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【摘要】外语学习，词汇为本，词汇学习在英语教育基础阶段具有十分重要的作用。但是，由于我国小学生基本不具备独立辨音及拼读单词的能力，记忆单词对初学外语的小学生来说是一个很大的难题。本文从小学生单词记忆的重要性入手，对英语教学实践中如何应用拼读策略提高小学生的单词记忆能力进行详细的阐述，以期能够提高小学生英语学习能力，为其可持续发展奠定基础。
【关键词】拼读策略 英语单词记忆 小学生 能力提高
引言
语音、词汇和语法是语言的三个部分组成，词汇作为基本的结构单位，既是语言的建筑材料，也是语言的基本材料。词汇学习和掌握，在语言理解和言语输出方面都起着关键性的重要，可以说词汇再认是培养语言技能的基础。一个学习者，若不是掌握了相当数量的英语单词，听、说、读、写就无法进行，更无法运用这种语言与别人进行交流，语言的功效就会丧失。因此，词汇量要比结构准确性重要的多。所以，运用拼读策略对学生学习和记忆单词的能力进行培养，是我国小学英语教学的重中之重。
一、小学生拼读单词能力培养的必要性
1.有利于提高小学生的自主学习兴趣。兴趣是最好的老师，我国当前小学英语教学中，通过趣味性及多样性的教学
（如：课堂中的英语游戏、趣味比赛等）调动学生的学习兴趣，学生们也因此兴趣高涨，但热闹过后带来的结果却不尽人意：学生们在模仿或跟着老师读的过程中学会了常用单词及日常用语，但却不能进行单词的独立拼读，更谈不上写了。而且由于小学英语教学中拼读策略的缺失，许多小学生采用死记硬背的方法或拼音、汉字标注的方法进行单词的记忆，但并不能取得理想的效果。随着年级的增高，词汇量加大，尤其是五、六年级时，在进行单词拼写时仍然困难重重，英语成绩急剧下降，严重影响了学生的英语学习兴趣和信心。因此，在英语学习的初始阶段的小学阶段，对学生的拼读能力进行培养，就显得势在必行。
2.有利于学生的可持续发展。“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”被作为英语课程的任务之一，并在《英语课程标准》中被明确提出。其中，对小学生单词学习的目标性要求也更加明确，即：对拼读规律予以了解；并能以拼读规律为依据，进行简单单词的自主拼读。所谓拼读法，就是通过26个字母和字母组合在单词中的发音规则的学习（即对代表英语44个基本因的字母及字母组合予以掌
握），对字母、字母组合与发音感知进行构建，掌握一定的拼音及读音关系的基本规律，以此达到“见其形，知其音；听其音，知其行”的目的。学生学会了此法，就能对拼音与拼写之间的对应关系进行掌握，也就可以自主进行阅读，学习及记忆单词当然也就事半功倍了，能够为其初中、高中乃至大学的英语学习奠定坚实的基础，有利于学生可持续发展。
二、小学生英语单词学习拼读策略的运用
1. 48个音标的学习是拼读策略运用的基础。音标在一座大楼中就相当于其最底层，我们都知道，大楼在没有坚固、牢靠的底座的情况下，就着急于进行上层的建设，大楼就会越盖越歪，十分容易坍塌。因此，音标作为进行英语学习的重要工具，是英语入门学习的基础，对其后期的学习起着关键性的作用。熟练掌握音标不仅可以对单词拼读的准确性予以保证，同时更有利于学生自信心及学习兴趣的增强。其学习的一般顺序为：先进性辅音音标的学习，再进行元音音标的学习，最终能够对音标及发音进行熟练的辨别。
2.大量的拼读训练能够巩固英语单词的学习。英语作为拼音文字，音和形之间具有十分紧密的联系。因此，我们可以对汉语拼音读音规则正迁移的加以利用，通过大量的练习，达到掌握英语音标拼读的目的。具体实施来说，就是先将音标中的元音音标找出来，再与其前面的辅音音标结合起来进行拼读，所有的因素最终组合在一起，就可以将整个单词的读音读出来。
3.加强音素的渗透。音素是语音作为最小单位，是一种无形的东西，即摸不着也看不见。通过学习，使学生对英语中经常发的48个音素的字母及字母组合熟练的掌握，并结合例词，使学生对单词发音结构的语音意识得到培养与锻炼，使学生掌握每个字母或者字母组合相对应的具体音素，对单词的音素及所对应的字母或字母组合的对应关系的感受能力得到提高，对音与形的内在联系能够熟练的掌握，最终达到音、形之间的自由转换。例如，教师在教学中要将频率出现最多的辅字组及元字组的读法教给学生之后，一些简单易懂的语音知识，学生在学习英语的初始阶段就能轻松掌握。
4.对其联想思维及概况能力进行训练。在英语教学的拼读策略应用中，要使学生对重读的方法及规律进行了解。除此之外还要要充分发挥脑、耳等感官的功能，促进音、形、义的有机结合，并通过拼读过程中有意识的训练，对机械性及无意识性的识记予以摒弃，学会梳理、归纳、举一反三，最终使按拼读规律记忆单词成为一种自我习惯，使学生记忆单词的负担得以减轻，记忆效率得到提高，认知能力、逻辑思维能力得到发展。
三、结语
总之，英语教学中拼读策略的运用在培养学生词汇学生方面发揮着十分重要的作用。需要教师在教学实践中对教学策略进行进一步探究与应用，引导学生在小学阶段就熟练掌握英语单词的拼读规律，从而提高其英语学习效率及自主学习能力，并因此终身受益。
参考文献：
[1]张艳艳.运用拼读策略提高小学生记忆单词的能力，2008（12）.
[2]何花.英语拼读法教学策略研究[D].华南师范大学教育科学学院，2007.
[3]王蔷.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社，2002.
【关键词】拼读策略 英语单词记忆 小学生 能力提高
引言
语音、词汇和语法是语言的三个部分组成，词汇作为基本的结构单位，既是语言的建筑材料，也是语言的基本材料。词汇学习和掌握，在语言理解和言语输出方面都起着关键性的重要，可以说词汇再认是培养语言技能的基础。一个学习者，若不是掌握了相当数量的英语单词，听、说、读、写就无法进行，更无法运用这种语言与别人进行交流，语言的功效就会丧失。因此，词汇量要比结构准确性重要的多。所以，运用拼读策略对学生学习和记忆单词的能力进行培养，是我国小学英语教学的重中之重。
一、小学生拼读单词能力培养的必要性
1.有利于提高小学生的自主学习兴趣。兴趣是最好的老师，我国当前小学英语教学中，通过趣味性及多样性的教学
（如：课堂中的英语游戏、趣味比赛等）调动学生的学习兴趣，学生们也因此兴趣高涨，但热闹过后带来的结果却不尽人意：学生们在模仿或跟着老师读的过程中学会了常用单词及日常用语，但却不能进行单词的独立拼读，更谈不上写了。而且由于小学英语教学中拼读策略的缺失，许多小学生采用死记硬背的方法或拼音、汉字标注的方法进行单词的记忆，但并不能取得理想的效果。随着年级的增高，词汇量加大，尤其是五、六年级时，在进行单词拼写时仍然困难重重，英语成绩急剧下降，严重影响了学生的英语学习兴趣和信心。因此，在英语学习的初始阶段的小学阶段，对学生的拼读能力进行培养，就显得势在必行。
2.有利于学生的可持续发展。“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”被作为英语课程的任务之一，并在《英语课程标准》中被明确提出。其中，对小学生单词学习的目标性要求也更加明确，即：对拼读规律予以了解；并能以拼读规律为依据，进行简单单词的自主拼读。所谓拼读法，就是通过26个字母和字母组合在单词中的发音规则的学习（即对代表英语44个基本因的字母及字母组合予以掌
握），对字母、字母组合与发音感知进行构建，掌握一定的拼音及读音关系的基本规律，以此达到“见其形，知其音；听其音，知其行”的目的。学生学会了此法，就能对拼音与拼写之间的对应关系进行掌握，也就可以自主进行阅读，学习及记忆单词当然也就事半功倍了，能够为其初中、高中乃至大学的英语学习奠定坚实的基础，有利于学生可持续发展。
二、小学生英语单词学习拼读策略的运用
1. 48个音标的学习是拼读策略运用的基础。音标在一座大楼中就相当于其最底层，我们都知道，大楼在没有坚固、牢靠的底座的情况下，就着急于进行上层的建设，大楼就会越盖越歪，十分容易坍塌。因此，音标作为进行英语学习的重要工具，是英语入门学习的基础，对其后期的学习起着关键性的作用。熟练掌握音标不仅可以对单词拼读的准确性予以保证，同时更有利于学生自信心及学习兴趣的增强。其学习的一般顺序为：先进性辅音音标的学习，再进行元音音标的学习，最终能够对音标及发音进行熟练的辨别。
2.大量的拼读训练能够巩固英语单词的学习。英语作为拼音文字，音和形之间具有十分紧密的联系。因此，我们可以对汉语拼音读音规则正迁移的加以利用，通过大量的练习，达到掌握英语音标拼读的目的。具体实施来说，就是先将音标中的元音音标找出来，再与其前面的辅音音标结合起来进行拼读，所有的因素最终组合在一起，就可以将整个单词的读音读出来。
3.加强音素的渗透。音素是语音作为最小单位，是一种无形的东西，即摸不着也看不见。通过学习，使学生对英语中经常发的48个音素的字母及字母组合熟练的掌握，并结合例词，使学生对单词发音结构的语音意识得到培养与锻炼，使学生掌握每个字母或者字母组合相对应的具体音素，对单词的音素及所对应的字母或字母组合的对应关系的感受能力得到提高，对音与形的内在联系能够熟练的掌握，最终达到音、形之间的自由转换。例如，教师在教学中要将频率出现最多的辅字组及元字组的读法教给学生之后，一些简单易懂的语音知识，学生在学习英语的初始阶段就能轻松掌握。
4.对其联想思维及概况能力进行训练。在英语教学的拼读策略应用中，要使学生对重读的方法及规律进行了解。除此之外还要要充分发挥脑、耳等感官的功能，促进音、形、义的有机结合，并通过拼读过程中有意识的训练，对机械性及无意识性的识记予以摒弃，学会梳理、归纳、举一反三，最终使按拼读规律记忆单词成为一种自我习惯，使学生记忆单词的负担得以减轻，记忆效率得到提高，认知能力、逻辑思维能力得到发展。
三、结语
总之，英语教学中拼读策略的运用在培养学生词汇学生方面发揮着十分重要的作用。需要教师在教学实践中对教学策略进行进一步探究与应用，引导学生在小学阶段就熟练掌握英语单词的拼读规律，从而提高其英语学习效率及自主学习能力，并因此终身受益。
参考文献：
[1]张艳艳.运用拼读策略提高小学生记忆单词的能力，2008（12）.
[2]何花.英语拼读法教学策略研究[D].华南师范大学教育科学学院，2007.
[3]王蔷.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社，2002.