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摘要：随着新课程改革的发展和推进，近年来我国的教育事业在不断的发展和进步。以学生核心素养提升为新方向的教学模式受到了教育界的重视，以分数为先的应试教育时代已然成为历史。以核心素养理念发展为方针的初中物理教学，能够有效的提升教学质量和教学效率，对学生的综合学习能力强化有着积极的帮助作用，同时对构建现代化新型物理课堂有着积极的指导意义，本文将浅析基于核心素养的初中物理教学创新研究。
关键词：核心素养;初中物理;教学创新;实践探究
在教学初中物理的时候，由于各种的原因直接导致初中生缺乏学习物理的兴趣，所以就会出现同学们学习效率比较低，老师教学成效也不理想的状况。最主要的原因便是初中生缺乏核心素养，所以，老师要想改变他们疏于学习的情况，就要在核心素下教学物理。因此，老师在平常教学的时候，要格外重视同学们各方面的发展，全方面提升他们的学习能力，完善教学的形式。
一、培养初中生核心素养的重要意义
随着教学理念的不断更新与发展，将核心素养融入初中物理课堂已成为提高课堂效率的有效途径之一，因此，教师应按照培育学生核心素养的标准，采取科学合理的教学手段，增强物理课堂的创新性。在教授理论知识的过程中，教师强调核心素养的重要性，有助于学生更深入地掌握物理概念，加深对基础理论的理解。多种多样的实验教学可以有效地发散学生的思维，点燃学生的学习激情，因此教师可通过实验操作的细节化，增强学生的独立实践能力。在初中物理教育改革中，教师应关注对学生思维能力和创新意识的培养，指导学生在相应的问题情境中独立思考问题，思考解决问题的正确方式，增强学生探究问题的主动性，使其在反复思考和钻研中深化对物理知识的理解，逐步形成科学的态度和意识，促进自身综合素质的全面发展。
二、基于核心素养的初中物理教学创新策略
（一）出發于“生”，务本学生实际
教师的教学水平以及学科专业素养是教学效果提升的前驱，教学能力的高低会造成不同教师在不同的学科教学当中取得不一样的教学效果。而导致这种差别的原因是，能力强的教师能够在完成知识传授的同时，以巧妙的教学设计去洞察学生的学习实情和当堂教学状况，通过讲解知识、观察效果、收取反馈，来对后续的教学计划进行改变，进而提升教学效率。
比如在学习“阿基米德原理”这一节知识的时候，对于班级当中的中层生和后进生来说，教师提出的教学要求就是“掌握教材当中的物理原理和现象，能够解决中难度习题，夯实基础知识体系。”，而对于优等生来说教师要“适当增加教学宽度，提升四维深度，提升学生的分析能力，能够解决复杂习题。”除了在学习要求上进行差异化设计，课后作业也要同步的进行差异化设计，通过必做题和选做题来区分学生群体，通过“分层教学，因材施教”的教学理念，让学生能够在阶段性的学习当中获取成功的喜悦，把长远目标拆分成短期可实现的教学目标，让学生的学习能力和学习信心得到强化，提升课堂教学效率，促进学生核心素养的养成。
（二）立足于“理”，培养学生物理观念
初中物理具有较为明显的学科特点，大多衍生于平凡的生活当中，以抽象化的语言总结出复杂的生活规律，在此基础上研究其特征和性质。所以教师在教学当中可以尝试借助生活化现象来解释物理原理及定义，让物理教学更加的生活化，这不仅能够降低学生的理解难度，将知识带入生活化场景当中也更加具有记忆特点，能够加深学生的理解和认识，拉近了生活和物理之间的距离，能够让学生逐渐养成以物理眼光看待生活问题的这一科学思维，对学生核心素养的提升有着积极的帮助。
比如在学习“磁场”这个知识的时候，学生看电视剧的时候经常会看到这样的场景，在森林、沙漠、地下隧道等地方指南针会失灵，而让指南针失灵的原因是什么，学生却不清楚，电视剧当中的解释五花八门，缺少合理的科学依据，教师就可以以这个现象为切入点，让学生去了解“磁场”的存在，学生在通过这种教学诠释过后，能够透过生活现象看到其中的物理本质，对学生物理观念这一核心素养培育有着积极的帮助。
又如在学习“阿基米德原理”的时候，教师就可以模拟“人在死海看书”这一生活化现象，利用易拉罐来做类比实验，通过实验来讲解阿基米德原理在其中的应用，通过类比实验来优化学生的理解过程，能够大幅地提升教学效果，强化学生的物理观念。
（三）温暖于“情”，塑造学生的科学态度和责任
一谈到初中物理的学习，很多学生会觉得抽象、枯燥，就像被压缩的弹簧一样，越是没有积极性，压缩的越厉害，学生在学习中受到的阻碍就越大。因此，在实际的教学过程中，教师除了要精化和细化教学过程，同时也要注意情感教育，通过培养学生的科学态度和责任来提升学生的核心素养。
比如说在学习“阿基米德原理”的时候，正是因为阿基米德茶饭不思，脑袋里时时刻刻想着国王出的难题，最终才有了闻名于世的“阿基米德原理”，因为有了这些科学家的伟大发现，现代文明才得以进步，人类社会才得以发展，让学生明白学习物理不仅仅是强化个人能力的必须途径，也是他们肩膀上所背负的责任和使命。很多学生在初中物理学习当中，学习态度消极、做题过程马虎、对于知识一知半解、心浮气躁，教师可以通过在教学当中注入情感教育来改变学生的这一学习态度，让学生明白探究物理规律是一件极其严肃，容不得粗心大意的科学过程。教师要学会在课堂教学当中注入情感元素，让学生的情感诉求得到满足，将抽象的知识体系具体化、细节化、情感化，“熔化”教学情感环境，通过互动“汽化”枯燥教学氛围，让师生关系得到“升华”，放大学生的闪光点，通过不断的肯定和鼓励强化认同感，让学生在生活、学习当中能够感受物理知识对社会进步的实际价值，进而提升培养学生的核心素养，让学生的能力得到提升和强化。
三、结束语
综上所述，在教学初中物理的时候，要想可以有效提升物理教学质量，那么老师在具体教学时就要培养同学们的核心素养，并落实各种符合他们学习成长的物理教学方式，这样才能够从根本上提高初中生学习物理的质量，进而为当今社会培养更多创新型的人才。
参考文献：
[1]刘建平.核心素养背景下提升初中物理教学有效性的策略[J].考试周刊，2020（7）：137-138.
[2]郑春爱.核心素养背景下提高初中物理教学有效性的策略探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（19）：91.
关键词：核心素养;初中物理;教学创新;实践探究
在教学初中物理的时候，由于各种的原因直接导致初中生缺乏学习物理的兴趣，所以就会出现同学们学习效率比较低，老师教学成效也不理想的状况。最主要的原因便是初中生缺乏核心素养，所以，老师要想改变他们疏于学习的情况，就要在核心素下教学物理。因此，老师在平常教学的时候，要格外重视同学们各方面的发展，全方面提升他们的学习能力，完善教学的形式。
一、培养初中生核心素养的重要意义
随着教学理念的不断更新与发展，将核心素养融入初中物理课堂已成为提高课堂效率的有效途径之一，因此，教师应按照培育学生核心素养的标准，采取科学合理的教学手段，增强物理课堂的创新性。在教授理论知识的过程中，教师强调核心素养的重要性，有助于学生更深入地掌握物理概念，加深对基础理论的理解。多种多样的实验教学可以有效地发散学生的思维，点燃学生的学习激情，因此教师可通过实验操作的细节化，增强学生的独立实践能力。在初中物理教育改革中，教师应关注对学生思维能力和创新意识的培养，指导学生在相应的问题情境中独立思考问题，思考解决问题的正确方式，增强学生探究问题的主动性，使其在反复思考和钻研中深化对物理知识的理解，逐步形成科学的态度和意识，促进自身综合素质的全面发展。
二、基于核心素养的初中物理教学创新策略
（一）出發于“生”，务本学生实际
教师的教学水平以及学科专业素养是教学效果提升的前驱，教学能力的高低会造成不同教师在不同的学科教学当中取得不一样的教学效果。而导致这种差别的原因是，能力强的教师能够在完成知识传授的同时，以巧妙的教学设计去洞察学生的学习实情和当堂教学状况，通过讲解知识、观察效果、收取反馈，来对后续的教学计划进行改变，进而提升教学效率。
比如在学习“阿基米德原理”这一节知识的时候，对于班级当中的中层生和后进生来说，教师提出的教学要求就是“掌握教材当中的物理原理和现象，能够解决中难度习题，夯实基础知识体系。”，而对于优等生来说教师要“适当增加教学宽度，提升四维深度，提升学生的分析能力，能够解决复杂习题。”除了在学习要求上进行差异化设计，课后作业也要同步的进行差异化设计，通过必做题和选做题来区分学生群体，通过“分层教学，因材施教”的教学理念，让学生能够在阶段性的学习当中获取成功的喜悦，把长远目标拆分成短期可实现的教学目标，让学生的学习能力和学习信心得到强化，提升课堂教学效率，促进学生核心素养的养成。
（二）立足于“理”，培养学生物理观念
初中物理具有较为明显的学科特点，大多衍生于平凡的生活当中，以抽象化的语言总结出复杂的生活规律，在此基础上研究其特征和性质。所以教师在教学当中可以尝试借助生活化现象来解释物理原理及定义，让物理教学更加的生活化，这不仅能够降低学生的理解难度，将知识带入生活化场景当中也更加具有记忆特点，能够加深学生的理解和认识，拉近了生活和物理之间的距离，能够让学生逐渐养成以物理眼光看待生活问题的这一科学思维，对学生核心素养的提升有着积极的帮助。
比如在学习“磁场”这个知识的时候，学生看电视剧的时候经常会看到这样的场景，在森林、沙漠、地下隧道等地方指南针会失灵，而让指南针失灵的原因是什么，学生却不清楚，电视剧当中的解释五花八门，缺少合理的科学依据，教师就可以以这个现象为切入点，让学生去了解“磁场”的存在，学生在通过这种教学诠释过后，能够透过生活现象看到其中的物理本质，对学生物理观念这一核心素养培育有着积极的帮助。
又如在学习“阿基米德原理”的时候，教师就可以模拟“人在死海看书”这一生活化现象，利用易拉罐来做类比实验，通过实验来讲解阿基米德原理在其中的应用，通过类比实验来优化学生的理解过程，能够大幅地提升教学效果，强化学生的物理观念。
（三）温暖于“情”，塑造学生的科学态度和责任
一谈到初中物理的学习，很多学生会觉得抽象、枯燥，就像被压缩的弹簧一样，越是没有积极性，压缩的越厉害，学生在学习中受到的阻碍就越大。因此，在实际的教学过程中，教师除了要精化和细化教学过程，同时也要注意情感教育，通过培养学生的科学态度和责任来提升学生的核心素养。
比如说在学习“阿基米德原理”的时候，正是因为阿基米德茶饭不思，脑袋里时时刻刻想着国王出的难题，最终才有了闻名于世的“阿基米德原理”，因为有了这些科学家的伟大发现，现代文明才得以进步，人类社会才得以发展，让学生明白学习物理不仅仅是强化个人能力的必须途径，也是他们肩膀上所背负的责任和使命。很多学生在初中物理学习当中，学习态度消极、做题过程马虎、对于知识一知半解、心浮气躁，教师可以通过在教学当中注入情感教育来改变学生的这一学习态度，让学生明白探究物理规律是一件极其严肃，容不得粗心大意的科学过程。教师要学会在课堂教学当中注入情感元素，让学生的情感诉求得到满足，将抽象的知识体系具体化、细节化、情感化，“熔化”教学情感环境，通过互动“汽化”枯燥教学氛围，让师生关系得到“升华”，放大学生的闪光点，通过不断的肯定和鼓励强化认同感，让学生在生活、学习当中能够感受物理知识对社会进步的实际价值，进而提升培养学生的核心素养，让学生的能力得到提升和强化。
三、结束语
综上所述，在教学初中物理的时候，要想可以有效提升物理教学质量，那么老师在具体教学时就要培养同学们的核心素养，并落实各种符合他们学习成长的物理教学方式，这样才能够从根本上提高初中生学习物理的质量，进而为当今社会培养更多创新型的人才。
参考文献：
[1]刘建平.核心素养背景下提升初中物理教学有效性的策略[J].考试周刊，2020（7）：137-138.
[2]郑春爱.核心素养背景下提高初中物理教学有效性的策略探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（19）：91.