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随着山东省素质教育改革的不断深入、学生自主学习时间的不断增加，对教师的课堂教学和学生的自主学习能力也提出了更高的要求，“课堂教学效率”的高低和学生自主学习能力的强弱将直接决定着教学质量的好与差。为此，我们探索实践 “学案导学”,以突破课堂，提高课堂教学效率，大面积提高教育教学质量。
“学案导学”是以学案教案为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生的学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、诱思”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学方式相比较，其优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众推向了舞台，成为了名副其实的表演者，彻底打破了以往“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧的教学模式。“学案导学”的主要操作要领表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。现就美术课中“学案导学”的运用谈一下自己的看法：
一、“学案导学”是一种理念的转变
“学案导学”不应当只是一种“教学模式”，而应当是一种新的教学理念，它最大的价值或它的精髓在于转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂中学习的主人。就拿美术课来说，以前授课的方式基本上采用“满堂灌”，由教师主宰整节课，教师不停地讲，学生不停地记，学生没有一点自主探究的时间，没有一点发言的机会，造成了学生对知识食之无味的不良效果，从而使学生产生了厌学的现象。实施“学案导学”后，这种现象有了明显的改善。教师在课前首先要编写好教学案，上课前或上课时发给学生，让学生课前进行预习，使之对本节课所学知识提前有所了解。编写过程中教师要根据学生的实际水平能力，以《课程标准》为依据，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系，以满足不同层次学生学习发展的需要。在美术课教案的编写中，第一部分课前知识准备和第二部分探究新知识，应重点编入本单元所涉及的学习内容，但也可以适当编入一点教材以外的美术知识，这样会顾及到全体同学。虽然教师课前花费了一定的精力，但上课时教师讲的时间缩短了，把大部分时间交给了学生，让学生通过自主探究、分组讨论、教师解疑等方式，达到掌握知识的目的。
七年级美术下册第一单元活动（一）——《欣赏与评述》的教学案我们是这样设计的：
教学目标：
1.通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱和艺术表现是对生命价值的追求与肯定。
2.通过美术作品的欣赏与评价，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。
学习重点：
生命与自然和谐交融的基本内涵是本节课的重点。
教学难点：
学会运用这一理论去欣赏美术作品。
学案导学：
1.课前知识准备：
多媒体出示不同画家的作品，由学生观察作品的同时对照着手中的学案进行思考。
（1）齐白石是______代画家，以擅长画______而著名。
（2）《向日葵》的作者是______，是______派画家之一。
（3）《清明上河图》是一幅______画，作者______，表现的是______风情。
2.探究新知识：
这一过程主要以学生活动为主，教师通过教学案引导学生有效自学，让学生自己能学会的知识通过教学案的引导自己去学会，节约讲授时间，培养学生的自学能力，提高学习效率。
（1）《野牛图》是一幅洞窟______画，发现地点是______，野牛图主要以橙色和______色为主。
（2）《创造亚当》的作者是______，作品是根据______创作的。
（3）北宋画家王希孟的______， 是我国古代绘画中最杰出的作品之一。
（4） 印象派画家在描绘物体时所追求的是______。
3.师生互动：
师生互动在美术课中显得尤为重要，要通过双边活动，使学生达到掌握知识的目的。
（1）教师通过上述新知识的提问，了解学生自主探究的学习情况。
（2）学生提出自学过程中遇到的疑难问题。
（3）教师解答学生遇到的疑难问题。
（4）教师对重点作品《野牛图》、《溪山行旅图》、《禽兔图》、《红蓼白鹅图》等进行评述。
4.拓展延伸：
要求学生按照本节课老师评述作品的思路，课后对作品《孟特芳丹的回忆》和《运草》通过欣赏，进行评述。
二、有利于学生之间的合作与交流
传统的教学模式，教师的讲解占了课堂极大的比重，学生的小组合作交流很难切实落实。使用“学案导学”模式后，可以给学生留有更多的时间和空间，学习的目的性更加明确，许多在传统模式下学生不能掌握的知识，在“学案导学”模式下，学生可以通过同桌讨论、小组合作的方式自主解决。这就提高了学生自主合作学习的自主性和自主合作学习的能力。
如美术课本中《壁报的制作》一节，课前，我先布置给学生任务，收集生活中有关壁报内容的资料，包括各种用具的准备。课堂上，学生可自由分组，通过教学案中的提示，如壁报的设计原则、设计要求等，进行壁报设计。
首先，每组的学生可自由发表自己的见解和意见，把提前收集的材料进行汇总、分类，然后进行筛选，选出符合本次壁报设计的内容、字体、插花、纹样等。
其次，由一个书写较好的同学负责执笔，其他同学参与，进行设计，直至完成。这样组织课堂，较之教师不住的讲，效果要好得多，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的动手能力，激发了学习热情，由原来老师的一言堂变成了学生发挥自己特长的天堂。
三、有利于集体备课和提高备课质量
“学案导学”对教师提出了更高的要求，以前我们备课，天天喊“既要备教材，又要备学生”，说到家，有哪个老师在备学生？备学生只是一个口号，主要的是备教材、找教材，年复一年，没有大的变化，更谈不上改革、创新。课堂上，老师是领路人，学生跟着老师的思路走，领到哪走到哪。更有甚者，老师上课无时间限制，真可谓“什么时候晌天，什么时候卸牛”。但学案教学，备学生不再是一个口号，而要真正认真研究，事先估计课堂上可能遇到的问题，不然，课堂时间就不好把握。
在“学案导学”模式下，要拿出一份高质量的学案给学生学习使用，就必须提前准备，充分发挥备课组的集体优势。我们美术组共有四名教师，虽然任教不同级部的课，但在准备教学案时，我们都会聚在一起讨论、研究每一节课的学习目的、重点难点、教法学法，达成共识后，将教学案的撰写再分工到每位教师，由各个教师根据讨论和研究的结果，写出自己的教学案，写完后，再次集体审议订正，审议无误后，方可完成一个水平较高的学案。“学案导学”不光给学生提供了交流的空间，同时也给教师之间提供了协作的平台，使同学科间的教师接触密切、交流频繁，达到了互相促进、互相学习、取长补短、共同提高之目的。集体制定学案就是一个很好的相互学习的机会，它有利于教师之间资源共享，从而可以在很大程度上提高教学质量。
当然，“学案导学”实施以来，对于美术课来说，也遇到了一些问题和困惑。如“学案导学”需要学生在课前进行预习，部分学习基础较好、学习自觉性高的同学能够基本完成预习任务，从而为新课的学习打好基础，反之，部分学习基础差、自制能力差的同学就不能按照要求去完成预习任务，这样，新课的学习就很难完成。另外，由于美术学科学生手里几乎没有参考资料，所以学生在预习的时候经常遇到一些不明白的问题，这样也会给教学带来一定的难度。
总之，在实施“学案导学”的这段时间内，我们尝到了“学案导学”给我们带来的喜悦，也遇到了一定的困难。我想，经过不断的探索和实践，“学案导学”这种教学和学习方式一定会产生更好的效果。
“学案导学”是以学案教案为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生的学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、诱思”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学方式相比较，其优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众推向了舞台，成为了名副其实的表演者，彻底打破了以往“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧的教学模式。“学案导学”的主要操作要领表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。现就美术课中“学案导学”的运用谈一下自己的看法：
一、“学案导学”是一种理念的转变
“学案导学”不应当只是一种“教学模式”，而应当是一种新的教学理念，它最大的价值或它的精髓在于转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂中学习的主人。就拿美术课来说，以前授课的方式基本上采用“满堂灌”，由教师主宰整节课，教师不停地讲，学生不停地记，学生没有一点自主探究的时间，没有一点发言的机会，造成了学生对知识食之无味的不良效果，从而使学生产生了厌学的现象。实施“学案导学”后，这种现象有了明显的改善。教师在课前首先要编写好教学案，上课前或上课时发给学生，让学生课前进行预习，使之对本节课所学知识提前有所了解。编写过程中教师要根据学生的实际水平能力，以《课程标准》为依据，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系，以满足不同层次学生学习发展的需要。在美术课教案的编写中，第一部分课前知识准备和第二部分探究新知识，应重点编入本单元所涉及的学习内容，但也可以适当编入一点教材以外的美术知识，这样会顾及到全体同学。虽然教师课前花费了一定的精力，但上课时教师讲的时间缩短了，把大部分时间交给了学生，让学生通过自主探究、分组讨论、教师解疑等方式，达到掌握知识的目的。
七年级美术下册第一单元活动（一）——《欣赏与评述》的教学案我们是这样设计的：
教学目标：
1.通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱和艺术表现是对生命价值的追求与肯定。
2.通过美术作品的欣赏与评价，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。
学习重点：
生命与自然和谐交融的基本内涵是本节课的重点。
教学难点：
学会运用这一理论去欣赏美术作品。
学案导学：
1.课前知识准备：
多媒体出示不同画家的作品，由学生观察作品的同时对照着手中的学案进行思考。
（1）齐白石是______代画家，以擅长画______而著名。
（2）《向日葵》的作者是______，是______派画家之一。
（3）《清明上河图》是一幅______画，作者______，表现的是______风情。
2.探究新知识：
这一过程主要以学生活动为主，教师通过教学案引导学生有效自学，让学生自己能学会的知识通过教学案的引导自己去学会，节约讲授时间，培养学生的自学能力，提高学习效率。
（1）《野牛图》是一幅洞窟______画，发现地点是______，野牛图主要以橙色和______色为主。
（2）《创造亚当》的作者是______，作品是根据______创作的。
（3）北宋画家王希孟的______， 是我国古代绘画中最杰出的作品之一。
（4） 印象派画家在描绘物体时所追求的是______。
3.师生互动：
师生互动在美术课中显得尤为重要，要通过双边活动，使学生达到掌握知识的目的。
（1）教师通过上述新知识的提问，了解学生自主探究的学习情况。
（2）学生提出自学过程中遇到的疑难问题。
（3）教师解答学生遇到的疑难问题。
（4）教师对重点作品《野牛图》、《溪山行旅图》、《禽兔图》、《红蓼白鹅图》等进行评述。
4.拓展延伸：
要求学生按照本节课老师评述作品的思路，课后对作品《孟特芳丹的回忆》和《运草》通过欣赏，进行评述。
二、有利于学生之间的合作与交流
传统的教学模式，教师的讲解占了课堂极大的比重，学生的小组合作交流很难切实落实。使用“学案导学”模式后，可以给学生留有更多的时间和空间，学习的目的性更加明确，许多在传统模式下学生不能掌握的知识，在“学案导学”模式下，学生可以通过同桌讨论、小组合作的方式自主解决。这就提高了学生自主合作学习的自主性和自主合作学习的能力。
如美术课本中《壁报的制作》一节，课前，我先布置给学生任务，收集生活中有关壁报内容的资料，包括各种用具的准备。课堂上，学生可自由分组，通过教学案中的提示，如壁报的设计原则、设计要求等，进行壁报设计。
首先，每组的学生可自由发表自己的见解和意见，把提前收集的材料进行汇总、分类，然后进行筛选，选出符合本次壁报设计的内容、字体、插花、纹样等。
其次，由一个书写较好的同学负责执笔，其他同学参与，进行设计，直至完成。这样组织课堂，较之教师不住的讲，效果要好得多，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的动手能力，激发了学习热情，由原来老师的一言堂变成了学生发挥自己特长的天堂。
三、有利于集体备课和提高备课质量
“学案导学”对教师提出了更高的要求，以前我们备课，天天喊“既要备教材，又要备学生”，说到家，有哪个老师在备学生？备学生只是一个口号，主要的是备教材、找教材，年复一年，没有大的变化，更谈不上改革、创新。课堂上，老师是领路人，学生跟着老师的思路走，领到哪走到哪。更有甚者，老师上课无时间限制，真可谓“什么时候晌天，什么时候卸牛”。但学案教学，备学生不再是一个口号，而要真正认真研究，事先估计课堂上可能遇到的问题，不然，课堂时间就不好把握。
在“学案导学”模式下，要拿出一份高质量的学案给学生学习使用，就必须提前准备，充分发挥备课组的集体优势。我们美术组共有四名教师，虽然任教不同级部的课，但在准备教学案时，我们都会聚在一起讨论、研究每一节课的学习目的、重点难点、教法学法，达成共识后，将教学案的撰写再分工到每位教师，由各个教师根据讨论和研究的结果，写出自己的教学案，写完后，再次集体审议订正，审议无误后，方可完成一个水平较高的学案。“学案导学”不光给学生提供了交流的空间，同时也给教师之间提供了协作的平台，使同学科间的教师接触密切、交流频繁，达到了互相促进、互相学习、取长补短、共同提高之目的。集体制定学案就是一个很好的相互学习的机会，它有利于教师之间资源共享，从而可以在很大程度上提高教学质量。
当然，“学案导学”实施以来，对于美术课来说，也遇到了一些问题和困惑。如“学案导学”需要学生在课前进行预习，部分学习基础较好、学习自觉性高的同学能够基本完成预习任务，从而为新课的学习打好基础，反之，部分学习基础差、自制能力差的同学就不能按照要求去完成预习任务，这样，新课的学习就很难完成。另外，由于美术学科学生手里几乎没有参考资料，所以学生在预习的时候经常遇到一些不明白的问题，这样也会给教学带来一定的难度。
总之，在实施“学案导学”的这段时间内，我们尝到了“学案导学”给我们带来的喜悦，也遇到了一定的困难。我想，经过不断的探索和实践，“学案导学”这种教学和学习方式一定会产生更好的效果。