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摘要：时代在不断的发展，社会在不断的进步，教育也需要不断的改革，现阶段社会各界人士都提高了对教育事业的关注度，并且在社会发展的推动下，各种的教学方式都层出不穷，其中微课教学就是最常見的教学方式之一，现代信息技术的飞速发展，不仅为我们的生活带来了便利，同时也能用于教学开展信息化教学，从而提高课堂教学的教学质量，数学作为一门复杂的综合性学科，众多的小学数学教师开始在数学课堂中运用各种各样的现代化教育手段，然而微课在小学数学课堂中并没有得到很好的应用，本文立足于微课应用于小学数学课堂中出现的各种问题，并对出现的问题进行深入研究，提出了针对性地改进策略，希望能促进两者的完美融合。
关键词：微课;小学数学;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了提高小学数学教学的教学质量，众多小学数学教师开始对数学课堂进行创新，应用多种创新性的教学方法，部分数学教师发现了微课的教学价值，并加以应用，然而由于多方面的综合因素导致微课与小学数学课堂并没有得到完美地结合，因此小学数学教师需要正视两者在融合过程中出现的各种问题，并对出现的问题加以修正，结合学生的实际情况，不断的调整自身的教学计划，这样才能满足学生日常的学习需求，从而提高学生的数学综合能力。
一、微课与小学数学课堂融合过程中出现的问题
微课作为一种信息化的教学方式，将其运用到数学课堂中，对教师来说，能加快教师的教学进度，促进小学数学教学目标的实现，对学生来说，能让学生发现数学这门学科的趣味性，引导学生不断地学习数学，然而在微课与数学课堂的融合过程中，出现了一些问题，主要可以以下两大问题，一是教学方式陈旧，学生通过观看微课视频，不能直观地感受数学这门学科的趣味性，不利于学生对数学进行系统性的学习，二是教学内容不够丰富，限制了学生对数学的求知欲，学生对学习数学没有兴趣，也就导致数学课堂的教学效率不高。
二、微课与小学数学课堂的融合策略
（一）挖掘数学的趣味性
针对微课与小学数学课堂融合过程中出现的问题，为了使微课在小学数学课堂中得到有效的应用，数学教师可以立足于学习的基础，即从数学教材出发，挖掘数学的趣味性，从数学的本质出发，让学生能直观地看到数学的乐趣，教师可以在应用微课教学的过程中，采取多种新颖的教学方法，让学生以看视频的方式来学习数学，这样学生能在“看数学”中掌握本节课的重点内容，为学生打造趣味性强的数学课堂，促使学生在趣味性强的数学课堂中汲取到更多数学知识。
例如，在人教版的小学数学教材中，数学教师在对《比例》进行课堂教学的时候，学生在学习这章节内容的时候，很难理解教材上的理论知识，这是因为学生对其本质的不理解，不仅很难掌握和比例有关的理论知识，就连和比例相关的实际问题，学生也很难解答，因此数学教师可以借助微课，在微课中借助大屏幕向学生展示比例的实际应用，还可以帮助学生理解其本质后，对学生进行提问：生活中有哪些地方涉及到比例的应用？鼓励学生充分发挥自己的想象力，搜寻脑海中的记忆，这样就能将比例的实际运用以具体的形式展现在学生面前，让其从书面化的理论知识转化为具体的实际运用，能促进学生对知识的消化与吸收，同时也能强化学生的记忆，从而提高自身的综合素质。
（二）借助多种教学资源
为了使微课与小学数学达到完美的融合，数学教师需要另辟蹊径，借助多种教学资源来进行微课教学，在整合教学资源的基础上还能帮助学生系统化的学习数学，教师可以结合生活化的数学来开展教学，也就是说借助现实资源来丰富数学课堂的教学内容，将生活与数学联系起来，在提高学生学习积极性的同时还能丰富学生的视野，可以为学生创设生活化的教学情境，也可以利用提问的方式来开展教学，引领学生走进数学。
例如，数学教师在结合人教版的小学数学教材中的《小数的加法和减法》进行课堂设计的时候，由于本章节的内容主要是让学生掌握小数混合运算的基本法则，因此数学教师可以借助现实资源，在传统的数学课堂中，数学教师只是简单地将本节课的重点内容以理论讲解的方式呈现出来，这样容易降低学生的学习热情，教师可以借助微课为学生营造生活化的情境，如去超市购物，雪糕2.5，三个棒棒糖1.5，一个水杯9.9，那么一共花了多少钱？在具体的情境中思考相应的数学问题，能凸显学生的主体地位，学生在解决实际问题的过程中，也能锻炼自己的自主学习和自主思考的能力。
三、结论
综上所述，促进微课与小学数学课堂的融合是非常必要的，不仅加快了信息化教学的步伐，同时还改变了传统的教学方式，打破了传统教育的束缚，体现了学生在学习中的主体地位，这是现代化教育理念的融入，也是现代信息技术的渗透，本文主要提出了以下两点建议：一是挖掘数学的趣味性，运用多种新颖的教学方式开展趣味教学，二是借助多种教学资源，对数学课堂进行补充及优化，从而促进微课与小学数学课堂的完美结合。
参考文献
[1]林晓余.浅谈基于微课构建小学数学高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：169-170.
[2]吕冬梅.以“微”见大——微课在小学数学教学中的应用[J].新课程，2021（34）：145.
关键词：微课;小学数学;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了提高小学数学教学的教学质量，众多小学数学教师开始对数学课堂进行创新，应用多种创新性的教学方法，部分数学教师发现了微课的教学价值，并加以应用，然而由于多方面的综合因素导致微课与小学数学课堂并没有得到完美地结合，因此小学数学教师需要正视两者在融合过程中出现的各种问题，并对出现的问题加以修正，结合学生的实际情况，不断的调整自身的教学计划，这样才能满足学生日常的学习需求，从而提高学生的数学综合能力。
一、微课与小学数学课堂融合过程中出现的问题
微课作为一种信息化的教学方式，将其运用到数学课堂中，对教师来说，能加快教师的教学进度，促进小学数学教学目标的实现，对学生来说，能让学生发现数学这门学科的趣味性，引导学生不断地学习数学，然而在微课与数学课堂的融合过程中，出现了一些问题，主要可以以下两大问题，一是教学方式陈旧，学生通过观看微课视频，不能直观地感受数学这门学科的趣味性，不利于学生对数学进行系统性的学习，二是教学内容不够丰富，限制了学生对数学的求知欲，学生对学习数学没有兴趣，也就导致数学课堂的教学效率不高。
二、微课与小学数学课堂的融合策略
（一）挖掘数学的趣味性
针对微课与小学数学课堂融合过程中出现的问题，为了使微课在小学数学课堂中得到有效的应用，数学教师可以立足于学习的基础，即从数学教材出发，挖掘数学的趣味性，从数学的本质出发，让学生能直观地看到数学的乐趣，教师可以在应用微课教学的过程中，采取多种新颖的教学方法，让学生以看视频的方式来学习数学，这样学生能在“看数学”中掌握本节课的重点内容，为学生打造趣味性强的数学课堂，促使学生在趣味性强的数学课堂中汲取到更多数学知识。
例如，在人教版的小学数学教材中，数学教师在对《比例》进行课堂教学的时候，学生在学习这章节内容的时候，很难理解教材上的理论知识，这是因为学生对其本质的不理解，不仅很难掌握和比例有关的理论知识，就连和比例相关的实际问题，学生也很难解答，因此数学教师可以借助微课，在微课中借助大屏幕向学生展示比例的实际应用，还可以帮助学生理解其本质后，对学生进行提问：生活中有哪些地方涉及到比例的应用？鼓励学生充分发挥自己的想象力，搜寻脑海中的记忆，这样就能将比例的实际运用以具体的形式展现在学生面前，让其从书面化的理论知识转化为具体的实际运用，能促进学生对知识的消化与吸收，同时也能强化学生的记忆，从而提高自身的综合素质。
（二）借助多种教学资源
为了使微课与小学数学达到完美的融合，数学教师需要另辟蹊径，借助多种教学资源来进行微课教学，在整合教学资源的基础上还能帮助学生系统化的学习数学，教师可以结合生活化的数学来开展教学，也就是说借助现实资源来丰富数学课堂的教学内容，将生活与数学联系起来，在提高学生学习积极性的同时还能丰富学生的视野，可以为学生创设生活化的教学情境，也可以利用提问的方式来开展教学，引领学生走进数学。
例如，数学教师在结合人教版的小学数学教材中的《小数的加法和减法》进行课堂设计的时候，由于本章节的内容主要是让学生掌握小数混合运算的基本法则，因此数学教师可以借助现实资源，在传统的数学课堂中，数学教师只是简单地将本节课的重点内容以理论讲解的方式呈现出来，这样容易降低学生的学习热情，教师可以借助微课为学生营造生活化的情境，如去超市购物，雪糕2.5，三个棒棒糖1.5，一个水杯9.9，那么一共花了多少钱？在具体的情境中思考相应的数学问题，能凸显学生的主体地位，学生在解决实际问题的过程中，也能锻炼自己的自主学习和自主思考的能力。
三、结论
综上所述，促进微课与小学数学课堂的融合是非常必要的，不仅加快了信息化教学的步伐，同时还改变了传统的教学方式，打破了传统教育的束缚，体现了学生在学习中的主体地位，这是现代化教育理念的融入，也是现代信息技术的渗透，本文主要提出了以下两点建议：一是挖掘数学的趣味性，运用多种新颖的教学方式开展趣味教学，二是借助多种教学资源，对数学课堂进行补充及优化，从而促进微课与小学数学课堂的完美结合。
参考文献
[1]林晓余.浅谈基于微课构建小学数学高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：169-170.
[2]吕冬梅.以“微”见大——微课在小学数学教学中的应用[J].新课程，2021（34）：145.