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摘要：学校与陶瓷行业开展深度合作，建立“艺、工、商、创”陶瓷专业群融合的现代学徒制下人才培养模式，强化校企联动培养，实现招工招生一体化，融合学校的专业特色，有助于陶瓷传统手工艺传承与发扬和赣东北地区产业结构优化与升级，培养大批“艺、工、商、创”复合型高技能人才。
关键词：现代学徒制;陶瓷;人才培养模式;校企合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
江西陶瓷工艺美术职业技术学院自2018年8月被教育部批准为第三批现代学徒制试点，为了深化产教融合，使现代学徒制试点工作向更高更深处推进，着力打造“艺、工、商、创”陶瓷专业群融合的现代学徒制下人才培养模式。该人才培养模式核心在商，重点在艺术和工艺，依托创意创新创业，对陶瓷专业群相关专业人才进行培养。以立德树人为根本，以学生技术技能培养为核心，以校企双主体育人、教师师傅双导师教学为支撑，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点，开展现代学徒制试点工作，构建具有陶瓷行业特色的现代学徒制培养体系，打造陶瓷专业群，服务陶瓷行业，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。这是工艺技术与艺术设计的有机融合，也是电子商务技能实践与学生创新意识创业潜能的有机融合。
二、构建“双主体”育人机制，强化校企联动培养
为打造“艺、工、商、创”陶瓷专业群，采用现代意义上的师傅带徒弟的方式培养学生，使职业教育和行业、企业在人才培养上与学校“捆绑发展”，提高教学质量，缓解景德镇相关专业人才紧缺的困局。學院与多家企业开展现代学徒制人才合作培养，联系洽谈现代学徒制人才培养计划，签订了人才培养合作协议。强化了“双主体”意识，明确校企双方责权、协同育人。为了保障我院“艺、工、商、创”陶瓷专业群现代学徒制试点工作有序的开展，由学校行政人员、专业教师及企业管理人员共同成立了现代学徒制试点工作小组，明确工作职责，并设立课程管理、奖学金实施、招工方案、学徒管理、学生企业双评价、学生安全管理、学生校外实习管理、保障措施等相关规则制度，保证项目的推进工作。校企共同调研完成现代学徒制试点项目调研报告，制定并完善了《江西陶瓷工艺美术职业技术学院现代学徒制人才培养管理系列办法》和《校企双主体育人机制系列管理细则》等文件，同时还与景德镇市陶瓷电子商务协会签订了长期战略合作协议。
三、推进校企合作，实现招生招工一体化
现代学徒制是以企业用人需求为目标，以校企深度合作为基础，以学生（学徒）培养为核心，以工学结合、半工半读为形式，以教师、师傅联合传授为支撑，校企双方各司其职、各负其责、各专所长、分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。其中最核心的便是招生招工一体化、校企一体化育人。江西陶瓷工艺美术职业技术学院根据“艺、工、商、创”陶瓷专业群特点以及合作企业的要求，结合试点专业人才培养定位，制定校企联合招工招生方案，并签订《校企联合培养框架协议》。
学校负责教学方面的宣传，企业负责企业方面的宣传，采取学生报名，通过笔试、面试择优录取的形式组班，明确学生的学徒和准员工身份，成立师徒制试点班级。由学校、企业、学生签订《现代学徒制三方协议书》，依法规范和保障学生、学校、企业三者的权益。
四、“艺、工、商、创”陶瓷专业群融合的现代学徒制下人才培养模式的推广应用效果
1、教学改革效果显著，学生受益面广
“艺、工、商、创”陶瓷专业群融合的现代学徒制下人才培养模式在江西陶瓷工艺美术职业技术学院实施以来，显著提升了学生的专业技能和创新能力。陶瓷设计与工艺专业建立“大师工作室”，电子商务专业建立“大学生创新创业园”，动漫制作技术专业建立“众创空间”，将工匠精神培养融入人才培养全过程，打造明日工匠。学生（学徒）通过竞赛、展览评比等活动展示出来精湛的粉彩瓷制瓷技艺吸引了一大批陶瓷专业学生，他们纷纷投身粉彩瓷创作中，为陶瓷行业培养、储备了高技能专业人才。很多学生（学徒）自己开设了“粉彩瓷工作室（坊）”，成为景德镇市陶瓷文化创意产业大军中重要组成部分。在现代学徒制人才培养模式实践的六年里，学生（学徒）就业率达到100%，创业率达到20%，起薪点显著提高，居全国同类专业之前列。
2、人才培养成效明显，教学质量高
通过校企产教融合，校企合作，学院2018年被教育部确定为第三批现代学徒制试点专业，培养现代学徒制专业学生120余人，利用平台参与学生800余人次，形成了特色“6.18”、“双十一”、“双十二”等电商文化节，平台获得江西省创新创业大赛铜奖，外包服务大赛三等奖，中国盐城（全国赛）创新创业大赛铜奖，另外获邀参加2018年全国双创活动周江西省分会场和第二届江西高校科技成果对接会。团队充分挖掘现代学徒制的内涵，先后发表核心论文4篇、省级论文18余篇，立项省级课题29多项，国家课题5项，2018年获得教育部教学成果二等奖1项，2019年获得教育厅教学成果一等奖2项。
五、结语
综上所述，“艺、工、商、创”陶瓷专业群融合的现代学徒制下人才培养模式的建立，有助于提高新时代高职院校人才教育培养能力。从社会的发展趋势可以看出，“艺、工、商、创”陶瓷专业群融合的现代学徒制与学徒成长、社会需求是契合的，是深化职业教育校企合作、产教融合，知行合一、工学结合的有效途径。对于解决当前部分人才教育培养质量问题具有良好的实际帮助，从而使高职院校能以现代学徒制为载体，更好地培养“工、艺、商、创”复合型高技能人才。
参考文献
[1]陈正军，刘剑.基于众创空间的高职院校创新创业生态系统建设与应用[J].学园，2017，{4}（26）：111.
[2]陈正军，刘剑.“党建+”引领大学生创意创新创业模式下电子商务现代学徒制人才培养模式研究[J].电脑知识与技术，2018，14（30）：140-141+148.
作者简介：陈正军（1980—），男，湖北仙桃人，硕士，教授，研究方向：计算机应用、电子商务。宁发艳（1994-），女，江西景德镇人，硕士，助讲;研究方向：会计
课题项目：2019年度江西省高校人文社会科学研究项目“现代学徒制模式下陶瓷专业群‘艺工商创’融合的路径探索”（项目编号：JC19122）;
关键词：现代学徒制;陶瓷;人才培养模式;校企合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
江西陶瓷工艺美术职业技术学院自2018年8月被教育部批准为第三批现代学徒制试点，为了深化产教融合，使现代学徒制试点工作向更高更深处推进，着力打造“艺、工、商、创”陶瓷专业群融合的现代学徒制下人才培养模式。该人才培养模式核心在商，重点在艺术和工艺，依托创意创新创业，对陶瓷专业群相关专业人才进行培养。以立德树人为根本，以学生技术技能培养为核心，以校企双主体育人、教师师傅双导师教学为支撑，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点，开展现代学徒制试点工作，构建具有陶瓷行业特色的现代学徒制培养体系，打造陶瓷专业群，服务陶瓷行业，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。这是工艺技术与艺术设计的有机融合，也是电子商务技能实践与学生创新意识创业潜能的有机融合。
二、构建“双主体”育人机制，强化校企联动培养
为打造“艺、工、商、创”陶瓷专业群，采用现代意义上的师傅带徒弟的方式培养学生，使职业教育和行业、企业在人才培养上与学校“捆绑发展”，提高教学质量，缓解景德镇相关专业人才紧缺的困局。學院与多家企业开展现代学徒制人才合作培养，联系洽谈现代学徒制人才培养计划，签订了人才培养合作协议。强化了“双主体”意识，明确校企双方责权、协同育人。为了保障我院“艺、工、商、创”陶瓷专业群现代学徒制试点工作有序的开展，由学校行政人员、专业教师及企业管理人员共同成立了现代学徒制试点工作小组，明确工作职责，并设立课程管理、奖学金实施、招工方案、学徒管理、学生企业双评价、学生安全管理、学生校外实习管理、保障措施等相关规则制度，保证项目的推进工作。校企共同调研完成现代学徒制试点项目调研报告，制定并完善了《江西陶瓷工艺美术职业技术学院现代学徒制人才培养管理系列办法》和《校企双主体育人机制系列管理细则》等文件，同时还与景德镇市陶瓷电子商务协会签订了长期战略合作协议。
三、推进校企合作，实现招生招工一体化
现代学徒制是以企业用人需求为目标，以校企深度合作为基础，以学生（学徒）培养为核心，以工学结合、半工半读为形式，以教师、师傅联合传授为支撑，校企双方各司其职、各负其责、各专所长、分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。其中最核心的便是招生招工一体化、校企一体化育人。江西陶瓷工艺美术职业技术学院根据“艺、工、商、创”陶瓷专业群特点以及合作企业的要求，结合试点专业人才培养定位，制定校企联合招工招生方案，并签订《校企联合培养框架协议》。
学校负责教学方面的宣传，企业负责企业方面的宣传，采取学生报名，通过笔试、面试择优录取的形式组班，明确学生的学徒和准员工身份，成立师徒制试点班级。由学校、企业、学生签订《现代学徒制三方协议书》，依法规范和保障学生、学校、企业三者的权益。
四、“艺、工、商、创”陶瓷专业群融合的现代学徒制下人才培养模式的推广应用效果
1、教学改革效果显著，学生受益面广
“艺、工、商、创”陶瓷专业群融合的现代学徒制下人才培养模式在江西陶瓷工艺美术职业技术学院实施以来，显著提升了学生的专业技能和创新能力。陶瓷设计与工艺专业建立“大师工作室”，电子商务专业建立“大学生创新创业园”，动漫制作技术专业建立“众创空间”，将工匠精神培养融入人才培养全过程，打造明日工匠。学生（学徒）通过竞赛、展览评比等活动展示出来精湛的粉彩瓷制瓷技艺吸引了一大批陶瓷专业学生，他们纷纷投身粉彩瓷创作中，为陶瓷行业培养、储备了高技能专业人才。很多学生（学徒）自己开设了“粉彩瓷工作室（坊）”，成为景德镇市陶瓷文化创意产业大军中重要组成部分。在现代学徒制人才培养模式实践的六年里，学生（学徒）就业率达到100%，创业率达到20%，起薪点显著提高，居全国同类专业之前列。
2、人才培养成效明显，教学质量高
通过校企产教融合，校企合作，学院2018年被教育部确定为第三批现代学徒制试点专业，培养现代学徒制专业学生120余人，利用平台参与学生800余人次，形成了特色“6.18”、“双十一”、“双十二”等电商文化节，平台获得江西省创新创业大赛铜奖，外包服务大赛三等奖，中国盐城（全国赛）创新创业大赛铜奖，另外获邀参加2018年全国双创活动周江西省分会场和第二届江西高校科技成果对接会。团队充分挖掘现代学徒制的内涵，先后发表核心论文4篇、省级论文18余篇，立项省级课题29多项，国家课题5项，2018年获得教育部教学成果二等奖1项，2019年获得教育厅教学成果一等奖2项。
五、结语
综上所述，“艺、工、商、创”陶瓷专业群融合的现代学徒制下人才培养模式的建立，有助于提高新时代高职院校人才教育培养能力。从社会的发展趋势可以看出，“艺、工、商、创”陶瓷专业群融合的现代学徒制与学徒成长、社会需求是契合的，是深化职业教育校企合作、产教融合，知行合一、工学结合的有效途径。对于解决当前部分人才教育培养质量问题具有良好的实际帮助，从而使高职院校能以现代学徒制为载体，更好地培养“工、艺、商、创”复合型高技能人才。
参考文献
[1]陈正军，刘剑.基于众创空间的高职院校创新创业生态系统建设与应用[J].学园，2017，{4}（26）：111.
[2]陈正军，刘剑.“党建+”引领大学生创意创新创业模式下电子商务现代学徒制人才培养模式研究[J].电脑知识与技术，2018，14（30）：140-141+148.
作者简介：陈正军（1980—），男，湖北仙桃人，硕士，教授，研究方向：计算机应用、电子商务。宁发艳（1994-），女，江西景德镇人，硕士，助讲;研究方向：会计
课题项目：2019年度江西省高校人文社会科学研究项目“现代学徒制模式下陶瓷专业群‘艺工商创’融合的路径探索”（项目编号：JC19122）;