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摘要：现代多媒体技术的发展为我们的社会发展带来了契机，也为我们的教学带来了便利。教师在教学过程中要积极运用多媒体信息技术为基础教育提供良好的平台，剔除传统教学的不利因素，勇于探索和创新，积极构建符合新时期学生生理和心理变化发展的教学方法和教学模式，真正做到提升学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养。
关键词：小学语文;信息化;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着现代教育技术的不断发展和信息技术的普及，语文课堂中也越来越多地使用了各项信息技术。信息技术能够将文字、图片、动画、音频和视频等融汇在一起，极大丰富了原有的课堂教学手段。但在实际教学中，教师也不能过度依赖信息技术而使语文课堂本末倒置，应通过有效应用信息技术来优化小学语文课堂教学。
一、在小学语文教学中有效应用信息技术的意义
（一）提升学生的语文学习兴趣
兴趣是探究语文世界最好的老师。小学生由于年龄尚小，对于新鲜事物充满着好奇与激情，尤其是对于新的呈现方式。在小学语文课堂教学中运用上信息技术，能够充分适应小学生的身心发展特点，满足学生感官刺激需求和好奇心理，激发学生的学习兴趣。因此，教师在课堂上使用多媒体技术给学生播放与课堂知识相关的动画、图片、音频或者视频时，这些生动形象的情境能够极大地调动起学生的积极性，教师只要再稍加引导，就能把学生的学习兴趣自然转换到语文学习中来。
（二）提高课堂的教学效率
传统的语文课堂教学的模式较为单一，教师在进行教学情境的创设、教学环节的引导时大多都是以谈话的形式，而对于较为抽象的知识点和较难理解的文本段落，传统的教学手段呈现起来较为繁琐而抽象。把信息技术运用到小学语文课堂中，就为这些方面的教学带来了极大的便利，借助多媒体实现用图像或视频的形式，将知识直观形象地呈现在学生面前，学生更容易理解，课堂教学的效率也就随之提高了。
（三）提升学生的综合能力
信息技术的利用能够充分调动学生的各项感官并参与到课堂教学中来。在这样的课堂中，学生不仅要听教学内容，更要聚精会神地观看视频等相关素材，使学生在多感官的综合作用下自觉思考问题。信息技术的运用还能增加课堂教学的互动性，适时地调节课堂教学的氛围。例如在低年级识字教学时，在课件上时常会用到游戏识字的方式，在引导学生理解景物描写的时，呈现出相关事物的图片，通过这种教学方式，调动学生的积极性，让语文课堂化静为动，促进学生综合能力的提升。
二、小学语文课堂信息化教学的改进策略
（一）整合教育装备
学校和教育主管部门要培养教师信息化教育技术设备的使用能力及对信息资源的整合能力，使教师能充分利用教育科研机构和教材出版方提供的課文相关素材，如课文生字及词语朗读的音频文件、动画、PPT课件、微课等素材服务于教学;教师也可以自创丰富多彩的音视频教学素材，让学生随时随地学习知识。
（二）帮助教师解决信息化设备技术难题
学校要帮助和督促教师使用信息化设备进行课堂教学。特别是一些年龄较大的教师，不愿意学习使用信息化教育装备，不愿意花精力去制作课件。这就要求学校加强教育信息化技术应用的宣传工作，开展丰富多彩的交流活动，让教师之间相互探讨和吸收成功的信息化教学经验和方法;举办信息化作品评比、竞赛等活动，也可从教师考核、评职、评优等方面做出规定来促进课堂教学信息化。
（三）创设信息化教学情境，提高教学效率
在语文课堂教学中，教学情境的创设既能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更能将一些复杂的问题简单化，提高课堂的教学效率。传统的教学手段中，情境大多是通过教师的语言谈话来创设，较为抽象，且反复使用的话，学生对此的反应刺激阈值也会有相应的提高。而信息技术的应用，则为情境创设的方式提供了更为丰富多样的可能性，可以是简单的一幅图片，也可以是内容更为丰富的视频。教师一般可以在导入部分、复杂问题理解以及拓展延伸等课堂教学环节中来创设信息化情境进行教学，既能调节课堂氛围，又能较为高效地解决教学问题。
（四）运用多媒体技术突出重点难点
现代多媒体技术在教学内容呈现形式上有着较为明显的优势。因此，在小学语文课堂教学中，利用多媒体技术来强调教学内容的重点与难点通常能取得较好的教学效果。但教师不能仅关注信息技术呈现重点难点的形式，这样就容易变成呈现效果的拼凑，舍本逐末。教师要根据教学内容的具体特点来设计表现形式，注重与传统教学媒体的优势互补，相辅相成。
（五）利用微课视频，帮助学生理解知识
微课视频可以对学生进行细致教学，将学生难以理解的问题解决。教师在教学中使用微课视频，带领学生一起思考问题，有助于学生形成动脑分析的意识，让学生形成积极参与的习惯。学生在微课视频中会抓住问题思考的线索，找出问题的答案。由此，小学语文教师在教学中运用信息技术，可以通过使用微课视频来帮助学生理解知识。在学习《草船借箭》一课时，笔者为了使学生了解周瑜与诸葛亮之间的矛盾冲突，欣赏诸葛亮是如何突破重围，利用聪明才智解决了问题，培养学生善于利用现有条件，解决实际问题的能力，在教学中为学生设计了7分钟的微课视频，在微课视频中为学生设置了问题：“你了解草船借箭的故事吗？周瑜为了排挤诸葛亮，设下了什么样的计策？诸葛亮是怎样化解的？你从中获得了怎样的启发？”为了引发学生的探索，笔者还在微课视频中为学生提供了文字线索。学生在微课视频中，了解了阅读中需要解决的问题，对课文进行了反复阅读，找出了问题所在的位置，给出了自己的答案。学生在动脑思考中，提高了语言组织能力，学会了主动分析，理解了课文内容。
结束语
信息技术在小学语文课堂中的有效应用，无疑对小学语文教学是有着极大的优化作用的。但教师在应用信息技术时，需要正确处理好其与语文学科教学的关系，明确语文教学的主体地位，让信息技术作为一种新型辅助工具与传统教学手段相辅相成，有效优化小学语文学科的教学效果。
参考文献
[1]巩小军.小学语文教学信息化的有效性与最优化研究[J].快乐阅读，2013（31）：40.
[2]张雷.谈小学语文教学中如何正确使用多媒体[J].中国信息技术教育，2014（24）：106.
[3]张丹.利用多媒体提高小学语文的教学效率[J].考试周刊，2017（5）：42.
关键词：小学语文;信息化;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着现代教育技术的不断发展和信息技术的普及，语文课堂中也越来越多地使用了各项信息技术。信息技术能够将文字、图片、动画、音频和视频等融汇在一起，极大丰富了原有的课堂教学手段。但在实际教学中，教师也不能过度依赖信息技术而使语文课堂本末倒置，应通过有效应用信息技术来优化小学语文课堂教学。
一、在小学语文教学中有效应用信息技术的意义
（一）提升学生的语文学习兴趣
兴趣是探究语文世界最好的老师。小学生由于年龄尚小，对于新鲜事物充满着好奇与激情，尤其是对于新的呈现方式。在小学语文课堂教学中运用上信息技术，能够充分适应小学生的身心发展特点，满足学生感官刺激需求和好奇心理，激发学生的学习兴趣。因此，教师在课堂上使用多媒体技术给学生播放与课堂知识相关的动画、图片、音频或者视频时，这些生动形象的情境能够极大地调动起学生的积极性，教师只要再稍加引导，就能把学生的学习兴趣自然转换到语文学习中来。
（二）提高课堂的教学效率
传统的语文课堂教学的模式较为单一，教师在进行教学情境的创设、教学环节的引导时大多都是以谈话的形式，而对于较为抽象的知识点和较难理解的文本段落，传统的教学手段呈现起来较为繁琐而抽象。把信息技术运用到小学语文课堂中，就为这些方面的教学带来了极大的便利，借助多媒体实现用图像或视频的形式，将知识直观形象地呈现在学生面前，学生更容易理解，课堂教学的效率也就随之提高了。
（三）提升学生的综合能力
信息技术的利用能够充分调动学生的各项感官并参与到课堂教学中来。在这样的课堂中，学生不仅要听教学内容，更要聚精会神地观看视频等相关素材，使学生在多感官的综合作用下自觉思考问题。信息技术的运用还能增加课堂教学的互动性，适时地调节课堂教学的氛围。例如在低年级识字教学时，在课件上时常会用到游戏识字的方式，在引导学生理解景物描写的时，呈现出相关事物的图片，通过这种教学方式，调动学生的积极性，让语文课堂化静为动，促进学生综合能力的提升。
二、小学语文课堂信息化教学的改进策略
（一）整合教育装备
学校和教育主管部门要培养教师信息化教育技术设备的使用能力及对信息资源的整合能力，使教师能充分利用教育科研机构和教材出版方提供的課文相关素材，如课文生字及词语朗读的音频文件、动画、PPT课件、微课等素材服务于教学;教师也可以自创丰富多彩的音视频教学素材，让学生随时随地学习知识。
（二）帮助教师解决信息化设备技术难题
学校要帮助和督促教师使用信息化设备进行课堂教学。特别是一些年龄较大的教师，不愿意学习使用信息化教育装备，不愿意花精力去制作课件。这就要求学校加强教育信息化技术应用的宣传工作，开展丰富多彩的交流活动，让教师之间相互探讨和吸收成功的信息化教学经验和方法;举办信息化作品评比、竞赛等活动，也可从教师考核、评职、评优等方面做出规定来促进课堂教学信息化。
（三）创设信息化教学情境，提高教学效率
在语文课堂教学中，教学情境的创设既能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更能将一些复杂的问题简单化，提高课堂的教学效率。传统的教学手段中，情境大多是通过教师的语言谈话来创设，较为抽象，且反复使用的话，学生对此的反应刺激阈值也会有相应的提高。而信息技术的应用，则为情境创设的方式提供了更为丰富多样的可能性，可以是简单的一幅图片，也可以是内容更为丰富的视频。教师一般可以在导入部分、复杂问题理解以及拓展延伸等课堂教学环节中来创设信息化情境进行教学，既能调节课堂氛围，又能较为高效地解决教学问题。
（四）运用多媒体技术突出重点难点
现代多媒体技术在教学内容呈现形式上有着较为明显的优势。因此，在小学语文课堂教学中，利用多媒体技术来强调教学内容的重点与难点通常能取得较好的教学效果。但教师不能仅关注信息技术呈现重点难点的形式，这样就容易变成呈现效果的拼凑，舍本逐末。教师要根据教学内容的具体特点来设计表现形式，注重与传统教学媒体的优势互补，相辅相成。
（五）利用微课视频，帮助学生理解知识
微课视频可以对学生进行细致教学，将学生难以理解的问题解决。教师在教学中使用微课视频，带领学生一起思考问题，有助于学生形成动脑分析的意识，让学生形成积极参与的习惯。学生在微课视频中会抓住问题思考的线索，找出问题的答案。由此，小学语文教师在教学中运用信息技术，可以通过使用微课视频来帮助学生理解知识。在学习《草船借箭》一课时，笔者为了使学生了解周瑜与诸葛亮之间的矛盾冲突，欣赏诸葛亮是如何突破重围，利用聪明才智解决了问题，培养学生善于利用现有条件，解决实际问题的能力，在教学中为学生设计了7分钟的微课视频，在微课视频中为学生设置了问题：“你了解草船借箭的故事吗？周瑜为了排挤诸葛亮，设下了什么样的计策？诸葛亮是怎样化解的？你从中获得了怎样的启发？”为了引发学生的探索，笔者还在微课视频中为学生提供了文字线索。学生在微课视频中，了解了阅读中需要解决的问题，对课文进行了反复阅读，找出了问题所在的位置，给出了自己的答案。学生在动脑思考中，提高了语言组织能力，学会了主动分析，理解了课文内容。
结束语
信息技术在小学语文课堂中的有效应用，无疑对小学语文教学是有着极大的优化作用的。但教师在应用信息技术时，需要正确处理好其与语文学科教学的关系，明确语文教学的主体地位，让信息技术作为一种新型辅助工具与传统教学手段相辅相成，有效优化小学语文学科的教学效果。
参考文献
[1]巩小军.小学语文教学信息化的有效性与最优化研究[J].快乐阅读，2013（31）：40.
[2]张雷.谈小学语文教学中如何正确使用多媒体[J].中国信息技术教育，2014（24）：106.
[3]张丹.利用多媒体提高小学语文的教学效率[J].考试周刊，2017（5）：42.