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摘 要：随着我国教学方法不断创新，教育水平随之提升，以落实教育内容为导向的滞后性教育思想逐渐淡出教育舞台，取而代之的是以培养学生核心素养为基础的素质教育理念，其中学生创新能力作为构成核心素养的重要能力之一，需通过教育方法创新落实该能力培养目标。本文通过对高中物理教学中培养学生创新能力的策略进行探究，以及为推动高中物理教学良性发展提供依据。
关键词：高中物理教学；创新能力；策略
创新是当代社会发展与国家建设对人才的客观需求，为使人才创新能力得以提升，需通过教育策略变革有效落实培养学生创新能力的教育目标，在提高教育综合质量的同时，达到提升学生核心素养的教育目的，符合“立德树人”教育理念，凸显教育发展无限活力。然而，在当前高中物理教学实践过程中，存在沿用传统教育方法、以教师为主体等教学现象，无法有效培养学生的创新能力，为此高中物理教师需秉持与时俱进教育理念，在新时期“立德树人”教育理念的加持下，以培养学生核心素养为导向，分析有效培养学生创新能力的策略显得尤为重要。
一、引导学生树立创新观念
创新的动力源于思想，究其内因源于人的主观思想具有极强的引导性，良好的思想观念可激发人们蓬勃向上、力争上游，消极的思想观念是人们成长之路上的绊脚石，为此高中物理教师若想有效培养学生创新能力，需做起思想观念的“建设者”，引导学生树立创新观念，并拥有直面失败的勇气，在创新观念引导下勇于尝试，同时总结创新经验，充实自身创新实践体系，达到提高学生创新能力的目的。例如，高中物理教师可在教学实践过程中灵活渗透创新观念，将创新的种子深植在学生心中，在物理知识供养下长出“创新之树”，使学生在物理学习的过程中终将收获创新成功的果实，落实培养学生创新能力的教育目标。如教师在进行与安培力相关知识的教学时，可向学生提问道：“你们有谁了解安德烈·玛丽·安培吗？”引导学生进行自主探究，激发学生的求知欲，待学生探讨结束后，教师可主要指出安培虽家境富裕，却仍然抱持创新理念，在日复一日的物理实验过程中终于得出“安培定律”名垂青史，创新的力量可见一斑，躺在前人的知识上沉睡，不如在创新之路上独自前行，来一场与知识交融的旅行。待高中物理教师讲述结束后，学生会萌生创新的想法，并以创新为动力积极主动吸收物理知识，提高其学习质量，凸显创新观念教育渗透价值，为培养学生的创新能力奠定基础[1]。
二、扩展物理知识面点燃学生创新兴趣
兴趣是学生展开创新的动力，相较于传统教育实践过程中，教师采用填鸭式、满堂灌等教育方法，硬性要求学生展开某项创新实践活动的行为，以兴趣为导向，学生将更具创新激情，可有效展开教育创新与实践，提高学生创新实践自主性，学生可自主吸纳物理知识，调动学生创新兴趣，高效落实培养学生创新能力的教育目标，为此高中物理教师需依据学生个性化的学习需求，抓住学生物理学习兴趣点，以此为由扩展物理知识面，转变物理知识常见状态，为物理知识披上新衣，给学生眼前一亮的感觉，激发学生物理创新兴趣，将物理创新主动权交给学生，达到有效培养学生创新能力的目的。例如，教师在教学过程中应深入思考物理与学生现实生活之间的关联，以生活为纽带拉近学生与物理知识的距离，点燃学生的创新兴趣，为此教师可依据物理教学内容，为学生准备若干创新探究主题，如“菜刀中的力学知识”、“电在你家中”、“电动车的物理原理”等，以物理创新型课题为载体，落实生活化物理现象创新实践探究目标，为学生灵活运用物理知识提供路径，在夯实物理知识基础上，达到培养学生创新能力的目的。为使生活化创新探究课题更富应用价值，物理教师需在学生完成某项自主探究课题后，组织学生讨论创新实践成果，交互创新实践心得，为班级体营建物理创新实践氛围，使学生创新兴趣经久不衰，达到培养学生创新能力的目的[2]。
三、丰富教育方法培养学生创新能力
教育方法创新为有效培养学生创新能力的提供路径，为此教师需秉持与时俱进原则，做好教育方法创新实践工作，旨在引导学生有效展开自主创新实践行为，为提升学生创新能力奠定基础。例如，教师在进行“生活中的圆周运动”教学时，可采用任务驱动教学法，教师可鼓励学生善用生活经验与物理知识，创设“圆周运动”模型，并阐述该模型的运行原理与启发，使学生创新能力培养更具体系性，摒弃盲目型创新教育理念，使学生在自主创新过程中感受物理知識的来龙去脉，为提升学生的物理知识灵活运用能力及创新实践能力给予有力支持。除采用任务驱动教学法让学生明晰创新能力培育方向外，教师还可采用小组合作学习法，引导学生通过协作互助攻克创新实践难关，在培养学生创新能力基础上，可培养学生团结协作、分析探究等核心素养，凸显高中物理教学方法创新实践价值[3]。
结束语
综上所述，教育创新发展理念指引教师不断提高自身教育能力，用先进的教育思想充实自己，达成教育创新目标，为此高中物理教师若想有效落实培养学生创新能力的教育目标，需积极转变滞后性教育理念，将学生视为课堂教学主体，从学生物理能力、学习兴趣为出发点，引导学生树立创新观念，扩展物理知识辐射面激发学生创新兴趣，采用任务驱动教学法、生活化教学法、小组合作等教学方法，培养学生创新能力，达到提高高中物理教学质量的目的。
本文是福建省教育科学“十三五”规划2016年度教育科研基地专项课题《高中物理课堂教学中学生创新能力培养实践研究》（立项批准号：FJKYJD16-19）的部分成果。
参考文献
[1] 冯文涛.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].学周刊，2017（2）：26-27.
[2] 张娟娟.高中物理中的创新能力培养[J].未来英才，2017（23）：166.
[3] 钱崇盛.高中物理教学中学生创新能力的培养策略[J].中学物理（高中版），2016（1）：55-56.
关键词：高中物理教学；创新能力；策略
创新是当代社会发展与国家建设对人才的客观需求，为使人才创新能力得以提升，需通过教育策略变革有效落实培养学生创新能力的教育目标，在提高教育综合质量的同时，达到提升学生核心素养的教育目的，符合“立德树人”教育理念，凸显教育发展无限活力。然而，在当前高中物理教学实践过程中，存在沿用传统教育方法、以教师为主体等教学现象，无法有效培养学生的创新能力，为此高中物理教师需秉持与时俱进教育理念，在新时期“立德树人”教育理念的加持下，以培养学生核心素养为导向，分析有效培养学生创新能力的策略显得尤为重要。
一、引导学生树立创新观念
创新的动力源于思想，究其内因源于人的主观思想具有极强的引导性，良好的思想观念可激发人们蓬勃向上、力争上游，消极的思想观念是人们成长之路上的绊脚石，为此高中物理教师若想有效培养学生创新能力，需做起思想观念的“建设者”，引导学生树立创新观念，并拥有直面失败的勇气，在创新观念引导下勇于尝试，同时总结创新经验，充实自身创新实践体系，达到提高学生创新能力的目的。例如，高中物理教师可在教学实践过程中灵活渗透创新观念，将创新的种子深植在学生心中，在物理知识供养下长出“创新之树”，使学生在物理学习的过程中终将收获创新成功的果实，落实培养学生创新能力的教育目标。如教师在进行与安培力相关知识的教学时，可向学生提问道：“你们有谁了解安德烈·玛丽·安培吗？”引导学生进行自主探究，激发学生的求知欲，待学生探讨结束后，教师可主要指出安培虽家境富裕，却仍然抱持创新理念，在日复一日的物理实验过程中终于得出“安培定律”名垂青史，创新的力量可见一斑，躺在前人的知识上沉睡，不如在创新之路上独自前行，来一场与知识交融的旅行。待高中物理教师讲述结束后，学生会萌生创新的想法，并以创新为动力积极主动吸收物理知识，提高其学习质量，凸显创新观念教育渗透价值，为培养学生的创新能力奠定基础[1]。
二、扩展物理知识面点燃学生创新兴趣
兴趣是学生展开创新的动力，相较于传统教育实践过程中，教师采用填鸭式、满堂灌等教育方法，硬性要求学生展开某项创新实践活动的行为，以兴趣为导向，学生将更具创新激情，可有效展开教育创新与实践，提高学生创新实践自主性，学生可自主吸纳物理知识，调动学生创新兴趣，高效落实培养学生创新能力的教育目标，为此高中物理教师需依据学生个性化的学习需求，抓住学生物理学习兴趣点，以此为由扩展物理知识面，转变物理知识常见状态，为物理知识披上新衣，给学生眼前一亮的感觉，激发学生物理创新兴趣，将物理创新主动权交给学生，达到有效培养学生创新能力的目的。例如，教师在教学过程中应深入思考物理与学生现实生活之间的关联，以生活为纽带拉近学生与物理知识的距离，点燃学生的创新兴趣，为此教师可依据物理教学内容，为学生准备若干创新探究主题，如“菜刀中的力学知识”、“电在你家中”、“电动车的物理原理”等，以物理创新型课题为载体，落实生活化物理现象创新实践探究目标，为学生灵活运用物理知识提供路径，在夯实物理知识基础上，达到培养学生创新能力的目的。为使生活化创新探究课题更富应用价值，物理教师需在学生完成某项自主探究课题后，组织学生讨论创新实践成果，交互创新实践心得，为班级体营建物理创新实践氛围，使学生创新兴趣经久不衰，达到培养学生创新能力的目的[2]。
三、丰富教育方法培养学生创新能力
教育方法创新为有效培养学生创新能力的提供路径，为此教师需秉持与时俱进原则，做好教育方法创新实践工作，旨在引导学生有效展开自主创新实践行为，为提升学生创新能力奠定基础。例如，教师在进行“生活中的圆周运动”教学时，可采用任务驱动教学法，教师可鼓励学生善用生活经验与物理知识，创设“圆周运动”模型，并阐述该模型的运行原理与启发，使学生创新能力培养更具体系性，摒弃盲目型创新教育理念，使学生在自主创新过程中感受物理知識的来龙去脉，为提升学生的物理知识灵活运用能力及创新实践能力给予有力支持。除采用任务驱动教学法让学生明晰创新能力培育方向外，教师还可采用小组合作学习法，引导学生通过协作互助攻克创新实践难关，在培养学生创新能力基础上，可培养学生团结协作、分析探究等核心素养，凸显高中物理教学方法创新实践价值[3]。
结束语
综上所述，教育创新发展理念指引教师不断提高自身教育能力，用先进的教育思想充实自己，达成教育创新目标，为此高中物理教师若想有效落实培养学生创新能力的教育目标，需积极转变滞后性教育理念，将学生视为课堂教学主体，从学生物理能力、学习兴趣为出发点，引导学生树立创新观念，扩展物理知识辐射面激发学生创新兴趣，采用任务驱动教学法、生活化教学法、小组合作等教学方法，培养学生创新能力，达到提高高中物理教学质量的目的。
本文是福建省教育科学“十三五”规划2016年度教育科研基地专项课题《高中物理课堂教学中学生创新能力培养实践研究》（立项批准号：FJKYJD16-19）的部分成果。
参考文献
[1] 冯文涛.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].学周刊，2017（2）：26-27.
[2] 张娟娟.高中物理中的创新能力培养[J].未来英才，2017（23）：166.
[3] 钱崇盛.高中物理教学中学生创新能力的培养策略[J].中学物理（高中版），2016（1）：55-56.