阅读和作文是语文教学两个重点。语文教学的根本任务就是提高学生的阅读能力和写作能力。阅读和写作的关系极为密切，二者之间的关系是相互影响、相互作用、相互促进的。从一般意义上来说，阅读能力提高了，写作能力也会相应地提高。实践证明，写作中遇到问题，也会在阅读中找到解决的办法，阅读中所获得的知识和技巧信息，也会在写作中派上用场。打个不太形象的比方，阅读和写作就是语文教学的左右两腿，语文教学必须要阅读和写作齐步走。
　　实践经验证明，在语文教学的具体过程中，坚持将阅读教学和作文教学有机地结合起来，使阅读和写作这两脚协调运动、和畅齐步，才是切切实实提高语文教学质量的最有效的办法。笔者从语文教学实践中体会到：
　　1、教师在教学过程中引导学生有针对性地阅读课文中的重点词语、句子、段落，可以获取有意识地引导学生体悟课文中遣词造句的技巧的效果。语文课本中的课文，均是专家精心选择的优秀文章。这些文章，不论是思想内容，还是布局谋篇、词句段的遣造、修辞方法的选配均堪称学者楷模的上乘之作，其对学生学习仿效具有典型的引导意义。教师在其教学的具体过程中，认真引导学生有针对性地对课文中精当运用的动词、形容词和其他相关词语及其精彩的描写、独到的抒情、精到的议论、准确的说明的词句、语群进行精读、重读，认真体会这些词句、语群的形象性、生动性、准确性及其思维的深刻性和严密性，反复体悟其为文的技术技巧，为自身作文训练谋得仿效的样范。如此引导学生阅读，既可有效地增强学生阅读兴趣和提高阅读能力，又可有效地增强学生的作文兴趣和作文能力，一箭双雕，效果甚佳。
　　2、教给学生阅读方法，给学生推荐优秀的读物，鼓励学生积极拓宽阅读范围，努力吸纳读写营养，可以有效地提高学生自身的阅读能力和写作水平。阅读要讲求方法，阅读有方，读效方佳。教师在其教学过程中应教给学生最基本的阅读方法，让学生阅读有方，循方阅读，提高阅读效率和效益。教师应教给学生最基本的读书方法有：整体通读法——利用工具书读准字音、认准字形、弄明词义，边读边清，边读边想，读懂每一句话，弄清全文内容。重点清理法——在通读的基础上，弄清全文重点内容并进一步阅读，弄清作者思路，析清文章层次结构，抓住全文主要内容。归纳概括法——掌握了文章的主要内容还是不够的，还要进一步了解作者为什么要写这篇文章，为什么要这样写这篇文章，其思想感情如何。这就需要抓住文章内容、重点词句段、文章标题进行归纳概括，真正得其要领。快速读法——浏览、泛读、速读、跳读综合运用，眼快看，脑快想，眼脑并用，快速阅读。读写结合法——要使阅读的效果得到强化，就必须运用读写结合的阅读方法。读完一篇文章，认真清理阅读过程中的所思所悟所得，将认真清理的所得记写在专门笔记本上，即是读书笔记——优秀句段摘抄、编写内容提纲、主要内容归纳、记述读后感想体会等。各种阅读方法由浅入深、综合运用，对提高学生的阅读兴趣和能力、增强学生的写作兴趣和能力具有很明显的效果。
　　3、教师在其教学过程中，有意识地加强阅读引导和有计划有目的地加强作文训练，让语文教学的两条腿和谐地齐步走，能够收到全面提高学生的语文综合素质的最佳效果。学生对于阅读赏析和作文技法均处于学习阶段，要靠常读来感悟自己能够接受的道理，然后再将自己悟得的道理用来指导自己的实践，如此反复实践，就能不断提高阅读和写作能力。所以，教师在教学过程中应坚持有针对性地引导学生将选读文章和用口头或笔头转述文章内容情节的训练相结合，让学生努力提高口头及笔头表达能力。在此基础上，教师还应坚持结合学生阅读训练，组织引导学生在多看、多读、多听、多说的基础上，加强作文训练实践，多动笔写。加强学生作文写作训练，可形式多样、不拘一格，可引导学生根据个人喜好多写积累写作素材的小作文，如观察日记、读书笔记、人事随感、一事一议、景点描写、场面叙述、一感一发、一情一抒、人物肖像、人物动作、人物语言、人物心理、写短文、写片断等等。教师应热情鼓励、认真引导、坚持督促，让学生利用一切可利用的课内外时间，坚持写作实践，乐于写作训练，在坚持实践中不断浓化阅读和写作兴趣，养成良好的阅读和写作习惯，不断提高自身的阅读和写作能力。
　　语文教学坚持阅读写作齐步走，是提高语文教学质量的有效方法。