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中图分类号：G4 文献标识码：A
南宋著名思想家、教育家朱熹曾经有云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”其大意是想要告诉我们，若是想要不断地进步、不断地提高，唯有依靠不断地吸收新知识、不断地探索新思路和持之以恒地学习，方可在专业领域有所突破、有所长进。教师作为一个专业技术性极强的职业，其日常教学活动中方方面面所渗透出来的实践性是专业化成长的必由之路。因此，身为一位一线教师，要时时刻刻树立起从实践之中落实教育教学活动的观念，同时必须要抱有持之以恒的学习态度和职业认知，方可与时俱进、同步创新。
当今社会，普遍流行有一种颇有误区的观点，叫做：“只要教会学生如何答对题目、在考试笔答中取得理想的较高分数，便是教学活动的成功”。然而事实上，衡量教学活动是否真正获得成功的标准，绝对不仅仅是在考卷上取得一个漂亮好看的分数那么简单的事情而已。与之相对地，如若实践不当，教学活动非但无法取得预期理想的前期预设效果，更有甚者，甚至于有可能会由于实践教学的失误或不到位而造成前期教学投入的极大浪费。由此观之，能够让一个实践活动得以获得支持并且推广开来，从实践中落实教学活动的重要性，便是值得每个有追求、有理想的教师去思考去探究的一个有意义的命题。
一方面，这件事情的实践要有价值。这体现在运用到实际教育教学活动中，需要具有一定的针对性、实用性。有一定教學基础的老师，还可以在创造性和新颖性上多多地下功夫。另一方面，实践尽量精细而巧妙。教学活动若是描述的越准确、找寻到的切入点越小，则说明思考得越深入，实践起来就更有针对性。
一、课堂教学应当要与实际日常生活密切结合，课堂上真正落实好教学目标。
我曾经在一次暑期培训活动课程中听到过一位国内知名的名师大家讲到过一个话题——教书，教书，究竟是照着书好教？还是抛开书本，“自我发挥”来得更加容易呢？当时的这位教授大家生动切切为在座的诸位青年教师们现身说法地讲解到联系生活实际的重要性，将学生的实际生活与本课的教学内容联系在一起，使教学内容与学生的生活实际瞬时拉近了。突出教学的目标和重点，学生对权利含义有一个直观的初步认识。课堂上通过文本、学生收集以及教参教材的三方对话，明确了什么样的课堂才会是真正有效率有意义的课堂、怎么样才能够有机地将实践与教育教学活动融合在一起。开放的问题情境，引发思想碰撞，培养和挖掘辩证思维能力。促进学生批判性思维和学科思维的发展，从而加深了对知识的深入了解与运用。
二、重视对学生实际生活的联系，加强对平时日常生活点点滴滴的热爱。
多年前，“江湖”上曾流传过一句话，叫做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。甚至于一直到近代、现代的教学理念，都对这句话持有蛮正面、积极甚至于褒奖赞赏的态度蕴含在其中。这句话的本意或许也仅仅只是想要规劝读书人一门心思读书应考、刻骨用心，不要心猿意马、三心二意。但往往在实践生活当中的事实上，在一线教师的日常工作当中，泛泛而谈终究有失偏颇、容易流于空洞无物，反而倒是紧密地结合到平时点滴生活当中的实践才能对教学活动产生真正有意义、有效果地指导价值。教学为经，实践做纬，二者穿插交织到一起，不断加以整理、磨合、思考、总结，以实践指导着教学活动贯穿于整堂课之中，成为能够引发教师能思考和归纳的核心，让学生在课堂上始终保持着思考，发展学生的高阶思维。
三、重视教学活动中与学生之间的合作、交流与评价。
在富有教学经验的教师们的课堂上，老师们常常都会引导学生们采用自主探究或者小组谈论的方式方法来完成一部分教学目标。特别是新课改之后，这两种方法尤为可见并且有效。在交流讨论的过程中，培养出学生的认识能力、思維能力和探究能力。老师能及时给各小组加分鼓励，调动了学生学习积极性。我们可以试着推想一番，当看到孩子们的朝气蓬勃，感受到整个课堂的生机和活力。如此深的吸引力，即便是身为一线教师的我们自己，其实往往也是非常容易从中感到无比欣慰与震撼的。
以往所形成的教学思维定式所带给我们的一贯思路通常会是：教师将题目带领学士们理顺、看清楚，并加之辅助以用言语拆解讲授，从而引发学生们的积极思考、充分地激发起学生们对于学习的兴趣与学习所取得的点滴收获。而经由实践检验可知，课堂合作与交流，可以更加突出学生主体地位、使得学生参与性加强，努力实现轻松愉悦的课堂氛围，彰显良好的、积极向上的课堂风采。
教学过程中，在不断地实践和探索过程中，往往最需要的却是想尽办法却同时也是最有难度的，是如何切实地去体现了一个“活”字——教师教学方法灵活，呈现形式多样。让学生真实的去感受知识、体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。教师引导学生们能够使整节课堂有条不紊，层层递进，循序渐进，难点突出，并且有效地解决了教学目标，从而最终得以达成很好的课堂效果。
四、在教学活动中勤于反思、不断总结、汲取经验和智慧。
巴金曾经在《随想录》中如是反思过自己：“我怎么忘记了当年的承诺？我怎么远离了自己曾经所赞美过的人格？我怎么失去了自己的头脑，失去了自己的思维，甚至是自己的语言？”如果不能正确地反思自己所行所思，不能深刻地思考、理性地判断，不能够从实践当中直视自己所做出事情的对与错、得与失，那么教学活动所达到的效果无疑会是大打折扣的。
综上所述，在我们的教育教学活动之中，于实践中学习，时间纵然零散，收获却是很大，与此同时也能够给予我们带来丰富的精神食粮。身为青年教育工作者的我们，毕将要将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把所思所学到的先进理念和先进经验运用到我们今后的教育教学中去。在不断地运用和总结中梳理教育观念，发挥教师的人格魅力，踏踏实实地落实落地，做快乐教师，教快乐学生。同时在现阶段乃至于以后的教学活动当中，将实践一以贯之、切实有效地落实到位。正如南宋著名爱国诗人、文学家陆游的诗作《冬夜读书示子聿》之中所描述地那样——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
南宋著名思想家、教育家朱熹曾经有云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”其大意是想要告诉我们，若是想要不断地进步、不断地提高，唯有依靠不断地吸收新知识、不断地探索新思路和持之以恒地学习，方可在专业领域有所突破、有所长进。教师作为一个专业技术性极强的职业，其日常教学活动中方方面面所渗透出来的实践性是专业化成长的必由之路。因此，身为一位一线教师，要时时刻刻树立起从实践之中落实教育教学活动的观念，同时必须要抱有持之以恒的学习态度和职业认知，方可与时俱进、同步创新。
当今社会，普遍流行有一种颇有误区的观点，叫做：“只要教会学生如何答对题目、在考试笔答中取得理想的较高分数，便是教学活动的成功”。然而事实上，衡量教学活动是否真正获得成功的标准，绝对不仅仅是在考卷上取得一个漂亮好看的分数那么简单的事情而已。与之相对地，如若实践不当，教学活动非但无法取得预期理想的前期预设效果，更有甚者，甚至于有可能会由于实践教学的失误或不到位而造成前期教学投入的极大浪费。由此观之，能够让一个实践活动得以获得支持并且推广开来，从实践中落实教学活动的重要性，便是值得每个有追求、有理想的教师去思考去探究的一个有意义的命题。
一方面，这件事情的实践要有价值。这体现在运用到实际教育教学活动中，需要具有一定的针对性、实用性。有一定教學基础的老师，还可以在创造性和新颖性上多多地下功夫。另一方面，实践尽量精细而巧妙。教学活动若是描述的越准确、找寻到的切入点越小，则说明思考得越深入，实践起来就更有针对性。
一、课堂教学应当要与实际日常生活密切结合，课堂上真正落实好教学目标。
我曾经在一次暑期培训活动课程中听到过一位国内知名的名师大家讲到过一个话题——教书，教书，究竟是照着书好教？还是抛开书本，“自我发挥”来得更加容易呢？当时的这位教授大家生动切切为在座的诸位青年教师们现身说法地讲解到联系生活实际的重要性，将学生的实际生活与本课的教学内容联系在一起，使教学内容与学生的生活实际瞬时拉近了。突出教学的目标和重点，学生对权利含义有一个直观的初步认识。课堂上通过文本、学生收集以及教参教材的三方对话，明确了什么样的课堂才会是真正有效率有意义的课堂、怎么样才能够有机地将实践与教育教学活动融合在一起。开放的问题情境，引发思想碰撞，培养和挖掘辩证思维能力。促进学生批判性思维和学科思维的发展，从而加深了对知识的深入了解与运用。
二、重视对学生实际生活的联系，加强对平时日常生活点点滴滴的热爱。
多年前，“江湖”上曾流传过一句话，叫做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。甚至于一直到近代、现代的教学理念，都对这句话持有蛮正面、积极甚至于褒奖赞赏的态度蕴含在其中。这句话的本意或许也仅仅只是想要规劝读书人一门心思读书应考、刻骨用心，不要心猿意马、三心二意。但往往在实践生活当中的事实上，在一线教师的日常工作当中，泛泛而谈终究有失偏颇、容易流于空洞无物，反而倒是紧密地结合到平时点滴生活当中的实践才能对教学活动产生真正有意义、有效果地指导价值。教学为经，实践做纬，二者穿插交织到一起，不断加以整理、磨合、思考、总结，以实践指导着教学活动贯穿于整堂课之中，成为能够引发教师能思考和归纳的核心，让学生在课堂上始终保持着思考，发展学生的高阶思维。
三、重视教学活动中与学生之间的合作、交流与评价。
在富有教学经验的教师们的课堂上，老师们常常都会引导学生们采用自主探究或者小组谈论的方式方法来完成一部分教学目标。特别是新课改之后，这两种方法尤为可见并且有效。在交流讨论的过程中，培养出学生的认识能力、思維能力和探究能力。老师能及时给各小组加分鼓励，调动了学生学习积极性。我们可以试着推想一番，当看到孩子们的朝气蓬勃，感受到整个课堂的生机和活力。如此深的吸引力，即便是身为一线教师的我们自己，其实往往也是非常容易从中感到无比欣慰与震撼的。
以往所形成的教学思维定式所带给我们的一贯思路通常会是：教师将题目带领学士们理顺、看清楚，并加之辅助以用言语拆解讲授，从而引发学生们的积极思考、充分地激发起学生们对于学习的兴趣与学习所取得的点滴收获。而经由实践检验可知，课堂合作与交流，可以更加突出学生主体地位、使得学生参与性加强，努力实现轻松愉悦的课堂氛围，彰显良好的、积极向上的课堂风采。
教学过程中，在不断地实践和探索过程中，往往最需要的却是想尽办法却同时也是最有难度的，是如何切实地去体现了一个“活”字——教师教学方法灵活，呈现形式多样。让学生真实的去感受知识、体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。教师引导学生们能够使整节课堂有条不紊，层层递进，循序渐进，难点突出，并且有效地解决了教学目标，从而最终得以达成很好的课堂效果。
四、在教学活动中勤于反思、不断总结、汲取经验和智慧。
巴金曾经在《随想录》中如是反思过自己：“我怎么忘记了当年的承诺？我怎么远离了自己曾经所赞美过的人格？我怎么失去了自己的头脑，失去了自己的思维，甚至是自己的语言？”如果不能正确地反思自己所行所思，不能深刻地思考、理性地判断，不能够从实践当中直视自己所做出事情的对与错、得与失，那么教学活动所达到的效果无疑会是大打折扣的。
综上所述，在我们的教育教学活动之中，于实践中学习，时间纵然零散，收获却是很大，与此同时也能够给予我们带来丰富的精神食粮。身为青年教育工作者的我们，毕将要将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把所思所学到的先进理念和先进经验运用到我们今后的教育教学中去。在不断地运用和总结中梳理教育观念，发挥教师的人格魅力，踏踏实实地落实落地，做快乐教师，教快乐学生。同时在现阶段乃至于以后的教学活动当中，将实践一以贯之、切实有效地落实到位。正如南宋著名爱国诗人、文学家陆游的诗作《冬夜读书示子聿》之中所描述地那样——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。