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摘要：语言具有交流思想、传承文化的作用，凸显一个民族的魅力与风采。高水平的语言应用能力不仅是学习语文的关键，也是学好其他科目的基础，更是灵活进行语言交流的必要条件。在小学语文教育中，要将语言能力培养作为一个重要方面进行教学。研究了小学语文教学中学生语言能力的培养，首先分析了小学语文教学中对学生的语言能力培养的现状，随后提出加强小学语文教学中学生语言能力培养的措施，最后总结全文。
关键词：小学语文教学；语言能力；培养
1.引言
语言应用能力在日常生活中起着至关重要的作用，是传播思想感情的媒介。小学阶段是学生语言应用能力打基础的关键时期，对学生语言应用能力的培养至关重要。教师应将培养小学生语言应用能力放在语文教学任务的重要位置，帮助学生打下坚实的基础，为学生后期的学习与生活提供方便。教师应积极关注语文教学，发现培养学生语言应用能力过程中出现的一系列问题，分析问题，努力研究有效措施以解决问题，达到培养学生高水平语言应用能力的口标。
2小学生语言能力培养现状
受应试教育思想的影响，在小学语文教学中，一些教师依旧将学生考试成绩放在首位，在教学过程中，将学生考试成绩优劣作为教学目标，不能将学生看作是课堂教学的主体，忽视学生的主体地位，只关注学生的学业成绩，对于学生能力素质的培养重视程度不足。在小学语文教学中，教师应结合学生的个性特点，有针对性地开展教学活动，既要注重培养学生的学习兴趣，也要促进学生的个性发展，提高学生的综合素质，而不是将考试成绩作为最终目标。目前，在小学语文教学中，课堂教学语言能力培养显得明显不足，虽然在语文教材中有一些语言能力训练内容，但是，由于教学方式不得当，对于小学生语言能力训练重视程度不够，导致语言训练内容被大大压缩。另外，在小学语文教学，一些教师对于教学过程比较随意，只关注学生是否能够理解教学内容，记住了多少知识，对于学生思维训练重视程度不够，不能够根据教学内容，对学生进行语言能力训练，导致一些学生不仅书面表达能力不强，口语表达能力更显得明显不足。因此，在小学语文教学中，培养学生语言能力显得非常重要。
3加强小学语文教学中学生语言能力培养的措施
3.1激发兴趣、引导学生积极参与。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。小学阶段是学生对周围事物充满好奇的时期，教师应根据学生的这一心理特点，设计丰富多彩、形式多样的教学活动，吸引学生的兴趣，促使其主动参与。教师可以定期设置交流课堂，在课堂上选择学生亲身经历过的、感兴趣的话题，鼓励每一个学生开口，讲述一句话或者一段话，引导学生在发言时尽可能多的运用学习过的词语或句子，并鼓励其他学生进行评论或者补充。需要注意的是，保证这种课堂活动成功开展的前提是教师要最大程度的将课堂交给学生，教师只是起指导点评作用。教师还可以鼓励学生在交流课结束后将自己感兴趣的话题用文字写下来，教师进行书面语言的批改与点评，纠正学生的错误，并对学生的优点加以表扬。这些有趣的课堂活动，不仅有利于教师及时掌握学生的语言应用能力水平，及时调整教学计划，还激发了学生的兴趣，极大地调动了学生学习应用语言的积极性，在愉悦的环境中培养了学生的口语与书面语言应用能力。
3.2培养良好的朗读习惯，通过博览群书提高语言运用能力。朗读，对于积累语言素材，培养学生语言运用能力有很大的帮助，在小学语文教学中，朗读是重要教学内容之一，是语言积累的重要途径。教师不仅要引导学生反复阅读，在理解中朗读，在朗读中理解，还要引导学生通过朗读读出滋味，读出情趣，增强对课文内容的理解和认识，通过朗读积累语言材料，提升语言表达能力。所以，在小学语文课堂教学中，教师要引导学生有感情的去朗读课文，要根据课文内容在朗读中动情、生情，以便于将注意力深入到阅读作品中，通过有效朗读增强记忆力，提升语言应用能力。对于小学生来说，培养语言应用能力的途径就是倡导广泛阅读，多读多写，在读写中积累语言，进一步充实自己语言表达能力。语文教师要指导学生多读多写，培养学生良好的朗读习惯，让学生学会结合教学内容积累语言，补充课堂教学中的不足，通过博览群书提高语言运用能力。
3.3教师加强引导学生积累。语言表达的基础是词汇量的积累，小学阶段学生的普遍特征就是词汇量的积累不足。教师要意识到这一问题，加强对学生语言能力基础的教育，引导学生在日常生活中加强语言积累，这样才能进一步地对学生展开语言表达方面的培养。教師可以布置词汇积累方面的任务，并要求学生讲积累的词汇应用是实际交流中，养成学生积累并应用的好习惯。
3.4创设课内外真实有效的交际情境。教师要打破教材的禁锢，避免一味的只盯着成绩。要多创设一些让学生交流沟通的机会，给学生空间和时间去交流。教师可以成立兴趣小组，给学生布置一些调查的小任务，可以是一些简单的任务，例如小组配合，调查不同班级的卫生状况。这样就鼓励学生之间相互沟通并且积极的与别的班级的同学进行交流，既锻炼了学生的协作能力，又在无形中增加了学生的沟通，让学生不再羞涩、胆怯，勇敢的与人交流。
4结束语
培养学生语言应用能力是贯穿整个小学语文教学的任务，也是一个复杂的过程，不是一蹴而就的。教师应具备极大的耐心与信心对学生进行及时有效的指导，研究教学方法，钻研有效措施，提高学生的语言运用能力，为学生日常交际、后期学习、交流情感思想等创造条件。
关键词：小学语文教学；语言能力；培养
1.引言
语言应用能力在日常生活中起着至关重要的作用，是传播思想感情的媒介。小学阶段是学生语言应用能力打基础的关键时期，对学生语言应用能力的培养至关重要。教师应将培养小学生语言应用能力放在语文教学任务的重要位置，帮助学生打下坚实的基础，为学生后期的学习与生活提供方便。教师应积极关注语文教学，发现培养学生语言应用能力过程中出现的一系列问题，分析问题，努力研究有效措施以解决问题，达到培养学生高水平语言应用能力的口标。
2小学生语言能力培养现状
受应试教育思想的影响，在小学语文教学中，一些教师依旧将学生考试成绩放在首位，在教学过程中，将学生考试成绩优劣作为教学目标，不能将学生看作是课堂教学的主体，忽视学生的主体地位，只关注学生的学业成绩，对于学生能力素质的培养重视程度不足。在小学语文教学中，教师应结合学生的个性特点，有针对性地开展教学活动，既要注重培养学生的学习兴趣，也要促进学生的个性发展，提高学生的综合素质，而不是将考试成绩作为最终目标。目前，在小学语文教学中，课堂教学语言能力培养显得明显不足，虽然在语文教材中有一些语言能力训练内容，但是，由于教学方式不得当，对于小学生语言能力训练重视程度不够，导致语言训练内容被大大压缩。另外，在小学语文教学，一些教师对于教学过程比较随意，只关注学生是否能够理解教学内容，记住了多少知识，对于学生思维训练重视程度不够，不能够根据教学内容，对学生进行语言能力训练，导致一些学生不仅书面表达能力不强，口语表达能力更显得明显不足。因此，在小学语文教学中，培养学生语言能力显得非常重要。
3加强小学语文教学中学生语言能力培养的措施
3.1激发兴趣、引导学生积极参与。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。小学阶段是学生对周围事物充满好奇的时期，教师应根据学生的这一心理特点，设计丰富多彩、形式多样的教学活动，吸引学生的兴趣，促使其主动参与。教师可以定期设置交流课堂，在课堂上选择学生亲身经历过的、感兴趣的话题，鼓励每一个学生开口，讲述一句话或者一段话，引导学生在发言时尽可能多的运用学习过的词语或句子，并鼓励其他学生进行评论或者补充。需要注意的是，保证这种课堂活动成功开展的前提是教师要最大程度的将课堂交给学生，教师只是起指导点评作用。教师还可以鼓励学生在交流课结束后将自己感兴趣的话题用文字写下来，教师进行书面语言的批改与点评，纠正学生的错误，并对学生的优点加以表扬。这些有趣的课堂活动，不仅有利于教师及时掌握学生的语言应用能力水平，及时调整教学计划，还激发了学生的兴趣，极大地调动了学生学习应用语言的积极性，在愉悦的环境中培养了学生的口语与书面语言应用能力。
3.2培养良好的朗读习惯，通过博览群书提高语言运用能力。朗读，对于积累语言素材，培养学生语言运用能力有很大的帮助，在小学语文教学中，朗读是重要教学内容之一，是语言积累的重要途径。教师不仅要引导学生反复阅读，在理解中朗读，在朗读中理解，还要引导学生通过朗读读出滋味，读出情趣，增强对课文内容的理解和认识，通过朗读积累语言材料，提升语言表达能力。所以，在小学语文课堂教学中，教师要引导学生有感情的去朗读课文，要根据课文内容在朗读中动情、生情，以便于将注意力深入到阅读作品中，通过有效朗读增强记忆力，提升语言应用能力。对于小学生来说，培养语言应用能力的途径就是倡导广泛阅读，多读多写，在读写中积累语言，进一步充实自己语言表达能力。语文教师要指导学生多读多写，培养学生良好的朗读习惯，让学生学会结合教学内容积累语言，补充课堂教学中的不足，通过博览群书提高语言运用能力。
3.3教师加强引导学生积累。语言表达的基础是词汇量的积累，小学阶段学生的普遍特征就是词汇量的积累不足。教师要意识到这一问题，加强对学生语言能力基础的教育，引导学生在日常生活中加强语言积累，这样才能进一步地对学生展开语言表达方面的培养。教師可以布置词汇积累方面的任务，并要求学生讲积累的词汇应用是实际交流中，养成学生积累并应用的好习惯。
3.4创设课内外真实有效的交际情境。教师要打破教材的禁锢，避免一味的只盯着成绩。要多创设一些让学生交流沟通的机会，给学生空间和时间去交流。教师可以成立兴趣小组，给学生布置一些调查的小任务，可以是一些简单的任务，例如小组配合，调查不同班级的卫生状况。这样就鼓励学生之间相互沟通并且积极的与别的班级的同学进行交流，既锻炼了学生的协作能力，又在无形中增加了学生的沟通，让学生不再羞涩、胆怯，勇敢的与人交流。
4结束语
培养学生语言应用能力是贯穿整个小学语文教学的任务，也是一个复杂的过程，不是一蹴而就的。教师应具备极大的耐心与信心对学生进行及时有效的指导，研究教学方法，钻研有效措施，提高学生的语言运用能力，为学生日常交际、后期学习、交流情感思想等创造条件。