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摘 要：中华优秀传统文化博大精深，除了可以体现中国传统文化内涵，还能在教育领域让学生领略艺术文化元素，从而对传统文化产生更浓厚的学习兴趣。在小学美术课堂中，教师需要秉持继承传统文化，发扬国粹精神的原则对学生进行科学培养，将年画这一传统文化的独特艺术价值和魅力在课堂中凸显出来，引导学生在小学美术课堂中充分发挥想象，形成独特的审美眼光。
关键词：小学美术;传统文化;年画艺术
年画艺术在小学美术课堂中的渗透既可以让美术课堂形式、内容得以丰富，又能让学生了解继承发扬优秀传统文化的重要性。社会的不断发展以及人们生活质量日益提升的背景下，现代化、多元化的外来艺术交流逐渐频繁，所以教师在当前小学美术课堂中需要积极融入传统文化元素，在基础教育阶段让学生对年画艺术有初步了解，才能为后续的审美教育以及美术技能教学做好铺垫。青少年本身的文化观念较弱，主要的原因是基础教育阶段缺乏对中国传统文化的透彻理解，导致自身的想象力和创造力缺乏传统文化的熏陶。与此同时，类似于年画的优秀传统民间艺术形式也面临着需要保护和传承的危机。基于此，教师需要将年画艺术和创新教学策略积极融合，让优质的美术课程资源被充分开发利用，引导学生对年画艺术以及历史、地理、民俗等知识进行充分融合，在欣赏过程中夯实艺术文化素养，提高审美眼光。
一、年画艺术和美术课堂结合的问题分析
传统文化在美术课堂中的應用需要教师具备深厚的文化底蕴，但部分教师在美术课程教学过程中缺乏对年画艺术等传统文化内容的透彻理解，导致师生互动单一、僵化，无法引导学生对传统文化进行全新认知，影响课堂效率的同时也难以培养学生的美术技能和文化素养。除此之外，部分教师在设计美术课堂活动的过程中缺乏创新意识，导致学生受到传统教学理念的约束，无法发挥思维创造力和想象力，长此以往形成刻板思维，影响后续审美素养的发展。
二、传统文化结合美术课程的具体策略
1.积极应用传统文化资源，发挥美术课程的趣味优势
传统文化资源在小学美术课堂中的应用可以让学生深度了解艺术发展历程，并且在趣味性的环境内逐步提升美术技巧和审美素养，所以教师在当前的教学环境内要积极应用传统文化资源，设置年画艺术研究小组，活跃课堂氛围，这样才能更高效地实现教学目标[1]。
例如，教师可以引用天津杨柳青年画作为依据进行校本课程的开发。作为有着千年历史文化的杨柳青木版年画，有着较为广泛的题材内容，构图饱满，寓意吉祥。教师在策划小组活动的过程中，需要对天津的其他民间艺术以及杨柳青年画的发展历史进行适当扩展讲解，这样既可以让学生对传统文化资源有所了解，又能让学生在学习、制作年画的过程中有更多灵感来源，实现代表性年画作品的创作目标[2]。
在引导学生了解当前美术课程体系的过程中，教师选择运用具有代表性的年画资源可以有效实现美术课程的开发目标。除此之外，年画艺术融合传统文化目标也能让学生的审美能力不断提升，形成自身独特的艺术创作风格，让自身作品带有年画情趣。
2.合理安排美术课程内容，切实提升学生的思维能力
对美术课程内容的合理安排可以切实让学生的艺术思维能力得到提升，所以教师需要在传统美术课程内容中扩宽年画教学形式，让学生创作出的年画作品更加丰富多彩。
例如，教师可以通过十字绣形式引导学生对年画样式进行合理应用，通过剪纸培训、刺绣艺术教学等环节让学生对我国传统文化艺术有更浓厚的学习兴趣[3]。在此基础上，教师还可以开设年画社，专门传授我国民间古典艺术，让学生掌握刺绣、剪纸等传统技艺的基础技法。
教师在创新教学形式的过程中，需要积极考虑年画本身的形式、特点以及学生自身的兴趣爱好。审美思维能力本身涉及学生自身美术技能的成长，只有迎合学生自身学习兴趣的传统文化渗透方式才能让年画知识真正走入学生内心，让学生传承传统文化，发扬国粹精神。
3.发挥年画艺术文化内涵，全面提升学生审美素养
年画艺术文化内涵是当前小学阶段教师在美术课堂中提升学生审美素养应用的主要内容之一，只有不断丰富年画教学形式，充实学生内在对传统文化的理解，才能达到预期的教学目标。
例如，在进行年画综合实践活动比拼的过程中，教师想要让课程内涵更加丰富，吸引学生对传统文化进行深入了解，教师则需要引导学生积累实用经验，利用年画制作环节吸引学生配合教师的教学。
在练习操作美术课中内容的同时，学生的美术记忆会不断提高。通过教师的科学指导，学生对其内涵会有更加自然透彻的理解，审美素养也能不断提升，将年画艺术文化和生活实际相联系，具备更加灵活的学习思维。
三、结语
传统文化教育在小学美术课堂中的应用可以充分发扬国粹精神，教师在美术课堂中除了要保证学生美术文化共同生存发展，还要让学生在课堂中找到展现自身美术功底和审美素养的平台，积极提升自身的美术学科素养和思维品质，对年画艺术有透彻的理解。美术教育的意义是让学生在课堂中掌握观察美、感受美、表现美和创造美的能力，将年画艺术和美术教育理念相互融合的过程中可以深化原有的教学理念，让学生对传统美术文化艺术有更加积极的学习态度和传承的自主性。
参考文献：
[1]马莹.凤翔木版年画在宝鸡地区小学美术课堂的应用[J].山西青年，2019（6）：152.
[2]周毅铭.漳州民间木版年画艺术教育校本课程的开发与思考[J].现代中小学教育，2015，31（9）：51-54.
[3]骆敏晖.用创新的表现方法让年画进入小学美术课堂：《小学年画新实践》课题教学初探[J].文渊（高中版），2019（4）：443-444.
关键词：小学美术;传统文化;年画艺术
年画艺术在小学美术课堂中的渗透既可以让美术课堂形式、内容得以丰富，又能让学生了解继承发扬优秀传统文化的重要性。社会的不断发展以及人们生活质量日益提升的背景下，现代化、多元化的外来艺术交流逐渐频繁，所以教师在当前小学美术课堂中需要积极融入传统文化元素，在基础教育阶段让学生对年画艺术有初步了解，才能为后续的审美教育以及美术技能教学做好铺垫。青少年本身的文化观念较弱，主要的原因是基础教育阶段缺乏对中国传统文化的透彻理解，导致自身的想象力和创造力缺乏传统文化的熏陶。与此同时，类似于年画的优秀传统民间艺术形式也面临着需要保护和传承的危机。基于此，教师需要将年画艺术和创新教学策略积极融合，让优质的美术课程资源被充分开发利用，引导学生对年画艺术以及历史、地理、民俗等知识进行充分融合，在欣赏过程中夯实艺术文化素养，提高审美眼光。
一、年画艺术和美术课堂结合的问题分析
传统文化在美术课堂中的應用需要教师具备深厚的文化底蕴，但部分教师在美术课程教学过程中缺乏对年画艺术等传统文化内容的透彻理解，导致师生互动单一、僵化，无法引导学生对传统文化进行全新认知，影响课堂效率的同时也难以培养学生的美术技能和文化素养。除此之外，部分教师在设计美术课堂活动的过程中缺乏创新意识，导致学生受到传统教学理念的约束，无法发挥思维创造力和想象力，长此以往形成刻板思维，影响后续审美素养的发展。
二、传统文化结合美术课程的具体策略
1.积极应用传统文化资源，发挥美术课程的趣味优势
传统文化资源在小学美术课堂中的应用可以让学生深度了解艺术发展历程，并且在趣味性的环境内逐步提升美术技巧和审美素养，所以教师在当前的教学环境内要积极应用传统文化资源，设置年画艺术研究小组，活跃课堂氛围，这样才能更高效地实现教学目标[1]。
例如，教师可以引用天津杨柳青年画作为依据进行校本课程的开发。作为有着千年历史文化的杨柳青木版年画，有着较为广泛的题材内容，构图饱满，寓意吉祥。教师在策划小组活动的过程中，需要对天津的其他民间艺术以及杨柳青年画的发展历史进行适当扩展讲解，这样既可以让学生对传统文化资源有所了解，又能让学生在学习、制作年画的过程中有更多灵感来源，实现代表性年画作品的创作目标[2]。
在引导学生了解当前美术课程体系的过程中，教师选择运用具有代表性的年画资源可以有效实现美术课程的开发目标。除此之外，年画艺术融合传统文化目标也能让学生的审美能力不断提升，形成自身独特的艺术创作风格，让自身作品带有年画情趣。
2.合理安排美术课程内容，切实提升学生的思维能力
对美术课程内容的合理安排可以切实让学生的艺术思维能力得到提升，所以教师需要在传统美术课程内容中扩宽年画教学形式，让学生创作出的年画作品更加丰富多彩。
例如，教师可以通过十字绣形式引导学生对年画样式进行合理应用，通过剪纸培训、刺绣艺术教学等环节让学生对我国传统文化艺术有更浓厚的学习兴趣[3]。在此基础上，教师还可以开设年画社，专门传授我国民间古典艺术，让学生掌握刺绣、剪纸等传统技艺的基础技法。
教师在创新教学形式的过程中，需要积极考虑年画本身的形式、特点以及学生自身的兴趣爱好。审美思维能力本身涉及学生自身美术技能的成长，只有迎合学生自身学习兴趣的传统文化渗透方式才能让年画知识真正走入学生内心，让学生传承传统文化，发扬国粹精神。
3.发挥年画艺术文化内涵，全面提升学生审美素养
年画艺术文化内涵是当前小学阶段教师在美术课堂中提升学生审美素养应用的主要内容之一，只有不断丰富年画教学形式，充实学生内在对传统文化的理解，才能达到预期的教学目标。
例如，在进行年画综合实践活动比拼的过程中，教师想要让课程内涵更加丰富，吸引学生对传统文化进行深入了解，教师则需要引导学生积累实用经验，利用年画制作环节吸引学生配合教师的教学。
在练习操作美术课中内容的同时，学生的美术记忆会不断提高。通过教师的科学指导，学生对其内涵会有更加自然透彻的理解，审美素养也能不断提升，将年画艺术文化和生活实际相联系，具备更加灵活的学习思维。
三、结语
传统文化教育在小学美术课堂中的应用可以充分发扬国粹精神，教师在美术课堂中除了要保证学生美术文化共同生存发展，还要让学生在课堂中找到展现自身美术功底和审美素养的平台，积极提升自身的美术学科素养和思维品质，对年画艺术有透彻的理解。美术教育的意义是让学生在课堂中掌握观察美、感受美、表现美和创造美的能力，将年画艺术和美术教育理念相互融合的过程中可以深化原有的教学理念，让学生对传统美术文化艺术有更加积极的学习态度和传承的自主性。
参考文献：
[1]马莹.凤翔木版年画在宝鸡地区小学美术课堂的应用[J].山西青年，2019（6）：152.
[2]周毅铭.漳州民间木版年画艺术教育校本课程的开发与思考[J].现代中小学教育，2015，31（9）：51-54.
[3]骆敏晖.用创新的表现方法让年画进入小学美术课堂：《小学年画新实践》课题教学初探[J].文渊（高中版），2019（4）：443-444.