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摘要：学习网页设计要获得成功首先要激发学生的学习兴趣，调动学习网页设计的积极性，其策略为：以项目为中心，结合学生的专业和兴趣，联系互联网上的实际网页，创设情景，让学生体验网页制作的过程，用鼓励加奖励结合具体考核等方法，使每个学生都能够轻松愉快地学习。
关键词：HTML；Dreamweaver；项目教学
中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2013）03-0158-02
学生学好网页设计，关键是让学生保持持续的学习兴趣，瑞士著名的心理学家皮亚杰就提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，心理学家研究表明，大学生的学习是以有意识记忆为主的，所以，教学上一要考虑如何让学生感兴趣，二要符合大学生的学习特点，这就要求抛弃旧的教学观，放弃将学生当成被动接受的机器的作法，把课讲得生动有趣，充分发挥大学生学习上的优势，激发他们对网页设计的的兴趣与热爱，达到学生主动学习的教育目的，可以在以下几个方面下功夫：
一、教学内容贴近生活，引发学生的学习兴趣和求知欲
教师应该选择那些富有趣味性，与学生学习和生活密切相关、好理解、易吸收的教学题材，比如：在对文科生教学上，像个性主页、古代诗词网页、招聘网站等等这一类的题材能激发他们进一步学习的欲望，而一些传统的教学类的、科技类的网站一般兴趣不大，而理科学生则相反。
二、注意教学方式的改革
皮亚杰还认为：获得知识和技能最有效方式不是通过教师传授，而是让学生在一定的情景下，利用必要的学习资料，借助他人（包括教师和同学）的帮助，通过意义建构的方式获得。这充分说明了学习的本质，强调了学习的主体和教学应采用的策略，针对大学生的年龄特征和网页设计的教学内容，规划出即能他们感兴趣，又能锻炼他们实际应用能力的情境进行教学，是成功的关键，应注意以下几点：
（一）在课堂教学中尽量创设真实的网页设计情景
摒弃过去理论课上以讲授枯燥的Dreamweaver的用法和HT-ML语法为主传统做法，以具体项目为主线组织教学，为学生提供和创造情景操练机会，把真实网页制作过程搬进课堂，教师在教学过程中，让学生看到网页设计的全过程，让学生看到如何搜集素材、如何设计版面、如何具体制作，这样才能感染学生，启发学生思考，进而再通过自己练习形成技能。
（二）教学内容上要分层次
教学内容严格按章、节系统划分讲授，容易造成学生“只见树木不见森林”的情况，让学生难以从从整体上把握知识结构，不利于知识在大脑中的整合，变为自己的东西，比较好的作法是，运用从整体到局部的教学策略，使用项目教学法，每次都从基本的网页制作开始，一层一层引申到具体的知识点上，这样做看上去教学有过多的内冗余容，每次都在重复学过的知识，但学生正是在不断重复中，把握了整体，真实明白了网页制作的过程，美国心理学家希尔加德在分析了学习理论的各种流派后，郑重指出：“重复练习是使技能纯熟的唯一方法”，充分说明了这一点。
（三）合理利用互联网
目前的网页设计课程大都在多媒体教室里上课，利用网络实现上网，充分利用互联网上的资源可以很好的调动学生的积极性，但在运用多媒体时一定注意不能喧宾夺主，分散教学主题，特别是在引导学生实际制作网页时，千万不能采用播放视频的方式进行，多媒体应该是学生课下自主学习的较好工具，而不是教师简化教学的工具。
（四）改革考核方式
因为整个教学分成了许多不同的项目，考试方式不易采用期末一次考试的方式，应将考核分散到学习过程中。经常点名签到，容易使学生产生抵触情绪，不是人性化的方案，可以采用学生成绩分部随项目考核的方式，这样成绩更加真实，还可以提高学生的出勤率，起到督促学生学习的目的，也容易为学生接受，减轻期末学生考试和教师看卷的压力。
三、寓教于乐，保持课堂轻松活泼的教学环境
备课时宜考虑多种方案，精心设计，不要堂堂课一个样，要经常变化教学模式，让学生时时保持新鲜感，这样他们的学习热情才不会减退，学习兴趣才能长久保持，网页设计教学必须从枯燥无味的HTML语法讲解和工具的使用上解脱出来，国外广告理论研究者提出的AIM法则：A（Attention注意）I（Interest兴趣）M（Memory记忆）对网页设计教学很有启迪作用，只有教材素材学生感到有用、生动有趣，能引起学生的注意，才能加深学生的记忆，所以，无论是学习新知识还是课堂练习，在项目选择上，力求符合学生心理和生理年龄，积极想办法启发学生思考，注意分解知识点、提出问题，让学生提出自己的思路、相互交流、力争让学生自己解决问题，但不能让他们感觉到有太多的学习的压力和负担，始终轻松、愉快的活动中进行学习。
四、鼓励加奖励，培养学生的成功感
（一）在课堂教学中，教师要注意多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感，要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难、掌握知识的过程中体验获得成功的乐趣，学生学习网页设计时，会遇到很多很多HTML语句不明其意，不应该直接告诉他们，而是鼓励他自己上网查找答案，让学生经过努力自己解决，对于实在不能解决的问题，最好与他一起研究，让他们从中意识和感受到自己的智慧，体验到成功的愉悦，而不是听到教师给出的答案后的沮丧。
（二）要尽量给学生创造表现自我的机会，在每次网页作业后，都让学生自己上来展示一下自己的作品，充当“老师”，讲解一下制作过程，通过这些活动，不但能够满足学生喜爱表现的心理，同时，还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的知识。
（三）注意因材施教，学习内容不仅要分层次讲解，对待学生也要分层次，有的学生能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反映慢，因此，教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生要有不同的要求，这样才不至于挫伤学生的积极性，比如，在讲解网页链接时，对于基础好的学生可以要求他们使用HTML代码设计，给他们充分显示自己的机会，对于基础差些的学生，只要求他们能用普通设计界面设计就可以了，也让他们有一种成功的满足感。
五、建立新型的师生关系
从社会学角度看，教学进程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，教育的目的是促进人的全面发展而不是仅仅局限于专业的知识传授，课堂上，教师不仅要用用良好情绪去感染和引导学生，激发学生的学习热情和自信心，还要建立民主、平等、友好的师生关系，营造愉悦、和谐的学习氛围，教师不以强制手段来强迫学生服从教师意志，而是以合作的态度对待学生，采用的方式是：“你不会学，我教你学；你不愿学，我吸引你学”，“吸引”就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加教师和学生共同进行的教学活动中来”，在潜移默化中把探求知识的火花移植到学生心中，比如，上机课上，教师搜索练习题目，表现出热情，但又徘徊于采取何种解决方法的犹豫态度，通过让学生自由组合，分组协作的方式，让学生自己自行解决，可以使学生热情高，学习效果好。
总之，在网页设计教学中，教师要结合学生特点，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣，从学生的实际水平出发，本着提高学生学习能力观点，使网页设计成为有吸引力的课堂，从而学生身心与知识全面发展奠定基础。
关键词：HTML；Dreamweaver；项目教学
中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2013）03-0158-02
学生学好网页设计，关键是让学生保持持续的学习兴趣，瑞士著名的心理学家皮亚杰就提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，心理学家研究表明，大学生的学习是以有意识记忆为主的，所以，教学上一要考虑如何让学生感兴趣，二要符合大学生的学习特点，这就要求抛弃旧的教学观，放弃将学生当成被动接受的机器的作法，把课讲得生动有趣，充分发挥大学生学习上的优势，激发他们对网页设计的的兴趣与热爱，达到学生主动学习的教育目的，可以在以下几个方面下功夫：
一、教学内容贴近生活，引发学生的学习兴趣和求知欲
教师应该选择那些富有趣味性，与学生学习和生活密切相关、好理解、易吸收的教学题材，比如：在对文科生教学上，像个性主页、古代诗词网页、招聘网站等等这一类的题材能激发他们进一步学习的欲望，而一些传统的教学类的、科技类的网站一般兴趣不大，而理科学生则相反。
二、注意教学方式的改革
皮亚杰还认为：获得知识和技能最有效方式不是通过教师传授，而是让学生在一定的情景下，利用必要的学习资料，借助他人（包括教师和同学）的帮助，通过意义建构的方式获得。这充分说明了学习的本质，强调了学习的主体和教学应采用的策略，针对大学生的年龄特征和网页设计的教学内容，规划出即能他们感兴趣，又能锻炼他们实际应用能力的情境进行教学，是成功的关键，应注意以下几点：
（一）在课堂教学中尽量创设真实的网页设计情景
摒弃过去理论课上以讲授枯燥的Dreamweaver的用法和HT-ML语法为主传统做法，以具体项目为主线组织教学，为学生提供和创造情景操练机会，把真实网页制作过程搬进课堂，教师在教学过程中，让学生看到网页设计的全过程，让学生看到如何搜集素材、如何设计版面、如何具体制作，这样才能感染学生，启发学生思考，进而再通过自己练习形成技能。
（二）教学内容上要分层次
教学内容严格按章、节系统划分讲授，容易造成学生“只见树木不见森林”的情况，让学生难以从从整体上把握知识结构，不利于知识在大脑中的整合，变为自己的东西，比较好的作法是，运用从整体到局部的教学策略，使用项目教学法，每次都从基本的网页制作开始，一层一层引申到具体的知识点上，这样做看上去教学有过多的内冗余容，每次都在重复学过的知识，但学生正是在不断重复中，把握了整体，真实明白了网页制作的过程，美国心理学家希尔加德在分析了学习理论的各种流派后，郑重指出：“重复练习是使技能纯熟的唯一方法”，充分说明了这一点。
（三）合理利用互联网
目前的网页设计课程大都在多媒体教室里上课，利用网络实现上网，充分利用互联网上的资源可以很好的调动学生的积极性，但在运用多媒体时一定注意不能喧宾夺主，分散教学主题，特别是在引导学生实际制作网页时，千万不能采用播放视频的方式进行，多媒体应该是学生课下自主学习的较好工具，而不是教师简化教学的工具。
（四）改革考核方式
因为整个教学分成了许多不同的项目，考试方式不易采用期末一次考试的方式，应将考核分散到学习过程中。经常点名签到，容易使学生产生抵触情绪，不是人性化的方案，可以采用学生成绩分部随项目考核的方式，这样成绩更加真实，还可以提高学生的出勤率，起到督促学生学习的目的，也容易为学生接受，减轻期末学生考试和教师看卷的压力。
三、寓教于乐，保持课堂轻松活泼的教学环境
备课时宜考虑多种方案，精心设计，不要堂堂课一个样，要经常变化教学模式，让学生时时保持新鲜感，这样他们的学习热情才不会减退，学习兴趣才能长久保持，网页设计教学必须从枯燥无味的HTML语法讲解和工具的使用上解脱出来，国外广告理论研究者提出的AIM法则：A（Attention注意）I（Interest兴趣）M（Memory记忆）对网页设计教学很有启迪作用，只有教材素材学生感到有用、生动有趣，能引起学生的注意，才能加深学生的记忆，所以，无论是学习新知识还是课堂练习，在项目选择上，力求符合学生心理和生理年龄，积极想办法启发学生思考，注意分解知识点、提出问题，让学生提出自己的思路、相互交流、力争让学生自己解决问题，但不能让他们感觉到有太多的学习的压力和负担，始终轻松、愉快的活动中进行学习。
四、鼓励加奖励，培养学生的成功感
（一）在课堂教学中，教师要注意多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感，要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难、掌握知识的过程中体验获得成功的乐趣，学生学习网页设计时，会遇到很多很多HTML语句不明其意，不应该直接告诉他们，而是鼓励他自己上网查找答案，让学生经过努力自己解决，对于实在不能解决的问题，最好与他一起研究，让他们从中意识和感受到自己的智慧，体验到成功的愉悦，而不是听到教师给出的答案后的沮丧。
（二）要尽量给学生创造表现自我的机会，在每次网页作业后，都让学生自己上来展示一下自己的作品，充当“老师”，讲解一下制作过程，通过这些活动，不但能够满足学生喜爱表现的心理，同时，还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的知识。
（三）注意因材施教，学习内容不仅要分层次讲解，对待学生也要分层次，有的学生能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反映慢，因此，教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生要有不同的要求，这样才不至于挫伤学生的积极性，比如，在讲解网页链接时，对于基础好的学生可以要求他们使用HTML代码设计，给他们充分显示自己的机会，对于基础差些的学生，只要求他们能用普通设计界面设计就可以了，也让他们有一种成功的满足感。
五、建立新型的师生关系
从社会学角度看，教学进程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，教育的目的是促进人的全面发展而不是仅仅局限于专业的知识传授，课堂上，教师不仅要用用良好情绪去感染和引导学生，激发学生的学习热情和自信心，还要建立民主、平等、友好的师生关系，营造愉悦、和谐的学习氛围，教师不以强制手段来强迫学生服从教师意志，而是以合作的态度对待学生，采用的方式是：“你不会学，我教你学；你不愿学，我吸引你学”，“吸引”就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加教师和学生共同进行的教学活动中来”，在潜移默化中把探求知识的火花移植到学生心中，比如，上机课上，教师搜索练习题目，表现出热情，但又徘徊于采取何种解决方法的犹豫态度，通过让学生自由组合，分组协作的方式，让学生自己自行解决，可以使学生热情高，学习效果好。
总之，在网页设计教学中，教师要结合学生特点，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣，从学生的实际水平出发，本着提高学生学习能力观点，使网页设计成为有吸引力的课堂，从而学生身心与知识全面发展奠定基础。