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摘 要：小学时期是打牢学生数学知识基础的关键时期。尤其是对于低年级的学生而言，良好学习兴趣的培养，对学生日后的学习具有以及的促进作用。数学是三大主科之一，更应引起教师的重视。在小学低年级数学教学过程中，教师应结合学生的性格特点，根据具体的教学内容，灵活运用多种教学方式，开展此部分内容的授课。真正让学生感受数学教学的趣味性，提升他们的数学学习能力，增强数学教学的有效性。
关键词：小学数学;低年级数学;有效教学;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师并不注重学生的学习兴趣的培养，而是一味让学生练习数学习题，导致他们缺乏数学学习兴趣，对学生未来的数学学习产生不良的影响。针对这种状况，小学数学教师应转变原有的授课方式，并在此过程中，真正构建最为接近学生认知的授课模式，调动学生的学习热情。让学生感受数学学习的趣味性，获得数学学习的成就感。让学生获得良好的数学学习体验，激发学生的学习热情，促进他们数学学习能力的提升，增强数学教学的有效性。
一、运用游戏教学法，提升图形教学趣味性
在图形教学的过程中，大部分学生往往采用传统方式授课，即让学生在了解图形知识的基础上，进行相应的练习，提升学生的知识掌握能力。这种教学方式较为封闭，具有单一性，极易让学生失去数学学习的兴趣。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以运用游戏教学的方式，让学生之间进行充分互动，从不同的角度阐述数学知识。真正让学生在掌握数学知识的同时，提升学习的兴趣，获得良好的游戏教学效果。
例如，在讲授“认识图形”这部分内容时，教师引入游戏的方式，即运用猜词游戏的模式，让学生结合具体的图形，去猜测，去表达，真正让学生跳出个人的固有认知。鼓励学生之间进行互动，从不同的角度描述图形，增强图形学习的趣味性，提升游戏教学质量。为了获得良好的游戏教学效果，教师应注重以下三点：第一点，游戏设置的趣味性。教师引入猜词游戏，并随机展示不同的图形，制定竞赛性的规则，真正调动学生的游戏兴趣。第二点，注重游戏的自主性。教师不仅不能干预学生的学习，而且也不能让其他学生进行提示，从而保证游戏的公平公正。第三点，注重对游戏进行总结。教师应总结学生在游戏中出现的问题，并进行针对性的记录，并与学生进行沟通，了解出现问题的原因，从而指定相应的策略。
二、使用实践教学法，提升学生知识运用力
小学数学教师可以运用实践教学法，为学生提供充足的实践空间，并在此基础上，真正让学生融入实践的情境中。并结合具体的问题，灵活地运用知识，真正促进学生知识掌握能力的提升。与此同时，教师应注重构建最为接近学生认知的实践教学模式，真正拉近学生与数学之间的距离，提升学生数学学习的积极性，促进整体学生数学知识运用能力的提升。
例如，在讲授“认识人民币”这部分内容时，教师运用实践的方式，即让学生为妈妈买一件生活用品，并叙述购买物品的经过，从而在此过程中，真正锻炼学生的知识运用能力。在具体教学的过程中，小学数学教师可以运用多媒体，讲授此部分内容的知识，并运用互动的方式，加强学生对此部分知识的理解，为后续的实践活动奠定基礎。在学生掌握此部分内容后，教师可以布置生活实践任务，并要求学生在课堂上，展示实践的经过，让他们在复述的过程中，增强对相应数学知识的理解和运用能力。通过运用实践教学的方式，教师在为学生提供实践空间的同时，真正调动学生的学习热情，促进他们知识运用能力的提升。
三、采用合作教学法，提升计算教学高效性
计算教学枯燥无味。假如教师运用传统的方式授课，极其考验学生的耐性，以及教师的教学能力。为此，教师可以运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课。并在此过程中，构建具有竞争性的规则，真正激发学生的集体荣誉感，促进学生学习的积极性，获得良好的合作教学效果。
例如，在讲授“6～10以内的加减法”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，构建竞争性的规则，真正让学生为了集体利益，相互帮助，相互促进，推动数学问题的解决，提升计算教学的高效性。在具体的实践过程中，教师可以制定如下的规则：多媒体上随机出现四道题。小组中的每一位学生均要参与答题。假如一位学生答题错误，则整个小组的答题结果作废。与此同时，为了创造小组之间的互助条件，教师在划分小组的过程中，遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分尊重学生的意愿。通过运用合作教学的方式，教师发现有些基础较好的学生，积极帮助基础较差的学生掌握相应计算规则，而整个合作教学获得良好的效果。
总而言之，在提升小学数学有效性的过程中，教师应注重提升个人的教学能力，并注重构建符合低年级学生认知的授课模式，调动他们的数学学习兴趣。并制定具有竞争性的学习规则，激发学生的学习热情，从而在此过程中，真正促进学生数学学习能力的提升，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]王平兴.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究.2016（45）
[2]张彩华.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].北极光.2017（07）
关键词：小学数学;低年级数学;有效教学;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师并不注重学生的学习兴趣的培养，而是一味让学生练习数学习题，导致他们缺乏数学学习兴趣，对学生未来的数学学习产生不良的影响。针对这种状况，小学数学教师应转变原有的授课方式，并在此过程中，真正构建最为接近学生认知的授课模式，调动学生的学习热情。让学生感受数学学习的趣味性，获得数学学习的成就感。让学生获得良好的数学学习体验，激发学生的学习热情，促进他们数学学习能力的提升，增强数学教学的有效性。
一、运用游戏教学法，提升图形教学趣味性
在图形教学的过程中，大部分学生往往采用传统方式授课，即让学生在了解图形知识的基础上，进行相应的练习，提升学生的知识掌握能力。这种教学方式较为封闭，具有单一性，极易让学生失去数学学习的兴趣。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以运用游戏教学的方式，让学生之间进行充分互动，从不同的角度阐述数学知识。真正让学生在掌握数学知识的同时，提升学习的兴趣，获得良好的游戏教学效果。
例如，在讲授“认识图形”这部分内容时，教师引入游戏的方式，即运用猜词游戏的模式，让学生结合具体的图形，去猜测，去表达，真正让学生跳出个人的固有认知。鼓励学生之间进行互动，从不同的角度描述图形，增强图形学习的趣味性，提升游戏教学质量。为了获得良好的游戏教学效果，教师应注重以下三点：第一点，游戏设置的趣味性。教师引入猜词游戏，并随机展示不同的图形，制定竞赛性的规则，真正调动学生的游戏兴趣。第二点，注重游戏的自主性。教师不仅不能干预学生的学习，而且也不能让其他学生进行提示，从而保证游戏的公平公正。第三点，注重对游戏进行总结。教师应总结学生在游戏中出现的问题，并进行针对性的记录，并与学生进行沟通，了解出现问题的原因，从而指定相应的策略。
二、使用实践教学法，提升学生知识运用力
小学数学教师可以运用实践教学法，为学生提供充足的实践空间，并在此基础上，真正让学生融入实践的情境中。并结合具体的问题，灵活地运用知识，真正促进学生知识掌握能力的提升。与此同时，教师应注重构建最为接近学生认知的实践教学模式，真正拉近学生与数学之间的距离，提升学生数学学习的积极性，促进整体学生数学知识运用能力的提升。
例如，在讲授“认识人民币”这部分内容时，教师运用实践的方式，即让学生为妈妈买一件生活用品，并叙述购买物品的经过，从而在此过程中，真正锻炼学生的知识运用能力。在具体教学的过程中，小学数学教师可以运用多媒体，讲授此部分内容的知识，并运用互动的方式，加强学生对此部分知识的理解，为后续的实践活动奠定基礎。在学生掌握此部分内容后，教师可以布置生活实践任务，并要求学生在课堂上，展示实践的经过，让他们在复述的过程中，增强对相应数学知识的理解和运用能力。通过运用实践教学的方式，教师在为学生提供实践空间的同时，真正调动学生的学习热情，促进他们知识运用能力的提升。
三、采用合作教学法，提升计算教学高效性
计算教学枯燥无味。假如教师运用传统的方式授课，极其考验学生的耐性，以及教师的教学能力。为此，教师可以运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课。并在此过程中，构建具有竞争性的规则，真正激发学生的集体荣誉感，促进学生学习的积极性，获得良好的合作教学效果。
例如，在讲授“6～10以内的加减法”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，构建竞争性的规则，真正让学生为了集体利益，相互帮助，相互促进，推动数学问题的解决，提升计算教学的高效性。在具体的实践过程中，教师可以制定如下的规则：多媒体上随机出现四道题。小组中的每一位学生均要参与答题。假如一位学生答题错误，则整个小组的答题结果作废。与此同时，为了创造小组之间的互助条件，教师在划分小组的过程中，遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分尊重学生的意愿。通过运用合作教学的方式，教师发现有些基础较好的学生，积极帮助基础较差的学生掌握相应计算规则，而整个合作教学获得良好的效果。
总而言之，在提升小学数学有效性的过程中，教师应注重提升个人的教学能力，并注重构建符合低年级学生认知的授课模式，调动他们的数学学习兴趣。并制定具有竞争性的学习规则，激发学生的学习热情，从而在此过程中，真正促进学生数学学习能力的提升，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]王平兴.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究.2016（45）
[2]张彩华.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].北极光.2017（07）