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近年来，我校开展了以培养学生“正气、大气、灵气”为目标的“有序德育”实验研究。学校形成了切合学生道德发展实际的、较为完善的德育体系，构建起“系列化、生活化、人本化、制度化、网络化”的“有序德育”模式，使“正气、大气、灵气”成为一种高尚的德性品质内化于学生心灵之中，成为学生为人处事的行为规范、道德准则和人生信念。
一、 “三气”培养目标和“有序德育”的内涵
“气”在中国文化史、科技史、思想史上均占有重要地位，但在教育上虽有提及却引用不多。其实，气顺人顺，气和人和。人都是在一种生动的气韵中生活、成长的，为学生提供一种灵动的气场是使孩子们心灵得以滋养的重要途径。因此，“三气教育”是我校学生的立命之学，也是积善之方。所谓“三气”，指的是“正气”“大气”和“灵气”这三种人格品质。
正气，在道德层面上就是指刚正的气节、光明正大的作风和纯正良好的风气。文天祥《正气歌》云：“天地有正气，杂然赋流形。”其“正气”两字，有浩然、凛然，可赞、可嘉之意。讲正气，是中华民族的优良传统。高中孩子正处于价值观、人生观的摇摆期，弘扬正气，就是为了避免社会上一些负面的、甚至是错误的价值观影响学生，为学生拥有健康正确的人生观奠定道德基础。
大气，意指大方、大度、宽容、包容，它是一种个性、禀性。孟子说：“吾善养吾浩然之气。”辛弃疾说：“有人雄泰华，无意巧玲珑。”他们都强调做人要大气，要做志向远大、胸怀宽广的人。当今的孩子多为独生子女，集家人宠爱于一身，“大气”教育可以帮助学生养成与人协同、包容体谅的合作精神。我们认为学生的大气应该是：从容大方、成熟宽厚、宁静和谐、胸襟开阔、堂堂正正。
灵气，意指聪慧、创新、有悟性。明朝吴承恩《画松》诗：“风云暗淡藏灵气，月露庄严有异姿。”《管子·内业》曰：“灵气在心，一来一逝，其细无内，其大无外。”当下教育体制中的功利化因素让孩子们少灵气缺童真。我们相信拥有好奇之心、感悟之心、亲近之心、创新之念的学生才能有美好的未来。高中生的学习，应当是自主学习，善于质疑，勤于反思，勇于创新。
所谓有序德育，就是根据学生的生理、心理特征和思想形成的发展规律，以“正气、大气、灵气”为培养目标，从各年级高中生的道德心理发展需要出发，对德育内容进行科学地分解和排列，形成一个个相互联系的教育序列。其实质是一个“序”字，体现在三个方面：一是学生生理、心理发展之序；二是道德发展之序；三是前两者相互联系形成的科学的教育发展过程之序。
二、 列入“有序德育”的“三气教育”
高中生道德品质的发展贯穿于其整个高中阶段，并延续到一生。这是一个自我道德感不断提升、自身道德意志不断增强，从而使得道德修养不断完善的过程。假设学生的道德感是一个未知的木桶，那么通过“三气”教育，就可能达到提升木桶的每一块“板材”的目的，也就是放大了“木桶效应”。学校在按照“有序德育”的要求落实“三气”教育的内容时，按照时间顺序做了以下工作。
（一） 对全体学生进行了道德品质干预的前瞻性研究
首先，我们随机选取了高一至高三各两个班进行了有关道德品质发展的相关问卷调查，主要进行了诚信品质调查、学习行为调查、幸福感调查、学生兴趣休闲方式调查、高中生自我价值感调查、学生内在需要调查等，以了解学生在日常生活中道德品质的发展情况。
其次，运用文献搜索法、观察法和个案访谈法对部分学生进行调查分析和研究。通过对学生会、学生社团、学生业余党校的成员等进行访谈，了解目前学生的思想和道德发展动向。
最后，在对调查研究结果进行具体分析讨论的基础上，开始逐步形成“有序德育”规范教育的思路。
（二） 具体明确“三气”要求，确定“有序德育”培养内容
学校依据调查内容，研究德育方法，探索适合学生发展的德育途径。学校明确了不同年段学生的身心特点和生活特点，赋予了各年段不同的德育要求和目标；同时明确了各时间段的德育重点。在此基础上，学校按照德育的总体要求把德育内容模块化，确定主题，细化要求，并据此开展教育实践活动，引领和整合校园生活中的各种德育现象。
根据高一学生入校不久、初高中学生的差异和我校作为重点中学的生源特点等具体情况，学校确定了高一年级的阶段德育目标：围绕“修身、规则、文明礼仪”进行“规范教育、励志教育、学法教育”。
高二学生对各种常规已经知晓，学习成绩的分布形态逐步形成，部分学生学习动力不足。据此，学校确立的高二德育目标为：以“提升信念、纠正偏差、减少分化”为目的进行“意志品质教育、健康人格教育、自我反思教育”。
高三学生自我意识增强，自我控制能力和自我调解能力接近成年人，同时因为高考思想压力和心理上的波动比较突出。据此，学校确定了高三的德育目标：以“培养健康心理、树立远大理想、确立正确‘三观’”为目的进行“职业理想教育，挫折教育，人生观、价值观、世界观的进一步教育”。
三、 “有序德育”的具体实施过程
学校以细节德育、生活德育、主体德育、制度德育、人性德育、网络德育这六方面为德育着力点开展实践活动，从“系列化、生活化、人本化、制度化、人性化、网络化”六个不同侧面探索“有序德育”的教育之路，开设了“正气、大气、灵气”校本德育课程，出版了《正气、大气、灵气德育文集》。下面以学校德育六大主题活动为例，剖析“三气”育人目标导引下的德育序列性。
主题模块一：“做诚信事，说诚信话，做诚信人”，开展系列“诚信”教育活动
（1）以周一的国旗下主题演讲为载体，营造诚信教育氛围。学校以每周一次早会的形式进行系列演讲，如诚信的意义、诚信活动倡议、寻找身边的诚信、开设诚信考场倡议等；利用电子大屏幕、黑板报、班级自置栏目、班级整体布置等强化学生的诚信意识，营造诚信教育氛围。（2）以班会课为主阵地，让诚信教育深入人心。各班级开展形式多样的主题班会。各班制订诚信公约，征集诚信口号和个人诚信宣言，讨论切合十四中特色的“诚信”守则，同时每个年级推出精彩的诚信班会课，对征集到的诚信宣言进行评比筛选并制成展板进行宣传推广。（3）结合团委各项工作，使诚信教育处处开花。校团委组织学生进行“诚信调研”“诚信演讲”等活动。同时将诚信教育融于学生社团活动中，开展了以“诚信”为主题的课本剧表演比赛、校音乐会演出；发动学生搜集身边的诚信故事，通过校电视台、展板等呈现给大家。（4）开设无人监考试场，使诚信教育真正落到实处。学校在高一高二年级各开设了一个无人监考试场，学生自愿报名并填写申请表，说明要参加的试场和科目，由班主任和年级组总体把关核实。
主题模块二：围绕“八荣八耻”，开展“知荣辱、树新风”系列活动，培养荣辱观
（1）在始业教育中知荣辱。保送生开学的第一天，学校向保送生发放了“八荣八耻”宣传卡片和“你心目中校园的八荣八耻”征集表，并向保送生做了“八荣八耻”的学习讲座。在讲座之后，全体学生在“知荣辱，树新风”的横幅上签上自己的姓名，以表自己学习的决心和信心。（2）在学会感恩中知荣辱。学校结合“感动中国年度人物”评选活动，在校园内开展了一系列形式多样的宣传教育活动。如在班会课时间，学校通过校园闭路电视系统向全校播放“感动中国年度人物”颁奖典礼，让学生的心灵经受了一次洗礼；在学校周会上，学生代表以“感动的延续”为题演讲；每个班级以“感动中国、感动你我”为主题进行了主题班会；母亲节以班级为单位开展了“给母亲的一封信”活动，并要求学生回家给母亲做一件事。整个系列活动在学生中取得了强烈反响，达到了良好的教育效果。（3）在人生格言中知荣辱。人生格言是一个人人生观、价值观和荣辱观的体现，表现了一个人的人生理想和人生追求，一句正确的人生格言能助人成功。为此，校团委、学生会向全校发出“我的人生我做主”人生格言征集活动，面向全校同学征集原创格言。全校各个班级利用班会课时间，以“我的人生我做主”为主题举行了活动。同时，每个班评出最佳的格言10条，编订成册，并在学校电子屏幕滚动播放。（4）在日常行为中知荣辱。学校倡导学生以遵守中学生日常行为规范为荣，以违反学校纪律、违反行为规范为耻。在周一全校的周会上进行了“荣辱观”教育的启动仪式：用摄像头记录下学生在行为规范中不文明的行为，如随意踩踏草坪、不遵守交通规则等。摄像头记录下的点点滴滴，触动了每个学生的心灵，使他们对“荣辱观”有了更深刻的认识。
主题模块三：围绕“创文明城市”主题，开展“文明从身边做起”系列活动，提高学生道德素养
（1）文明从营造校园氛围开始。学校开展了“杭州第十四中学文明用语”征集活动，各班进行了“文明大学堂”黑板报评比；在全校开展了树立文明标兵的活动，党校的学生率先给全校同学树立文明形象。（2）文明从创建节约型校园开始。开学典礼上学校向全校学生发出“建设节约型校园”的倡议，要求全校学生杜绝十大浪费行为；学生暗访学校各个部门、场所，拍摄各种浪费的行为，制作成DV，并在周会上指出15种浪费行为，以提醒大家注意。（3）文明从治理陋习开始。学校开展了“治理陋习你有金点子吗”的征集活动，学生对校园内的不文明行为进行了盘点，还走上街头进行社会调查。中央电视台《公德万里行》摄制组慕名到我校对此次活动进行采访，部分学生应邀参加了中央电视台、杭州市文明办等联合举办的“治理陋习金点子”广场宣传活动。
主题模块四：开展“走进人文，亲近人文”系列人文教育活动
（1）利用周会平台亲近人文。活动期间周会讲话的系列为“谈自我修身”“谈人文精神”等，加深学生对自我修养重要性的认识，提高他们自身的人文素养。（2）利用丰富的班队活动和板报宣传开展人文教育。以“做具有人文精神的高中生”为主题，每个班级开展了各种班团活动，如“诚信品质的养成”“做文明的中学生”“谈个性与发展”“服饰与人的修养”等，同时围绕人文教育进行了板报宣传和评比活动。（3）在社团建设中加强人文修养的引导。口语社、韩语社、语言联盟、环保社以“关爱人文，保护人文”为主题开展了演讲比赛、作文大赛、寻找街头的错字等活动。学校还以承办“杭州市社团文化节开幕式”为契机，推出了体现“三气”精神面貌的艺术节目。（4）在艺术中成长，在音乐中净化。每年秋假学校都会秉承“用高雅的音乐影响人，用高尚的作品感化人”的教育理念举行大型音乐会，如纪念抗日战争胜利60周年音乐会、国庆60周年音乐会、秋季交响音乐会，让学生在艺术的熏陶过程中感受高雅，净化心灵。
主题模块五：围绕建立“健康向上的自我形象”，开展健全人格教育系列活动
（1）在寻找校园幸福感中调整自我。学校在全校范围内进行了幸福感调查，了解幸福的来源。针对“你感觉什么是最幸福的”这一问题，在校园里随机采访教师和学生，并制作成短片在周会上播放。同时，进行“校园幸福大盘点”，让学生深刻体会到幸福就在自己的身边。（2）在实践幸福中发展自我。放假期间学校开展了“寻找你身边最幸福的人”活动，要求学生实践幸福，把幸福带给身边的人，告诉他人自己是如何感受到幸福的，并以此来提升自己的幸福感。（3）在思考形象中完善自我。怎样才是一个健康的中学生？什么样的形象才是代表中学生的？学校在全校范围内开展了“评选中学生形象代言人”活动。参赛的学生展示了自己积极健康的自我形象，经过层层筛选，选出了两位学生，他们“正气、大气、灵气”的精神风貌让同学们感受到一名中学生应具有的自我形象。
主题模块六：围绕“正气、大气、灵气”开展系列活动
（1）利用周会这一德育平台，以“正气、大气、灵气”为主题，做好系列教育工作。（2）围绕“三气教育”开设校本课程，举行诸如“灵气在心”的主题班会。（3）在高一、高二年级中组织“温馨教室”评选活动，这是我校正在开展的“正气、大气、灵气”系列教育活动中的一项活动。“温馨教室”的评选，为班级营造了“雅致、温馨、和谐”的氛围，创建了民主、温馨、和谐、高品位的育人环境，形成了雅致健康的教室文化，促进了师生关系的民主和谐发展。
真正的教育在于价值引导。2011年5月，学校承办了全国中小学德育创新暨“体验·生成”德育研讨会，向来自全国的德育工作者作了“三气教育”和有序德育研究的典型介绍和经验推广。我校在铸就学生品格的过程中，实施序列化德育，将“三气教育”内置于学校精神之中，以带有规律性的内容和针对性的手段，引导不同阶段的学生完成特定人格成长任务，有步骤地提升学生的品格以成君子之范，真正达到了内化和自律以独善其身的道德境界。
一、 “三气”培养目标和“有序德育”的内涵
“气”在中国文化史、科技史、思想史上均占有重要地位，但在教育上虽有提及却引用不多。其实，气顺人顺，气和人和。人都是在一种生动的气韵中生活、成长的，为学生提供一种灵动的气场是使孩子们心灵得以滋养的重要途径。因此，“三气教育”是我校学生的立命之学，也是积善之方。所谓“三气”，指的是“正气”“大气”和“灵气”这三种人格品质。
正气，在道德层面上就是指刚正的气节、光明正大的作风和纯正良好的风气。文天祥《正气歌》云：“天地有正气，杂然赋流形。”其“正气”两字，有浩然、凛然，可赞、可嘉之意。讲正气，是中华民族的优良传统。高中孩子正处于价值观、人生观的摇摆期，弘扬正气，就是为了避免社会上一些负面的、甚至是错误的价值观影响学生，为学生拥有健康正确的人生观奠定道德基础。
大气，意指大方、大度、宽容、包容，它是一种个性、禀性。孟子说：“吾善养吾浩然之气。”辛弃疾说：“有人雄泰华，无意巧玲珑。”他们都强调做人要大气，要做志向远大、胸怀宽广的人。当今的孩子多为独生子女，集家人宠爱于一身，“大气”教育可以帮助学生养成与人协同、包容体谅的合作精神。我们认为学生的大气应该是：从容大方、成熟宽厚、宁静和谐、胸襟开阔、堂堂正正。
灵气，意指聪慧、创新、有悟性。明朝吴承恩《画松》诗：“风云暗淡藏灵气，月露庄严有异姿。”《管子·内业》曰：“灵气在心，一来一逝，其细无内，其大无外。”当下教育体制中的功利化因素让孩子们少灵气缺童真。我们相信拥有好奇之心、感悟之心、亲近之心、创新之念的学生才能有美好的未来。高中生的学习，应当是自主学习，善于质疑，勤于反思，勇于创新。
所谓有序德育，就是根据学生的生理、心理特征和思想形成的发展规律，以“正气、大气、灵气”为培养目标，从各年级高中生的道德心理发展需要出发，对德育内容进行科学地分解和排列，形成一个个相互联系的教育序列。其实质是一个“序”字，体现在三个方面：一是学生生理、心理发展之序；二是道德发展之序；三是前两者相互联系形成的科学的教育发展过程之序。
二、 列入“有序德育”的“三气教育”
高中生道德品质的发展贯穿于其整个高中阶段，并延续到一生。这是一个自我道德感不断提升、自身道德意志不断增强，从而使得道德修养不断完善的过程。假设学生的道德感是一个未知的木桶，那么通过“三气”教育，就可能达到提升木桶的每一块“板材”的目的，也就是放大了“木桶效应”。学校在按照“有序德育”的要求落实“三气”教育的内容时，按照时间顺序做了以下工作。
（一） 对全体学生进行了道德品质干预的前瞻性研究
首先，我们随机选取了高一至高三各两个班进行了有关道德品质发展的相关问卷调查，主要进行了诚信品质调查、学习行为调查、幸福感调查、学生兴趣休闲方式调查、高中生自我价值感调查、学生内在需要调查等，以了解学生在日常生活中道德品质的发展情况。
其次，运用文献搜索法、观察法和个案访谈法对部分学生进行调查分析和研究。通过对学生会、学生社团、学生业余党校的成员等进行访谈，了解目前学生的思想和道德发展动向。
最后，在对调查研究结果进行具体分析讨论的基础上，开始逐步形成“有序德育”规范教育的思路。
（二） 具体明确“三气”要求，确定“有序德育”培养内容
学校依据调查内容，研究德育方法，探索适合学生发展的德育途径。学校明确了不同年段学生的身心特点和生活特点，赋予了各年段不同的德育要求和目标；同时明确了各时间段的德育重点。在此基础上，学校按照德育的总体要求把德育内容模块化，确定主题，细化要求，并据此开展教育实践活动，引领和整合校园生活中的各种德育现象。
根据高一学生入校不久、初高中学生的差异和我校作为重点中学的生源特点等具体情况，学校确定了高一年级的阶段德育目标：围绕“修身、规则、文明礼仪”进行“规范教育、励志教育、学法教育”。
高二学生对各种常规已经知晓，学习成绩的分布形态逐步形成，部分学生学习动力不足。据此，学校确立的高二德育目标为：以“提升信念、纠正偏差、减少分化”为目的进行“意志品质教育、健康人格教育、自我反思教育”。
高三学生自我意识增强，自我控制能力和自我调解能力接近成年人，同时因为高考思想压力和心理上的波动比较突出。据此，学校确定了高三的德育目标：以“培养健康心理、树立远大理想、确立正确‘三观’”为目的进行“职业理想教育，挫折教育，人生观、价值观、世界观的进一步教育”。
三、 “有序德育”的具体实施过程
学校以细节德育、生活德育、主体德育、制度德育、人性德育、网络德育这六方面为德育着力点开展实践活动，从“系列化、生活化、人本化、制度化、人性化、网络化”六个不同侧面探索“有序德育”的教育之路，开设了“正气、大气、灵气”校本德育课程，出版了《正气、大气、灵气德育文集》。下面以学校德育六大主题活动为例，剖析“三气”育人目标导引下的德育序列性。
主题模块一：“做诚信事，说诚信话，做诚信人”，开展系列“诚信”教育活动
（1）以周一的国旗下主题演讲为载体，营造诚信教育氛围。学校以每周一次早会的形式进行系列演讲，如诚信的意义、诚信活动倡议、寻找身边的诚信、开设诚信考场倡议等；利用电子大屏幕、黑板报、班级自置栏目、班级整体布置等强化学生的诚信意识，营造诚信教育氛围。（2）以班会课为主阵地，让诚信教育深入人心。各班级开展形式多样的主题班会。各班制订诚信公约，征集诚信口号和个人诚信宣言，讨论切合十四中特色的“诚信”守则，同时每个年级推出精彩的诚信班会课，对征集到的诚信宣言进行评比筛选并制成展板进行宣传推广。（3）结合团委各项工作，使诚信教育处处开花。校团委组织学生进行“诚信调研”“诚信演讲”等活动。同时将诚信教育融于学生社团活动中，开展了以“诚信”为主题的课本剧表演比赛、校音乐会演出；发动学生搜集身边的诚信故事，通过校电视台、展板等呈现给大家。（4）开设无人监考试场，使诚信教育真正落到实处。学校在高一高二年级各开设了一个无人监考试场，学生自愿报名并填写申请表，说明要参加的试场和科目，由班主任和年级组总体把关核实。
主题模块二：围绕“八荣八耻”，开展“知荣辱、树新风”系列活动，培养荣辱观
（1）在始业教育中知荣辱。保送生开学的第一天，学校向保送生发放了“八荣八耻”宣传卡片和“你心目中校园的八荣八耻”征集表，并向保送生做了“八荣八耻”的学习讲座。在讲座之后，全体学生在“知荣辱，树新风”的横幅上签上自己的姓名，以表自己学习的决心和信心。（2）在学会感恩中知荣辱。学校结合“感动中国年度人物”评选活动，在校园内开展了一系列形式多样的宣传教育活动。如在班会课时间，学校通过校园闭路电视系统向全校播放“感动中国年度人物”颁奖典礼，让学生的心灵经受了一次洗礼；在学校周会上，学生代表以“感动的延续”为题演讲；每个班级以“感动中国、感动你我”为主题进行了主题班会；母亲节以班级为单位开展了“给母亲的一封信”活动，并要求学生回家给母亲做一件事。整个系列活动在学生中取得了强烈反响，达到了良好的教育效果。（3）在人生格言中知荣辱。人生格言是一个人人生观、价值观和荣辱观的体现，表现了一个人的人生理想和人生追求，一句正确的人生格言能助人成功。为此，校团委、学生会向全校发出“我的人生我做主”人生格言征集活动，面向全校同学征集原创格言。全校各个班级利用班会课时间，以“我的人生我做主”为主题举行了活动。同时，每个班评出最佳的格言10条，编订成册，并在学校电子屏幕滚动播放。（4）在日常行为中知荣辱。学校倡导学生以遵守中学生日常行为规范为荣，以违反学校纪律、违反行为规范为耻。在周一全校的周会上进行了“荣辱观”教育的启动仪式：用摄像头记录下学生在行为规范中不文明的行为，如随意踩踏草坪、不遵守交通规则等。摄像头记录下的点点滴滴，触动了每个学生的心灵，使他们对“荣辱观”有了更深刻的认识。
主题模块三：围绕“创文明城市”主题，开展“文明从身边做起”系列活动，提高学生道德素养
（1）文明从营造校园氛围开始。学校开展了“杭州第十四中学文明用语”征集活动，各班进行了“文明大学堂”黑板报评比；在全校开展了树立文明标兵的活动，党校的学生率先给全校同学树立文明形象。（2）文明从创建节约型校园开始。开学典礼上学校向全校学生发出“建设节约型校园”的倡议，要求全校学生杜绝十大浪费行为；学生暗访学校各个部门、场所，拍摄各种浪费的行为，制作成DV，并在周会上指出15种浪费行为，以提醒大家注意。（3）文明从治理陋习开始。学校开展了“治理陋习你有金点子吗”的征集活动，学生对校园内的不文明行为进行了盘点，还走上街头进行社会调查。中央电视台《公德万里行》摄制组慕名到我校对此次活动进行采访，部分学生应邀参加了中央电视台、杭州市文明办等联合举办的“治理陋习金点子”广场宣传活动。
主题模块四：开展“走进人文，亲近人文”系列人文教育活动
（1）利用周会平台亲近人文。活动期间周会讲话的系列为“谈自我修身”“谈人文精神”等，加深学生对自我修养重要性的认识，提高他们自身的人文素养。（2）利用丰富的班队活动和板报宣传开展人文教育。以“做具有人文精神的高中生”为主题，每个班级开展了各种班团活动，如“诚信品质的养成”“做文明的中学生”“谈个性与发展”“服饰与人的修养”等，同时围绕人文教育进行了板报宣传和评比活动。（3）在社团建设中加强人文修养的引导。口语社、韩语社、语言联盟、环保社以“关爱人文，保护人文”为主题开展了演讲比赛、作文大赛、寻找街头的错字等活动。学校还以承办“杭州市社团文化节开幕式”为契机，推出了体现“三气”精神面貌的艺术节目。（4）在艺术中成长，在音乐中净化。每年秋假学校都会秉承“用高雅的音乐影响人，用高尚的作品感化人”的教育理念举行大型音乐会，如纪念抗日战争胜利60周年音乐会、国庆60周年音乐会、秋季交响音乐会，让学生在艺术的熏陶过程中感受高雅，净化心灵。
主题模块五：围绕建立“健康向上的自我形象”，开展健全人格教育系列活动
（1）在寻找校园幸福感中调整自我。学校在全校范围内进行了幸福感调查，了解幸福的来源。针对“你感觉什么是最幸福的”这一问题，在校园里随机采访教师和学生，并制作成短片在周会上播放。同时，进行“校园幸福大盘点”，让学生深刻体会到幸福就在自己的身边。（2）在实践幸福中发展自我。放假期间学校开展了“寻找你身边最幸福的人”活动，要求学生实践幸福，把幸福带给身边的人，告诉他人自己是如何感受到幸福的，并以此来提升自己的幸福感。（3）在思考形象中完善自我。怎样才是一个健康的中学生？什么样的形象才是代表中学生的？学校在全校范围内开展了“评选中学生形象代言人”活动。参赛的学生展示了自己积极健康的自我形象，经过层层筛选，选出了两位学生，他们“正气、大气、灵气”的精神风貌让同学们感受到一名中学生应具有的自我形象。
主题模块六：围绕“正气、大气、灵气”开展系列活动
（1）利用周会这一德育平台，以“正气、大气、灵气”为主题，做好系列教育工作。（2）围绕“三气教育”开设校本课程，举行诸如“灵气在心”的主题班会。（3）在高一、高二年级中组织“温馨教室”评选活动，这是我校正在开展的“正气、大气、灵气”系列教育活动中的一项活动。“温馨教室”的评选，为班级营造了“雅致、温馨、和谐”的氛围，创建了民主、温馨、和谐、高品位的育人环境，形成了雅致健康的教室文化，促进了师生关系的民主和谐发展。
真正的教育在于价值引导。2011年5月，学校承办了全国中小学德育创新暨“体验·生成”德育研讨会，向来自全国的德育工作者作了“三气教育”和有序德育研究的典型介绍和经验推广。我校在铸就学生品格的过程中，实施序列化德育，将“三气教育”内置于学校精神之中，以带有规律性的内容和针对性的手段，引导不同阶段的学生完成特定人格成长任务，有步骤地提升学生的品格以成君子之范，真正达到了内化和自律以独善其身的道德境界。