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摘要：情感教育是典型的教育性质理念，针对不同学习阶段的学生具有不同的目标，总体目的是为了促进学生的情感发展，其中包括学生的心理健康教育，引导学生建立正确的三观，培养学生的审美能力，加强学生的认知情感等，在小学这个成长关键期，更需要良好的情感教育来奠基学生身心发展的基础，而在小学的诸多学习科目中，语文科目是关乎情感方面最多元的学科，所以小学语文兼顾了学生情感教育的主要重任，本文就小学语文教学中的情感教育实施策略进行探究并得出如下结论。
关键词：小学语文;情感教育;探究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-267
情感教育不适合设立专门的课程进行传授与教学，情感是融入在人身心的一种体验式感觉，能够影响情绪，带动实践，改变环境，激发潜能，情感教育关乎学生是否能够在未来发展中达到高层次，多样化，小学的情感教育渗透于语文教学当中，通过语文篇章，课文，诗词等的学习，引导学生理解作者的情感，抒发自身感想，调动与文章的共情，建立良好的情感认知体验。
一、小学语文情感教育的重要性
对于学生来说，小学阶段的情感教育能够有效的促进学生健康，全面的发展，在心智不成熟的状态下，可引导建立正确的三观，让思想与身体同步发展，让学生学会独立，理解，感恩，尊敬，热爱等良好的品质，同时可培养学生探索，钻研的精神，更好的调动学生的主观能动性，更好的进行自我管理与自我学习。对于教师来说，情感教育可以帮助教师实现教学相长，丰富教学方法，更加了解小学生的心理特殊性，更好的帮助学生从课堂与生活两个方面发展，让教师不断提升教学教育水平，加强了教师的自我反思能力，促进教师成熟。
二、小学语文情感教育的途径探索
（一）利用情景教学激发学生共情
情感的抒发与体会需要优质的可融入环境，在特定的环境与氛围中才能更好的将自己代入到情绪里，切身体验到情感抒发者的心绪与感触，小学生处于情感体会的初步阶段，对比较细腻的情感表达不能够及时的捕捉，需要教师进行耐心引导，要实现在语文教学中融入情感教育，需要在讲授课程的同时营造符合课文的情感氛围，促进学生情感体会。一方面，创造情景教学环境。利用多媒体教学创设特定情境，可利用音乐播放、影像播放等方式激发学生的共情感，如在讲述课文《大自然的声音》时，教师可播放鸟鸣声，风雨声，动物叫声、也可展现大自然的场景，美丽的山川，河流等，让学生的心与脑跟着教师创设的情景逐渐融入到课文中，体会作者情感，深层次理解作者的写作目的。另一方面，教师投入情绪。教师是教学课程的主要承担者，是教学的主要引导者，在语文的情感教育中，教师应投入情感，从而带动学生的情绪，产生情感体验，如教师应合理运用自身的肢体语言，表情语言，语音语调等，结合讲授内容，向学生传达呼应原文的情绪体验，在《十里长街送总理》一文中，教师的表达语气要低沉，严肃，让学生也产生相同或相似的感觉，也可结合多媒体，播放哀伤的抒情音乐呼应文章主题，帮助学生理解怀念与缅怀之情。
（二）利用启发教學抒发学生体会
情感教学并不是教师单方面的输出，需要学生既理解又学会如何抒发表达自己的情感。启发式教学能够锻炼学生语言表现情感的能力，加强学生诉说的意愿。如在讲授《手术台就是阵地》一文时[1]，教师需启发学生的思维，让其描述自身与手术有关的事情，当时是什么心情，用语言表达出来，让学生懂得在表达中“说”的重要性，通过教师对学生的启发，使学生能够掌握情感表达的技巧与关键，建立信心，从而能说，敢说，会说，强化了学生的情感语言表达能力，强化了情感倾诉的意愿，有利于学生未来的健康发展。
（三）利用民主教学加强师生感情
教学模式主要以学生教师之间的关系进行划分，霸权与放养都是不可取的，只有师生之间的关系是民主，平等的，才能够让学生正确的看待教师，正确的处理与教师之间的关系，在民主平等的关系下，教师能够把学生当做独立的个体，而不是学习技能的工具，能够用平等的方式与之交流沟通，让学生感受到被尊重，从而建立自尊与其他健全的人格，丰富学生的情感体验，整个教学过程处于民主的环境当中，也有利于培养学生平和，善良，理性的性格特点，减少学生产生情感偏激的机会，体现在小学语文教学过程中，教师应注意多听取学生对课文的见解，对学生的正确看法多鼓励，多赞美，对错误看法应耐心纠正，不可一代而过，对学生学习上的问题应多关注，及时帮其解决，在课堂上坚持学生为主体，不专权，不霸道，充分考虑学生的感受，让学生在爱的教育下茁壮成长。
结论
小学语文情感教育担负的不仅是语文知识的传授，还帮助学生成为一个“健全”的人 ，独立的人，有温度的人，会学习的人，在如今现代化的时代背景下，偶尔的人性冷漠与道德滑坡令人痛心，从小学语文开始情感教育，让学生懂生活，懂感恩，会表达，能思考是一件值得加强实践的事，把学生培养成合格的社会主义建设者与接班人，情感教育是极为关键的一步，期待未来中国强是因为少年强！
参考文献
陈家尚.小学语文情感教育简析[J].教育导刊（下半月）， 2016（3）：74-75.
关键词：小学语文;情感教育;探究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-267
情感教育不适合设立专门的课程进行传授与教学，情感是融入在人身心的一种体验式感觉，能够影响情绪，带动实践，改变环境，激发潜能，情感教育关乎学生是否能够在未来发展中达到高层次，多样化，小学的情感教育渗透于语文教学当中，通过语文篇章，课文，诗词等的学习，引导学生理解作者的情感，抒发自身感想，调动与文章的共情，建立良好的情感认知体验。
一、小学语文情感教育的重要性
对于学生来说，小学阶段的情感教育能够有效的促进学生健康，全面的发展，在心智不成熟的状态下，可引导建立正确的三观，让思想与身体同步发展，让学生学会独立，理解，感恩，尊敬，热爱等良好的品质，同时可培养学生探索，钻研的精神，更好的调动学生的主观能动性，更好的进行自我管理与自我学习。对于教师来说，情感教育可以帮助教师实现教学相长，丰富教学方法，更加了解小学生的心理特殊性，更好的帮助学生从课堂与生活两个方面发展，让教师不断提升教学教育水平，加强了教师的自我反思能力，促进教师成熟。
二、小学语文情感教育的途径探索
（一）利用情景教学激发学生共情
情感的抒发与体会需要优质的可融入环境，在特定的环境与氛围中才能更好的将自己代入到情绪里，切身体验到情感抒发者的心绪与感触，小学生处于情感体会的初步阶段，对比较细腻的情感表达不能够及时的捕捉，需要教师进行耐心引导，要实现在语文教学中融入情感教育，需要在讲授课程的同时营造符合课文的情感氛围，促进学生情感体会。一方面，创造情景教学环境。利用多媒体教学创设特定情境，可利用音乐播放、影像播放等方式激发学生的共情感，如在讲述课文《大自然的声音》时，教师可播放鸟鸣声，风雨声，动物叫声、也可展现大自然的场景，美丽的山川，河流等，让学生的心与脑跟着教师创设的情景逐渐融入到课文中，体会作者情感，深层次理解作者的写作目的。另一方面，教师投入情绪。教师是教学课程的主要承担者，是教学的主要引导者，在语文的情感教育中，教师应投入情感，从而带动学生的情绪，产生情感体验，如教师应合理运用自身的肢体语言，表情语言，语音语调等，结合讲授内容，向学生传达呼应原文的情绪体验，在《十里长街送总理》一文中，教师的表达语气要低沉，严肃，让学生也产生相同或相似的感觉，也可结合多媒体，播放哀伤的抒情音乐呼应文章主题，帮助学生理解怀念与缅怀之情。
（二）利用启发教學抒发学生体会
情感教学并不是教师单方面的输出，需要学生既理解又学会如何抒发表达自己的情感。启发式教学能够锻炼学生语言表现情感的能力，加强学生诉说的意愿。如在讲授《手术台就是阵地》一文时[1]，教师需启发学生的思维，让其描述自身与手术有关的事情，当时是什么心情，用语言表达出来，让学生懂得在表达中“说”的重要性，通过教师对学生的启发，使学生能够掌握情感表达的技巧与关键，建立信心，从而能说，敢说，会说，强化了学生的情感语言表达能力，强化了情感倾诉的意愿，有利于学生未来的健康发展。
（三）利用民主教学加强师生感情
教学模式主要以学生教师之间的关系进行划分，霸权与放养都是不可取的，只有师生之间的关系是民主，平等的，才能够让学生正确的看待教师，正确的处理与教师之间的关系，在民主平等的关系下，教师能够把学生当做独立的个体，而不是学习技能的工具，能够用平等的方式与之交流沟通，让学生感受到被尊重，从而建立自尊与其他健全的人格，丰富学生的情感体验，整个教学过程处于民主的环境当中，也有利于培养学生平和，善良，理性的性格特点，减少学生产生情感偏激的机会，体现在小学语文教学过程中，教师应注意多听取学生对课文的见解，对学生的正确看法多鼓励，多赞美，对错误看法应耐心纠正，不可一代而过，对学生学习上的问题应多关注，及时帮其解决，在课堂上坚持学生为主体，不专权，不霸道，充分考虑学生的感受，让学生在爱的教育下茁壮成长。
结论
小学语文情感教育担负的不仅是语文知识的传授，还帮助学生成为一个“健全”的人 ，独立的人，有温度的人，会学习的人，在如今现代化的时代背景下，偶尔的人性冷漠与道德滑坡令人痛心，从小学语文开始情感教育，让学生懂生活，懂感恩，会表达，能思考是一件值得加强实践的事，把学生培养成合格的社会主义建设者与接班人，情感教育是极为关键的一步，期待未来中国强是因为少年强！
参考文献
陈家尚.小学语文情感教育简析[J].教育导刊（下半月）， 2016（3）：74-75.