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摘要：小学阶段是学生学习汉语的启蒙阶段，在这样的重要时期，教师要转变自己的教学理念，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，使他们能在这个环境里自主学习、自主探究，充分调动他们的主观能动性和积极性，为日后更高层次的语文学习打下坚实的基础。新课程标准改革的推行，要求教师创新教学模式，而拓展性阅读恰好与新课标的要求相契合，它能够丰富语文教学内容，提升学生的语文素养，从而达成素质教育的目标。因此，教师应该充分了解当前小学语文阅读教学中存在的问题以及出现问题的原因，及时总结经验并采取有效策略，不断提升语文阅读的教学效率。
关键词：拓展性阅读;小学语文教学;应用策略;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学阶段，关注小学语文拓展性阅读不仅能拓宽学生的眼界，还够帮助学生积累大量的字词，提高学生语文修辞手法的运用能力和文学素养等。因此，现阶段的小学语文教师必须重视学生的拓展阅读，在学生进行拓展阅读的同时，帮助学生解决阅读过程中所遇到的问题，促进学生全面发展。
1语文拓展阅读模式的作用——激励学生的学习热情
在课程中学生是学习的主体。只有学生的学习主动性和积极性提高，才能进一步推动学生活跃起来，而当有一个学生激起热情之后，其余的学生便会跟上。学生被开阔阅读学习激起学习热情，便会进一步推动主动性，从而推动学习成绩的提升。学生由于开阔阅读，会进行进一步的交谈，从而提升口语表达技能，并展现自身的想法。
2小学语文拓展性阅读教学过程中存在的问题分析
2.1阅读与生活联系性不大
阅读篇章是由不同作者写出的对生活的感悟和反映，因此如果小学生能够阅读到与自己生活有关联的文章，就很容易产生更多的共鸣，从而对文章的理解更加深入。目前，小学生课外阅读教学的外源性并不广泛，很多教师更加注重学生对教材的理解和学习，许多教学也都和生活相脱节并且教师也没有很好地给予学生更多和生活有关的阅读材料的推荐引导，因此，阅读方面比较局限，和生活联系不紧密。
2.2教学理念受传统思想桎梏
近些年来，在小学语文教学过程中，教师通常会让自身占据课堂的主导地位，对学生进行单向的灌输式教学，导致课堂教学氛围十分枯燥和压抑，学生主体地位丢失，学习兴趣大幅度下降，教学效果也大打折扣。在现阶段的小学学习阶段，学生的语文阅读主要集中在课堂和课本上，但是由于课堂时间非常有限，语文教师在教授学生基础语文知识的情况下，没有多余的时间能交给学生，让学生自己展开阅读。因此，这种传统的教学方式，极大地限制了学生的阅读时间和空间，阻碍了学生自主阅读能力的发展，极大地限制了学生的阅读量，更加不利于学生阅读能力的提升。
3拓展性阅读在小学语文教学中的应用策略分析
3.1通过教材课文体裁拓展阅读
语文教师要加强注重课外阅读内容选择的质量，针对不同学龄段学生的拓展阅读，教师可以根据实际情况适当进行引导，确定由教师为学生推荐阅读内容或是学生自主搜集拓展阅读学习内容，从而促使学生的拓展阅读学习达到较强的效果。以《巨人的花园》为例，这是一篇外国童话故事，课文讲述了一个巨人看到很多孩子在花园中玩耍，为了恢复到原来的安静，巨人就在花园中筑了一道高墙，不让孩子们进来游戏，这样虽然花园里安静了，但少了孩子们，花园里再也没有了鸟语花香，园子里只有冰冷的冬天。后来，巨人幡然醒悟，又重新召回了孩子们。这篇课文教育学生要充满爱心。为强化教学效果，巩固学生对这类课文的认知效果，提高学生的文字分析、理解能力，教师可以为学生选择与文章题材相符的课外读物，拓展学生的阅读视野，让学生能够从多维角度理解同一个知识内容，提高学生的阅读能力，提升学生的阅读核心素养。
3.2组织教学活动，提升阅读实践能力
教师在进行拓展阅读教学的过程中，需要在课堂上开展更多创新发展的活动，不断地给予趣味点来吸引小学生的注意力，进而提高小学生拓展性阅读的实践能力。教师在开展活动的过程当中，要做到以人为本，让学生充分参与进去，同时要起到良好的引导作用，在阅读的基础上带领学生一起获得更多的能力提升。如教师可以举办阅读分享交流的活动，让学生在交流活动当中进行共同分享，一起交流著名的篇章或者有意思的图书等，使學生的交流能力得以提高，更重要的是要给学生创设具有阅读氛围的课堂环境。例如。在教学《红楼春趣》一文时，教师可以将《红楼梦》作为读书活动的主题，让学生通过表演《红楼梦》当中的某一个故事情节来展示这个故事所蕴含的道理。同时，也可以让学生仿照《红楼梦》当中的某一首诗自己来进行创作，这样的活动能够激发学生阅读名著的兴趣，使学生对书本内容产生更深刻的认识。同时，还可以通过竞赛、游戏的方式让学生在读书的过程中获得更多的成就感和参与感，逐步对读书更感兴趣，养成阅读的良好习惯。
3.3通过角色演绎拓展阅读
在小学语文新课程改革进一步渗透的大背景下，教师应提高学生的语文自主学习意识，让学生能够自发自觉地学习语文知识，激发学生的主观能动性。教师可以在阅读课文教学的过程中，引导学生通过角色饰演的方式学习语文知识，让学生通过各自饰演的角色，进一步领悟到语文课文的深层内涵，提高学生语文知识学习的自主参与意识，培养学生的语文知识学习责任意识。以《一个豆荚里的五粒豆》为例，这篇课文具有较强的趣味性，通过拟人口吻对课文内容进行了展示，教师可以在导课环节带领学生进行阅读，让学生对课文内容有一个整体认知，然后，再引导学生分别对不同的角色人物进行了解，并让学生自主选择一个喜爱的角色，以此为依据定位学生饰演的角色。此外，教师还应为学生营造相关的角色饰演场景，并让学生身着角色的服饰，以此增加学生的代入感。
3.4从情感共鸣出发，对学生进行德育
德育是教育改革中的重要内容，它强调了教学应该培养学生优秀的道德品质，引导学生建立正确的价值观、人生观和世界观。而在小学语文拓展阅读中激发学生的情感体验，从而使学生产生情感共鸣是进行德育的重要途径。但是如果教师更加注重对文本进行分解式分析，忽视学生的情感共鸣，不注重文本整体蕴含的德育思想，这样就削减了语文文本的德育作用。因此，为了在语文阅读中给学生传递更多的德育观念，在教学中应该更加注重文本的整体性，注重对学生进行情感引导，将文本中蕴含的观念与学生实际进行联系。例如，教师可以将语文阅读与班级管理结合在一起，将传统文化中的德育思想和学生自身经历相结合，让学生自行查找资料形成读后感，从而引发学生的情感共鸣，达到德育的目的。
结束语
综上所述，开阔阅读教育方式是提升学生综合能力的主要因素，由此能获得老师以及学生的重视，并激发学生的学习主动性，引起学生的学习热情，从而提升学生的自主学习能力。与此同时，老师在教育开展的进程中，也要注重对这种教育方式的肯定，随着现代化的发展和进步，提高课程教育品质变得势在必行，并通过这种方式推动学生整体素质的提高以及学习能力的增强。
参考文献
[1]张智年.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].求知导刊，2020（45）：51-52.
[2]黄金兰.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].亚太教育，2019（08）：78-79.
[3]张清华.小学语文教学拓展性阅读教学探究[J].考试周刊，2019（52）：30-31.
[4]韩美红.拓展性阅读在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：124.
[5]幸智智.小学语文拓展性阅读的作用分析[J].科普童话，2019（04）：56.
关键词：拓展性阅读;小学语文教学;应用策略;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学阶段，关注小学语文拓展性阅读不仅能拓宽学生的眼界，还够帮助学生积累大量的字词，提高学生语文修辞手法的运用能力和文学素养等。因此，现阶段的小学语文教师必须重视学生的拓展阅读，在学生进行拓展阅读的同时，帮助学生解决阅读过程中所遇到的问题，促进学生全面发展。
1语文拓展阅读模式的作用——激励学生的学习热情
在课程中学生是学习的主体。只有学生的学习主动性和积极性提高，才能进一步推动学生活跃起来，而当有一个学生激起热情之后，其余的学生便会跟上。学生被开阔阅读学习激起学习热情，便会进一步推动主动性，从而推动学习成绩的提升。学生由于开阔阅读，会进行进一步的交谈，从而提升口语表达技能，并展现自身的想法。
2小学语文拓展性阅读教学过程中存在的问题分析
2.1阅读与生活联系性不大
阅读篇章是由不同作者写出的对生活的感悟和反映，因此如果小学生能够阅读到与自己生活有关联的文章，就很容易产生更多的共鸣，从而对文章的理解更加深入。目前，小学生课外阅读教学的外源性并不广泛，很多教师更加注重学生对教材的理解和学习，许多教学也都和生活相脱节并且教师也没有很好地给予学生更多和生活有关的阅读材料的推荐引导，因此，阅读方面比较局限，和生活联系不紧密。
2.2教学理念受传统思想桎梏
近些年来，在小学语文教学过程中，教师通常会让自身占据课堂的主导地位，对学生进行单向的灌输式教学，导致课堂教学氛围十分枯燥和压抑，学生主体地位丢失，学习兴趣大幅度下降，教学效果也大打折扣。在现阶段的小学学习阶段，学生的语文阅读主要集中在课堂和课本上，但是由于课堂时间非常有限，语文教师在教授学生基础语文知识的情况下，没有多余的时间能交给学生，让学生自己展开阅读。因此，这种传统的教学方式，极大地限制了学生的阅读时间和空间，阻碍了学生自主阅读能力的发展，极大地限制了学生的阅读量，更加不利于学生阅读能力的提升。
3拓展性阅读在小学语文教学中的应用策略分析
3.1通过教材课文体裁拓展阅读
语文教师要加强注重课外阅读内容选择的质量，针对不同学龄段学生的拓展阅读，教师可以根据实际情况适当进行引导，确定由教师为学生推荐阅读内容或是学生自主搜集拓展阅读学习内容，从而促使学生的拓展阅读学习达到较强的效果。以《巨人的花园》为例，这是一篇外国童话故事，课文讲述了一个巨人看到很多孩子在花园中玩耍，为了恢复到原来的安静，巨人就在花园中筑了一道高墙，不让孩子们进来游戏，这样虽然花园里安静了，但少了孩子们，花园里再也没有了鸟语花香，园子里只有冰冷的冬天。后来，巨人幡然醒悟，又重新召回了孩子们。这篇课文教育学生要充满爱心。为强化教学效果，巩固学生对这类课文的认知效果，提高学生的文字分析、理解能力，教师可以为学生选择与文章题材相符的课外读物，拓展学生的阅读视野，让学生能够从多维角度理解同一个知识内容，提高学生的阅读能力，提升学生的阅读核心素养。
3.2组织教学活动，提升阅读实践能力
教师在进行拓展阅读教学的过程中，需要在课堂上开展更多创新发展的活动，不断地给予趣味点来吸引小学生的注意力，进而提高小学生拓展性阅读的实践能力。教师在开展活动的过程当中，要做到以人为本，让学生充分参与进去，同时要起到良好的引导作用，在阅读的基础上带领学生一起获得更多的能力提升。如教师可以举办阅读分享交流的活动，让学生在交流活动当中进行共同分享，一起交流著名的篇章或者有意思的图书等，使學生的交流能力得以提高，更重要的是要给学生创设具有阅读氛围的课堂环境。例如。在教学《红楼春趣》一文时，教师可以将《红楼梦》作为读书活动的主题，让学生通过表演《红楼梦》当中的某一个故事情节来展示这个故事所蕴含的道理。同时，也可以让学生仿照《红楼梦》当中的某一首诗自己来进行创作，这样的活动能够激发学生阅读名著的兴趣，使学生对书本内容产生更深刻的认识。同时，还可以通过竞赛、游戏的方式让学生在读书的过程中获得更多的成就感和参与感，逐步对读书更感兴趣，养成阅读的良好习惯。
3.3通过角色演绎拓展阅读
在小学语文新课程改革进一步渗透的大背景下，教师应提高学生的语文自主学习意识，让学生能够自发自觉地学习语文知识，激发学生的主观能动性。教师可以在阅读课文教学的过程中，引导学生通过角色饰演的方式学习语文知识，让学生通过各自饰演的角色，进一步领悟到语文课文的深层内涵，提高学生语文知识学习的自主参与意识，培养学生的语文知识学习责任意识。以《一个豆荚里的五粒豆》为例，这篇课文具有较强的趣味性，通过拟人口吻对课文内容进行了展示，教师可以在导课环节带领学生进行阅读，让学生对课文内容有一个整体认知，然后，再引导学生分别对不同的角色人物进行了解，并让学生自主选择一个喜爱的角色，以此为依据定位学生饰演的角色。此外，教师还应为学生营造相关的角色饰演场景，并让学生身着角色的服饰，以此增加学生的代入感。
3.4从情感共鸣出发，对学生进行德育
德育是教育改革中的重要内容，它强调了教学应该培养学生优秀的道德品质，引导学生建立正确的价值观、人生观和世界观。而在小学语文拓展阅读中激发学生的情感体验，从而使学生产生情感共鸣是进行德育的重要途径。但是如果教师更加注重对文本进行分解式分析，忽视学生的情感共鸣，不注重文本整体蕴含的德育思想，这样就削减了语文文本的德育作用。因此，为了在语文阅读中给学生传递更多的德育观念，在教学中应该更加注重文本的整体性，注重对学生进行情感引导，将文本中蕴含的观念与学生实际进行联系。例如，教师可以将语文阅读与班级管理结合在一起，将传统文化中的德育思想和学生自身经历相结合，让学生自行查找资料形成读后感，从而引发学生的情感共鸣，达到德育的目的。
结束语
综上所述，开阔阅读教育方式是提升学生综合能力的主要因素，由此能获得老师以及学生的重视，并激发学生的学习主动性，引起学生的学习热情，从而提升学生的自主学习能力。与此同时，老师在教育开展的进程中，也要注重对这种教育方式的肯定，随着现代化的发展和进步，提高课程教育品质变得势在必行，并通过这种方式推动学生整体素质的提高以及学习能力的增强。
参考文献
[1]张智年.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].求知导刊，2020（45）：51-52.
[2]黄金兰.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].亚太教育，2019（08）：78-79.
[3]张清华.小学语文教学拓展性阅读教学探究[J].考试周刊，2019（52）：30-31.
[4]韩美红.拓展性阅读在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：124.
[5]幸智智.小学语文拓展性阅读的作用分析[J].科普童话，2019（04）：56.