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摘 要 随着现代信息技术的不断开拓发展，我国互联网技术已经达到了很高的应用水平。如今互联网已经普及全球，中学生之间的交流由原来面对面近距离谈话、书信变成选用QQ、微信等新型交流工具，极大地方便了联系。越来越多的中学生通过网络场域来进行结交朋友、看电影、购物等活动。中学生受到互联网场域的影响愈发凸显，因此，给中学的班级管理带来了机遇和挑战。作为中学生在学校的直接管理者——班主任，应顺应时代潮流，了解掌握现代基本网络技术，及时更新自身的管理，将中学班级管理能力推到一个新的高度。
关键词：中学;班级管理;互联网;班主任
一、研究背景
（一）基于我国网络社会的高速发展
从1997年起，中国互联网络信息中心（以下简称CNNIC）在北京成立，这标志着我国全面进入互联网时代。互联网信息技术开始走进千家万户，深刻影响着中国的各行各业。去年根据CNNIC发布的最新《中国互联网络发展状况统计报告》显示，“截止到2019年6月，我国网民规模达8.54亿，较2018年底增长2598万。互联网普及率达61.2%，较2018年底提升3.12个百分点。”在网民群体中，手机网络用户占了绝大部分，“截止到2019年6月，我国使用手机上网的人数达8.47亿，占我国全部网民的98%。”[1]基于CNNIC这一调查报告可知，我国的网络普及率已达到了非常高的规模，从这一角度也反映出我国的网络科技正在蓬勃发展，我国正处在网络信息化社会的发展浪潮之中。
（二）中学生接触网络现状分析
根据CNNIC2019年发布的《2018年全国未成年人互联网使用情况研究报告》来看，初高中阶段学生的网络使用占比分别为99.4%和96.3%。他们主要的上网工具一般为手机、电脑和平板设备。从使用网络的时间上来，中学生总人数的77%每天上网时间约为两个小时[2]。根据以上几组数据来看，互联网在初高中学生里得到了很好的普及和运用，而上网也成为了初高中学生群体必不可少的一项重要活动，时刻影响着中学生的生活、学习行为以及思维模式。
二、互联网场域下的中学班级管理新方向
（一）新時代中国特色社会主义思想的基本育人要求
2019年，学校思政理论课教师的座谈会上发表重要讲话，提出了学校立德树人工作的基本指示要求，明确了“一个根本问题”和“两个培养”。所谓“一个根本问题”是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这个根本问题;“两个培养”即努力培养担当民族重任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[3]。因此学校教育，特别是中学教育，要充分发挥班级在学校管理中的重要作用，重视中学班级德育建设，切实推进中学班级管理的创新机制，从而更好的铸魂育人，立德树人。
（二）中学班级管理模式必须与时俱进、科学创新
随着我国互联网的迅猛发展与高度普及，学校教育管理面临着巨大的挑战。从班级层面来说，基于网络社会的现状，个体被纳入班级管理的时间与空间界限被打破，班级管理不在仅仅局限于校园内与课堂上，已经延伸到了网络空间中，互联网的发展已经让该产业涉及到了学校班级管管理的层次。
在此基础上，我国的教育科技化水平不断提高，衍生出了许多基于互联网的中学班级管理系统，例如QQ班群、微信家长群、班级优化大师、微信公众号等新型互联网媒介。因此中学班级管理应该以网络新型媒介为依托，顺势而为。
另一方面，班级管理从传统的封闭式日趋向信息化转变，这就意味着新时代背景下，我国的中学班级管理要主动融入进新媒体网络的“3A”潮流中，即“人人都是新闻眼，人人都有可视化”[4]。同时随着互联网的日益完善，大数据理念的不断渗透，中学班级管理的模式也应具有前沿性、时代性和科学性的特点。
（三）基于中学生心理发展特点的需要
中学阶段的学生心理正处在一个急剧变化和发展的阶段。他们的个体差异性在此阶段也得到了迅速发展，从而产生了较强的个性化思维行为模式。因此他们在学校渴望得到一份别致的教育、特殊的关怀、创新的理念，如果再用传统的管理手段或一成不变的管理模式进行班级管理，会让他们产生冷漠厌倦的心理。
其次中学阶段也是学生开始进行社会化实践的重要阶段，社会化带来群体意识的强化。在个体和群体观念统一受到加强的人生阶段，他们已经不再像儿童时期那样富于幻想和想象，而是把注意力更多的集中在周围的社会环境中，开始思考自身与周围人的关系，更加关心别人或外界对自身的评价，再加上社会化过程中的“趋同现象”[5]，所以当看到自身处在网络社会或信息时代中时，他们积极渴望着和周围人一样能投身进这个社会大环境的背景下，成为环境里的一员。
再次，中学生的心理发展有“闭锁性”的特点，所谓“闭锁性”是指人的心理活动具有某种含蓄隐秘的特点，它是相对于人的外部行为表现和内部心理活动之间的一致性而言。中学生心理“闭锁性”具体表现如下：第一，他们出现了心理秘密，有不愿和任何人分享的“心灵密码”，有不愿任何人看到的“心灵秘境”。同时也反感试图打听或打开秘境的人;第二他们不轻易表露自己的真实感受，变得不那么坦白率直，有时甚至拒绝沟通。基于中学生心理发展的“闭锁性”[6]，如果中学班级管理能引用“互联网+”、互联网媒介，为中学生搭建起良好的网络平台，就能更好的顺应中学生心理发展的一般要求，满足他们在学校生活学习中的真实需要，是促进代际沟通，打破沟通障碍的有效手段。
三、互联网场域下的中学班级管理新思考
（一）最大效能推动中学班级管理的可视化和数据化
传统观念下的中学班级管理以班主任的主观判断作为对学生的评价标准，缺乏一定的客观依据，同时班主任对学生的认识不够全面，在管理上也缺乏针对性。由于人为主观因素、精力等问题的制约，中学班主任也无法对全班同学真正做到一视同仁，因此在中学班级管理中丧失了公平性原则。 在互联网场域影响下的中学班级管理能很好的为中学班级提供可视化和数据化手段。第一，互联网场域依托大数据，可以将学生基本情况、学科学情、智能优势、课表、家校沟通等信息上传至云端，建立属于本班老师和同学的班级数据网。同时将班级数据网共享出来，可以让家长、社会、学校、教师、学生本人随时查阅。这样一来，学生的成长信息、班级的日常管理信息都变得可查可看，从而实现教育的透明化;第二，利用媒体，将照片、文档、视频等上传网络，形成班级学生的数据化档案。这样可以让教师、家长、学生全方位的了解自身[7]。同时运用网格化数据，更能找到学习中的不足，从而及时弥补和加强;第三，利用网络数据分析平台，通过对班级学生的在线测评、大数据分析，能将每一个学生的智力发展水平、心理年龄特点、身体素质、气质类型等方面的情况科学准确的测试出来，这有利于更高效的开展组织班级管理活动。从因材施教的角度，科学的组建班委集体，深入开发学生的潜能，及时了解并掌握学生的心理活动态势，从而更加全面更具有针对性的进行班级管理活动。
（二）最佳耦合拓宽初中班级管理的空间和时间范围
一般意义上的班级管理，指在学校内发生并进行的班集体对学生的影响、规范、教育等行为活动。由此可以看出傳统班级管理的空间范围仅仅局限在校内。而中学班级管理随着互联网的融入，也得到了空间上的延伸。
中学班级管理贯穿学生的整一个中学阶段，因此不论他们是周末放假回家，假期在外旅游，还是平时放学在家，他们都会参与到班级管理当中来。而参与的方式必须依托互联网，例如我们可以利用微信群、QQ群功能组建班级学生群，并开展一系列围绕着班级管理目标的班级活动，从而达到拓展班级管理空间的目的，促进班级建设的稳固性发展。而“上传保留功能”就可以使一些班级活动得到时间上的延续，方便班级人员随时进行查阅。同时考虑到校外时间上的冲突，利用网络也可以完成班级事务的通知，达到通知的及时高效，从而打破班级管理在时间壁垒上的束缚，从真正意义上拓展了中学班级管理的意义和时空范围。
中学班级管理方式方法是一个动态的过程，在互联网场域下进行的中学班级管理是众多动态中的一种形态。如何利用好互联网场域对中学班级管理提供有利支持，是需要学校教师、班主任不断进行思考和研究的。目的是为了让中学班级管理水平朝着健康、和谐、可持续的方向发展。
参考文献
[1] 中国互联网信息中心，http：//cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/20180518-
[2] 教育部办公厅.教育部办公厅关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知[Z].2019.76
[3] 全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016.6
[4] 徐程远.学校思想政治工作网格化管理的可行性研究[D].北京体育大学，2016.195
[5] 金俊杰.网络环境下小学班级管理问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2007，03：50-51
[6] 宋秋前.现代班级教育与管理[D].浙江大学出版社，2011.95
[7] 杨学良.班级管理[D].南开大学出版社，2002.82-86
关键词：中学;班级管理;互联网;班主任
一、研究背景
（一）基于我国网络社会的高速发展
从1997年起，中国互联网络信息中心（以下简称CNNIC）在北京成立，这标志着我国全面进入互联网时代。互联网信息技术开始走进千家万户，深刻影响着中国的各行各业。去年根据CNNIC发布的最新《中国互联网络发展状况统计报告》显示，“截止到2019年6月，我国网民规模达8.54亿，较2018年底增长2598万。互联网普及率达61.2%，较2018年底提升3.12个百分点。”在网民群体中，手机网络用户占了绝大部分，“截止到2019年6月，我国使用手机上网的人数达8.47亿，占我国全部网民的98%。”[1]基于CNNIC这一调查报告可知，我国的网络普及率已达到了非常高的规模，从这一角度也反映出我国的网络科技正在蓬勃发展，我国正处在网络信息化社会的发展浪潮之中。
（二）中学生接触网络现状分析
根据CNNIC2019年发布的《2018年全国未成年人互联网使用情况研究报告》来看，初高中阶段学生的网络使用占比分别为99.4%和96.3%。他们主要的上网工具一般为手机、电脑和平板设备。从使用网络的时间上来，中学生总人数的77%每天上网时间约为两个小时[2]。根据以上几组数据来看，互联网在初高中学生里得到了很好的普及和运用，而上网也成为了初高中学生群体必不可少的一项重要活动，时刻影响着中学生的生活、学习行为以及思维模式。
二、互联网场域下的中学班级管理新方向
（一）新時代中国特色社会主义思想的基本育人要求
2019年，学校思政理论课教师的座谈会上发表重要讲话，提出了学校立德树人工作的基本指示要求，明确了“一个根本问题”和“两个培养”。所谓“一个根本问题”是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这个根本问题;“两个培养”即努力培养担当民族重任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[3]。因此学校教育，特别是中学教育，要充分发挥班级在学校管理中的重要作用，重视中学班级德育建设，切实推进中学班级管理的创新机制，从而更好的铸魂育人，立德树人。
（二）中学班级管理模式必须与时俱进、科学创新
随着我国互联网的迅猛发展与高度普及，学校教育管理面临着巨大的挑战。从班级层面来说，基于网络社会的现状，个体被纳入班级管理的时间与空间界限被打破，班级管理不在仅仅局限于校园内与课堂上，已经延伸到了网络空间中，互联网的发展已经让该产业涉及到了学校班级管管理的层次。
在此基础上，我国的教育科技化水平不断提高，衍生出了许多基于互联网的中学班级管理系统，例如QQ班群、微信家长群、班级优化大师、微信公众号等新型互联网媒介。因此中学班级管理应该以网络新型媒介为依托，顺势而为。
另一方面，班级管理从传统的封闭式日趋向信息化转变，这就意味着新时代背景下，我国的中学班级管理要主动融入进新媒体网络的“3A”潮流中，即“人人都是新闻眼，人人都有可视化”[4]。同时随着互联网的日益完善，大数据理念的不断渗透，中学班级管理的模式也应具有前沿性、时代性和科学性的特点。
（三）基于中学生心理发展特点的需要
中学阶段的学生心理正处在一个急剧变化和发展的阶段。他们的个体差异性在此阶段也得到了迅速发展，从而产生了较强的个性化思维行为模式。因此他们在学校渴望得到一份别致的教育、特殊的关怀、创新的理念，如果再用传统的管理手段或一成不变的管理模式进行班级管理，会让他们产生冷漠厌倦的心理。
其次中学阶段也是学生开始进行社会化实践的重要阶段，社会化带来群体意识的强化。在个体和群体观念统一受到加强的人生阶段，他们已经不再像儿童时期那样富于幻想和想象，而是把注意力更多的集中在周围的社会环境中，开始思考自身与周围人的关系，更加关心别人或外界对自身的评价，再加上社会化过程中的“趋同现象”[5]，所以当看到自身处在网络社会或信息时代中时，他们积极渴望着和周围人一样能投身进这个社会大环境的背景下，成为环境里的一员。
再次，中学生的心理发展有“闭锁性”的特点，所谓“闭锁性”是指人的心理活动具有某种含蓄隐秘的特点，它是相对于人的外部行为表现和内部心理活动之间的一致性而言。中学生心理“闭锁性”具体表现如下：第一，他们出现了心理秘密，有不愿和任何人分享的“心灵密码”，有不愿任何人看到的“心灵秘境”。同时也反感试图打听或打开秘境的人;第二他们不轻易表露自己的真实感受，变得不那么坦白率直，有时甚至拒绝沟通。基于中学生心理发展的“闭锁性”[6]，如果中学班级管理能引用“互联网+”、互联网媒介，为中学生搭建起良好的网络平台，就能更好的顺应中学生心理发展的一般要求，满足他们在学校生活学习中的真实需要，是促进代际沟通，打破沟通障碍的有效手段。
三、互联网场域下的中学班级管理新思考
（一）最大效能推动中学班级管理的可视化和数据化
传统观念下的中学班级管理以班主任的主观判断作为对学生的评价标准，缺乏一定的客观依据，同时班主任对学生的认识不够全面，在管理上也缺乏针对性。由于人为主观因素、精力等问题的制约，中学班主任也无法对全班同学真正做到一视同仁，因此在中学班级管理中丧失了公平性原则。 在互联网场域影响下的中学班级管理能很好的为中学班级提供可视化和数据化手段。第一，互联网场域依托大数据，可以将学生基本情况、学科学情、智能优势、课表、家校沟通等信息上传至云端，建立属于本班老师和同学的班级数据网。同时将班级数据网共享出来，可以让家长、社会、学校、教师、学生本人随时查阅。这样一来，学生的成长信息、班级的日常管理信息都变得可查可看，从而实现教育的透明化;第二，利用媒体，将照片、文档、视频等上传网络，形成班级学生的数据化档案。这样可以让教师、家长、学生全方位的了解自身[7]。同时运用网格化数据，更能找到学习中的不足，从而及时弥补和加强;第三，利用网络数据分析平台，通过对班级学生的在线测评、大数据分析，能将每一个学生的智力发展水平、心理年龄特点、身体素质、气质类型等方面的情况科学准确的测试出来，这有利于更高效的开展组织班级管理活动。从因材施教的角度，科学的组建班委集体，深入开发学生的潜能，及时了解并掌握学生的心理活动态势，从而更加全面更具有针对性的进行班级管理活动。
（二）最佳耦合拓宽初中班级管理的空间和时间范围
一般意义上的班级管理，指在学校内发生并进行的班集体对学生的影响、规范、教育等行为活动。由此可以看出傳统班级管理的空间范围仅仅局限在校内。而中学班级管理随着互联网的融入，也得到了空间上的延伸。
中学班级管理贯穿学生的整一个中学阶段，因此不论他们是周末放假回家，假期在外旅游，还是平时放学在家，他们都会参与到班级管理当中来。而参与的方式必须依托互联网，例如我们可以利用微信群、QQ群功能组建班级学生群，并开展一系列围绕着班级管理目标的班级活动，从而达到拓展班级管理空间的目的，促进班级建设的稳固性发展。而“上传保留功能”就可以使一些班级活动得到时间上的延续，方便班级人员随时进行查阅。同时考虑到校外时间上的冲突，利用网络也可以完成班级事务的通知，达到通知的及时高效，从而打破班级管理在时间壁垒上的束缚，从真正意义上拓展了中学班级管理的意义和时空范围。
中学班级管理方式方法是一个动态的过程，在互联网场域下进行的中学班级管理是众多动态中的一种形态。如何利用好互联网场域对中学班级管理提供有利支持，是需要学校教师、班主任不断进行思考和研究的。目的是为了让中学班级管理水平朝着健康、和谐、可持续的方向发展。
参考文献
[1] 中国互联网信息中心，http：//cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/20180518-
[2] 教育部办公厅.教育部办公厅关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知[Z].2019.76
[3] 全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016.6
[4] 徐程远.学校思想政治工作网格化管理的可行性研究[D].北京体育大学，2016.195
[5] 金俊杰.网络环境下小学班级管理问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2007，03：50-51
[6] 宋秋前.现代班级教育与管理[D].浙江大学出版社，2011.95
[7] 杨学良.班级管理[D].南开大学出版社，2002.82-86