运用数学知识的能力也会有所提高。
　　三、把握教学的核心问题
　　把握教学的核心问题是提高课堂教学效率的关键。教师对核心内容进行分析和解读，进行针对性设计，就能帮助学生更好地理解所学内容。
　　例如，教学“多边形面积”时，通过分析教学中的关键，可确定核心问题为平行四边形面积的计算公式、三角形面积的计算公式、梯形面积的计算公式。以梯形面积计算公式为例，教师可以运用下列问题引导学生学习。
　　（1）如果对上面的梯形进行分割，可以将梯形分割成哪些图形？
　　（2）利用分割之后的梯形可以组成哪些图形？
　　（3）组成的图形和梯形之间有什么关系？
　　（4）如何推导出梯形的计算公式？
　　教师通过问题一步步引导学生探索和发现教学中的核心问题，学生通过对梯形进行分割、组合、移动，推导出梯形面积的计算公式，快速掌握新知。
　　可见，教师有针对性地引导学生通过自主探究的方式来把握课堂教学的核心问题，对提高课堂教学的有效性有促进作用。这个过程不仅加深了学生对核心问题的理解，同时有效提高了学生对知识的运用能力，在对核心问题的探究中，学生的数学综合能力也同样得到发展。
　　总之，提高课堂教学效率的核心就是充分发挥学生的主观能动性，教师可采取多种教学方法，有针对性地提高学生的课堂参与度，促使学生更好地掌握所学内容，培养学生的数学素养，提高课堂教学的有效性。
　　（责编 韦 迪）