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【摘要】口语表达是内心情感的流露，是个人见解和智慧的表现。英语教育的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，升华这种智慧，最终形成自己丰富的精神世界。所以，英语教学不仅仅是知识、技能的教授，更是情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。教师在进行课堂教学时，要鼓励学生将所学的知识进行表达和运用，让其在互动交流中获得成功的喜悦。
【关键词】灵活有趣;拓展内容;多维途径
【作者简介】韩俊，赵君，江苏省镇江市八叉巷小学。
语言作为一种手段和工具，可以让人们自由地表达思想，传达信息，其最终目的是为了交流和交际。在实现从语言知识到语言表达能力的转化过程中却存在着许多障碍，从而大大地影响了学生对于自主、规范地表达的把握。存在该问题的主要原因是教师该方面的意识比较淡薄，教学中缺乏指导和设计，学生不乐于说或不敢开口。长此以往，学生的口语能力、交际能力、表达能力都得不到有效的提升。
笔者曾在一所乡镇学校任教，那里的孩子们非常朴实可爱，他们没有什么语言基础，家里也没有经济能力让他们去上辅导课提高英语水平。但是笔者发现这所普通的乡村小学的学生特别喜欢课文里的角色表演，每到表演时，他们想象力丰富，自信心十足。多数学生在学习完课文后，自发地进行排练，基础好的学生还能将相关内容进行整合、表演。 教师能明显感觉到学生在进行角色表演的同时，对提高他们的口语运用能力有很大帮助。其中做得特别好的学生因口语突出，多次获省、市各大奖项。这种现象不由让进行了深深地反思。和笔者一样，大多数英语教师可能更多关注的是如何提高学习成绩，如何让学生在考试中获得高分。但是让孩子将所学知识进行英语表达则频率较少，故孩子们在很多口语比赛中的获奖率反而低于乡镇小学，他们对英语这门学科的学习热情和积极性也不够高。
所谓角色表演，实际是指在教师设定的一定交际情景中，学生分组进行讨论后，自由选择适合自己的角色。在经过一定时间的准备和练习之后，学生必须借助于体态语言和口头表达来解释出一种状态，一件事情或一个过程。在表演的过程中，学生必须运用已有的经验和信息来解决问题，学会合作。为什么角色表演的重要性不容忽视？它真的能为英语口语表达起到画龙点睛之笔吗？
一、角色扮演在操作过程中有以下特点
1. 趣味性。同教师直接讲授相比，角色扮演更能吸引学生的注意力。通常教師制定的交际情境具有一定的故事性，学生可以通过集体讨论，自身的表演使之活生生地呈现。在其他同学和教师的面前。这不仅仅能使课堂气氛毫无枯燥乏味之感，而且可以丰富学生的想象力，提高他们解决问题的能力。
2. 灵活性。小学英语教学的目的之一就是让学生多开口读英语、讲英语，让他们养成一种学习英语的好习惯。
（1）表演灵活。角色表演的形式有很多种，可以按课文内容表演，可以拓展表演，还可以根据不同的实际情况灵活综合运用已学过的词汇、句型进行交流、表演。角色扮演中并不规定一定结果，学生往往可以根据自身思维或创造力而定。从而学会在交际的过程中随机应变，提高综合运用语言的能力。
（2）时间灵活。角色表演有时候需要留出一定的时间，但有时候只需要几分钟，可以放在课前，也可以放在课后。如果这节课没有表演完，那么下节课还可以再接着表演，灵活性很强，学生的兴趣也会很浓厚。教师可以灵活运用课堂上的零碎时间，多给学生表现、表达的机会，他们一定会乐于参与，积极表现，提高能力。
（3）形式灵活。角色表演的形式可以同桌合作，可以小组合作，可以前后合作，甚至可以离开座位找到最合适的好朋友合作。可以按课文表演，可以发挥自己的想象力增加角色，增加环节。内向的孩子可以一字一句表演书本的内容，外向的孩子可以像演电影一样尽情发挥。总之，让孩子们尽情地说，尽情地演，他们一定会喜欢说，喜欢演，也喜欢看。在不知不觉中，孩子的口语能力和表现力一定会带给老师和家长一个大大的惊喜。
二、角色表演的内容
未知的结果以及情景的创设，可以调动学生潜在的积极性和强烈的表现欲望。情景往往是同日常生活以及个人际遇密切相关的，学生因此可以搜索已有的信息和经验，再通过自身加工，会很容易地表述主题，完成课堂任务。因此，角色表演的内容可以丰富多彩，教师可以大胆地放手让孩子们去想、去说、去演，让他们的语言素养在活动中不断提高。表演内容可以拓展为：
1.国家课程中的教材文本的角色表演。
2.文本创编的角色表演。如卡通时间及课文潜台词。
3.课文拓展的角色表演。也就是模仿课文联系实际运用新的情境、文本中的语言进行表演。如以国外经典的教材、绘本资源作为学生表演的蓝本。
三、角色表演的途径
笔者曾尝试在日常教学中有意识地鼓励学生积极参与角色表演，刚开始时只有少部分学生愿意开口，渐渐地他们在表演中体会了合作的快乐，参与的同学越来越多，积极性也越来越高，从而大大提高了他们学习英语的兴趣。正因为有了这样的自信，所以原本只专注于学习的孩子积极参与到各种口语竞赛中，也都取得了骄人的成绩。
角色扮演，可以让学生体验真正可以沟通的英语，可以在真实的语境中交流和表达，增强自信心，可以让书本上的文字唱起来，跳起来。让角色表演点亮孩童们的口语世界，让孩子们都学会大声说英语！
【关键词】灵活有趣;拓展内容;多维途径
【作者简介】韩俊，赵君，江苏省镇江市八叉巷小学。
语言作为一种手段和工具，可以让人们自由地表达思想，传达信息，其最终目的是为了交流和交际。在实现从语言知识到语言表达能力的转化过程中却存在着许多障碍，从而大大地影响了学生对于自主、规范地表达的把握。存在该问题的主要原因是教师该方面的意识比较淡薄，教学中缺乏指导和设计，学生不乐于说或不敢开口。长此以往，学生的口语能力、交际能力、表达能力都得不到有效的提升。
笔者曾在一所乡镇学校任教，那里的孩子们非常朴实可爱，他们没有什么语言基础，家里也没有经济能力让他们去上辅导课提高英语水平。但是笔者发现这所普通的乡村小学的学生特别喜欢课文里的角色表演，每到表演时，他们想象力丰富，自信心十足。多数学生在学习完课文后，自发地进行排练，基础好的学生还能将相关内容进行整合、表演。 教师能明显感觉到学生在进行角色表演的同时，对提高他们的口语运用能力有很大帮助。其中做得特别好的学生因口语突出，多次获省、市各大奖项。这种现象不由让进行了深深地反思。和笔者一样，大多数英语教师可能更多关注的是如何提高学习成绩，如何让学生在考试中获得高分。但是让孩子将所学知识进行英语表达则频率较少，故孩子们在很多口语比赛中的获奖率反而低于乡镇小学，他们对英语这门学科的学习热情和积极性也不够高。
所谓角色表演，实际是指在教师设定的一定交际情景中，学生分组进行讨论后，自由选择适合自己的角色。在经过一定时间的准备和练习之后，学生必须借助于体态语言和口头表达来解释出一种状态，一件事情或一个过程。在表演的过程中，学生必须运用已有的经验和信息来解决问题，学会合作。为什么角色表演的重要性不容忽视？它真的能为英语口语表达起到画龙点睛之笔吗？
一、角色扮演在操作过程中有以下特点
1. 趣味性。同教师直接讲授相比，角色扮演更能吸引学生的注意力。通常教師制定的交际情境具有一定的故事性，学生可以通过集体讨论，自身的表演使之活生生地呈现。在其他同学和教师的面前。这不仅仅能使课堂气氛毫无枯燥乏味之感，而且可以丰富学生的想象力，提高他们解决问题的能力。
2. 灵活性。小学英语教学的目的之一就是让学生多开口读英语、讲英语，让他们养成一种学习英语的好习惯。
（1）表演灵活。角色表演的形式有很多种，可以按课文内容表演，可以拓展表演，还可以根据不同的实际情况灵活综合运用已学过的词汇、句型进行交流、表演。角色扮演中并不规定一定结果，学生往往可以根据自身思维或创造力而定。从而学会在交际的过程中随机应变，提高综合运用语言的能力。
（2）时间灵活。角色表演有时候需要留出一定的时间，但有时候只需要几分钟，可以放在课前，也可以放在课后。如果这节课没有表演完，那么下节课还可以再接着表演，灵活性很强，学生的兴趣也会很浓厚。教师可以灵活运用课堂上的零碎时间，多给学生表现、表达的机会，他们一定会乐于参与，积极表现，提高能力。
（3）形式灵活。角色表演的形式可以同桌合作，可以小组合作，可以前后合作，甚至可以离开座位找到最合适的好朋友合作。可以按课文表演，可以发挥自己的想象力增加角色，增加环节。内向的孩子可以一字一句表演书本的内容，外向的孩子可以像演电影一样尽情发挥。总之，让孩子们尽情地说，尽情地演，他们一定会喜欢说，喜欢演，也喜欢看。在不知不觉中，孩子的口语能力和表现力一定会带给老师和家长一个大大的惊喜。
二、角色表演的内容
未知的结果以及情景的创设，可以调动学生潜在的积极性和强烈的表现欲望。情景往往是同日常生活以及个人际遇密切相关的，学生因此可以搜索已有的信息和经验，再通过自身加工，会很容易地表述主题，完成课堂任务。因此，角色表演的内容可以丰富多彩，教师可以大胆地放手让孩子们去想、去说、去演，让他们的语言素养在活动中不断提高。表演内容可以拓展为：
1.国家课程中的教材文本的角色表演。
2.文本创编的角色表演。如卡通时间及课文潜台词。
3.课文拓展的角色表演。也就是模仿课文联系实际运用新的情境、文本中的语言进行表演。如以国外经典的教材、绘本资源作为学生表演的蓝本。
三、角色表演的途径
笔者曾尝试在日常教学中有意识地鼓励学生积极参与角色表演，刚开始时只有少部分学生愿意开口，渐渐地他们在表演中体会了合作的快乐，参与的同学越来越多，积极性也越来越高，从而大大提高了他们学习英语的兴趣。正因为有了这样的自信，所以原本只专注于学习的孩子积极参与到各种口语竞赛中，也都取得了骄人的成绩。
角色扮演，可以让学生体验真正可以沟通的英语，可以在真实的语境中交流和表达，增强自信心，可以让书本上的文字唱起来，跳起来。让角色表演点亮孩童们的口语世界，让孩子们都学会大声说英语！