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在小学体育训练开展的过程中，学校以及教师应在课程教学的过程中不断创新新型体育教学方式，创新有效的体育教学不仅可以锻造学生的体能素质，开阔学生的视野和求知欲，促使学生针对体育运动兴趣制定更为详尽的计划，而且还可逐步提高体育课堂的教学效率，激发学生做出相应的锻炼规划以便更好的迎接体育相关技能的进步。
创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率，主要以学生准确认识自己、并严格规范自己的行为、树立正确的体育锻炼思想为出发点，致力于在体育学习中通过对新型训练方式的渗透融合，促使学生在秉承优秀的身体素质的前提下不断提升自身的运动技能和专长。小学体育在创新体育教学的进程中，一定要从学生的心理以及生理出发，根据学生的运动训练培养兴趣，通过引导性的训练内容和体能加强，促使学生体育专业的实践与思考中不仅增强体能，认识自己，而且还能够针对自身的实际情况做出切合实际的身体运动计划，不断收获进步。
1 增强体能训练，迎合体育训练强度
不断增強体能训练，使其能够迎合体育训练的强度，这种方式既可以增加学生的运动学习与活动兴趣，激发学生体育锻炼的热情，学生在这样的学习条件下不仅能够严格训练自身，并在教师的指导下严格完成运动任务。
例如：在实际的“羽毛球训练课程”活动的开展过程中，由于羽毛球训练这样的活动参与度高，需要学生们的积极配合，因此此类训练活动的设置对于学生的羽毛球训练运动的吸收与学习意义重大。因此在“羽毛球训练课程”实际开展过程中，可以适当的添加羽毛球运动的竞技精神讲解、针对羽毛球训练进行竞技类的比赛、羽毛球历史知识趣味大赛等多样活动落地实施，此类竞技活动的开展不仅可以锻炼学生的运动实践能力，活动参与的积极性以及对于训练内容的灵活运用，而且还可以通过此类教学活动，潜移默化的提高学生的体能素质，并深切地体会到羽毛球训练背后真正的乐趣与意义。
2 情景式体育教学方式培养：激发学生学习热情
情境式体育教学方式最大的特点就是将书本上文字教学内容采用体验式、情境安排、实践化的教学方式，即情景再现、实践教学、老师与学生的积极互动或者不断地进行训练反馈等各种方式，使得学生可以通过上述各种创设情境式体育教学有更为直观地体验和认识，从而加深学生对于体育专业技能的体会和理解。但是，由于每个学生存在不同的体能训练素质和体育专长实操进技能，教师在展开情境式体育教学安排时，有些学生可能在初期适应不了，出现差错，因此面对此类情况，教师应充分肯定学生不同的体育活动训练体验效果，对于积极的、正确的充分予以肯定，当然对于体验学习效果差、学习方式有偏差的学生来说，教师应积极引导，并帮助其脱离创设情境式学习瓶颈。
例如：在立定跳远的动作训练时，先以简单的“跳跃训练”为例，教师可以设计几个关于跳跃的小游戏，测试学生对于“跳跃运动”的不同掌握程度和技能差距，针对不同学生的跳跃训练差距进行相关课程的训练，尽量减少学生之间的技能差距。比如，教师可以安排与立定跳远相关的“趣味”跳跃活动，如蛙跳、跳高、蹲马步、跳台阶、弹跳等训练项目，通过上述多种跳跃训练实操方式，此时便会将学生引入相应的情景体验中，学生们凭借积极的项目训练，在加强跳跃专属技能之余，还能及时提升学生的“立定跳远”跳跃动作姿势以及跳跃的程度，增强学生体育锻炼的热情，提升体育授课教学效率。
3 自主式体育教学方式培养：培养学生体育锻炼自律精神
自主发展属于核心素养的一部分，该理论主要倡导以学生的自主发展、自由学习、主动学习为主。在课堂教学的呈现形式主要是教师讲述教学信息为辅，学生自主学习为主。因此，教师在进行学生的自主式体育教学方式培养的过程中，需要给予学生一定的训练自由，教师在安排一定课程、体能训练任务的情况下，可以退出教学过程，让学生针对某些体育项目自主练习、自由发挥，学生在自由锻炼中，可能采取的是比拼或竞赛式操作练习、同学打配合合作训练方式等。自由式的体育教学不仅提高了教学的质量，减少不必要的时间成本，最关键的是，学生可自由选择自己的体育技能盲点知识区进行重点练习，而不用因为没有来得及跟上课堂教学而产生压力。
例如：学生在进行体育训练活动时，教师首先要保证学生的全面参与，以学生为主体展开一系列的活动，比如学校举办了一场有关“健康体育”的跆拳道动作大赛，根据活动的主题，组织者要积极发挥学生的思考性、创造性，针对“强身健体”的设立目标和学到的跆拳道动作等进行研究，学生便可自由发挥，自主设计动作等运动。这种以学生自身为主体的拓展体育活动，学生参与该类活动的积极性就会大大提高，同学们不仅可以在实践中获得相关体育知识，还使得自己的知识创新能力得到提升，从而在不断的体育训练学习中获得体能以及思维方式的提高。
4 结束语
综上所述，不断创新体育教学方式，既是新时代下对于学生身体素质发展提出的新的要求，也印证了“运动是一切生命的源泉”的名言警句。良好的体育锻炼课程改革不仅能够从本质上改善学生不良的运动习惯，还能促进学生对于体育运动锻炼兴趣的认识和培养，并通过锻炼、实践、思考，使得学生能够与体育为友，以训练为乐，在不断增强身体素质、发展体育精神的过程中发现最优的体育运动的训练形式和道路，从而不断提高课堂教学效率，提升学生的运动素养和技能。
（作者单位：浙江省杭州绿城育华小学）
创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率，主要以学生准确认识自己、并严格规范自己的行为、树立正确的体育锻炼思想为出发点，致力于在体育学习中通过对新型训练方式的渗透融合，促使学生在秉承优秀的身体素质的前提下不断提升自身的运动技能和专长。小学体育在创新体育教学的进程中，一定要从学生的心理以及生理出发，根据学生的运动训练培养兴趣，通过引导性的训练内容和体能加强，促使学生体育专业的实践与思考中不仅增强体能，认识自己，而且还能够针对自身的实际情况做出切合实际的身体运动计划，不断收获进步。
1 增强体能训练，迎合体育训练强度
不断增強体能训练，使其能够迎合体育训练的强度，这种方式既可以增加学生的运动学习与活动兴趣，激发学生体育锻炼的热情，学生在这样的学习条件下不仅能够严格训练自身，并在教师的指导下严格完成运动任务。
例如：在实际的“羽毛球训练课程”活动的开展过程中，由于羽毛球训练这样的活动参与度高，需要学生们的积极配合，因此此类训练活动的设置对于学生的羽毛球训练运动的吸收与学习意义重大。因此在“羽毛球训练课程”实际开展过程中，可以适当的添加羽毛球运动的竞技精神讲解、针对羽毛球训练进行竞技类的比赛、羽毛球历史知识趣味大赛等多样活动落地实施，此类竞技活动的开展不仅可以锻炼学生的运动实践能力，活动参与的积极性以及对于训练内容的灵活运用，而且还可以通过此类教学活动，潜移默化的提高学生的体能素质，并深切地体会到羽毛球训练背后真正的乐趣与意义。
2 情景式体育教学方式培养：激发学生学习热情
情境式体育教学方式最大的特点就是将书本上文字教学内容采用体验式、情境安排、实践化的教学方式，即情景再现、实践教学、老师与学生的积极互动或者不断地进行训练反馈等各种方式，使得学生可以通过上述各种创设情境式体育教学有更为直观地体验和认识，从而加深学生对于体育专业技能的体会和理解。但是，由于每个学生存在不同的体能训练素质和体育专长实操进技能，教师在展开情境式体育教学安排时，有些学生可能在初期适应不了，出现差错，因此面对此类情况，教师应充分肯定学生不同的体育活动训练体验效果，对于积极的、正确的充分予以肯定，当然对于体验学习效果差、学习方式有偏差的学生来说，教师应积极引导，并帮助其脱离创设情境式学习瓶颈。
例如：在立定跳远的动作训练时，先以简单的“跳跃训练”为例，教师可以设计几个关于跳跃的小游戏，测试学生对于“跳跃运动”的不同掌握程度和技能差距，针对不同学生的跳跃训练差距进行相关课程的训练，尽量减少学生之间的技能差距。比如，教师可以安排与立定跳远相关的“趣味”跳跃活动，如蛙跳、跳高、蹲马步、跳台阶、弹跳等训练项目，通过上述多种跳跃训练实操方式，此时便会将学生引入相应的情景体验中，学生们凭借积极的项目训练，在加强跳跃专属技能之余，还能及时提升学生的“立定跳远”跳跃动作姿势以及跳跃的程度，增强学生体育锻炼的热情，提升体育授课教学效率。
3 自主式体育教学方式培养：培养学生体育锻炼自律精神
自主发展属于核心素养的一部分，该理论主要倡导以学生的自主发展、自由学习、主动学习为主。在课堂教学的呈现形式主要是教师讲述教学信息为辅，学生自主学习为主。因此，教师在进行学生的自主式体育教学方式培养的过程中，需要给予学生一定的训练自由，教师在安排一定课程、体能训练任务的情况下，可以退出教学过程，让学生针对某些体育项目自主练习、自由发挥，学生在自由锻炼中，可能采取的是比拼或竞赛式操作练习、同学打配合合作训练方式等。自由式的体育教学不仅提高了教学的质量，减少不必要的时间成本，最关键的是，学生可自由选择自己的体育技能盲点知识区进行重点练习，而不用因为没有来得及跟上课堂教学而产生压力。
例如：学生在进行体育训练活动时，教师首先要保证学生的全面参与，以学生为主体展开一系列的活动，比如学校举办了一场有关“健康体育”的跆拳道动作大赛，根据活动的主题，组织者要积极发挥学生的思考性、创造性，针对“强身健体”的设立目标和学到的跆拳道动作等进行研究，学生便可自由发挥，自主设计动作等运动。这种以学生自身为主体的拓展体育活动，学生参与该类活动的积极性就会大大提高，同学们不仅可以在实践中获得相关体育知识，还使得自己的知识创新能力得到提升，从而在不断的体育训练学习中获得体能以及思维方式的提高。
4 结束语
综上所述，不断创新体育教学方式，既是新时代下对于学生身体素质发展提出的新的要求，也印证了“运动是一切生命的源泉”的名言警句。良好的体育锻炼课程改革不仅能够从本质上改善学生不良的运动习惯，还能促进学生对于体育运动锻炼兴趣的认识和培养，并通过锻炼、实践、思考，使得学生能够与体育为友，以训练为乐，在不断增强身体素质、发展体育精神的过程中发现最优的体育运动的训练形式和道路，从而不断提高课堂教学效率，提升学生的运动素养和技能。
（作者单位：浙江省杭州绿城育华小学）