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【摘 要】物理教学过程着重培养学生的科学素质，以提高学生综合素质为目的。本文结合物理教学经验，为学生创造良好的学习条件，以达到培养学生科学素养的目的，并提出了提高科学素养的教学方法及教学经验。
【关键词】教育；科学素质；素质教育；物理教育
现如今，我国逐渐走入经济全球一体化时代，市场竞争如此的激烈，对高科学素质的人才的需求也逐渐的增多。为了在激烈的人才竞争中立于不败之地，我国也逐渐注重对科学素养的教育培养，甚至将培养科学素质型人才作为我国教育事业发展的基本战略。
一、科学素质的内涵
素质在字义上理解是指人的天赋秉性，但是可以通过后天的教育还是可以得到补偿的。科学素质作为最重要的八个方面的素质之一，也成为社会各界广为关注的话题。科学素质培养对物理学及物理教育产生浓厚的兴趣。同时，也对培养学生自然百科知识及物理专业基础知识、基本技能等形成良好的科学素养。科学素养根植于学生一生，对学生的影响非常深远及有意义。科学素质的培养包括科学思想、科学精神、科学态度及科学方法等几个方面的培养。
（1）创新思想是科学思想培养的重点特征。科学就需要创新的思想。一位获得诺贝尔奖的科学家曾言，在科学的领域里，观念起着决定性作用。一个典型的案例就足以说明一切，曾经在颁发超导的诺贝尔奖时，没有发给最高超导温度材料的人，而发给了观念及想法的提出者、创新者。
（2）具备了科学思想，还要有一定百折不挠的精神。对已有的科学理论要敢于怀疑、敢于探索，不依赖权威。要敢以批判性的态度来探索已有的理论。秉承着追求真理的信念，回归最真的科学精神。
（3）探索科学需要认真、严谨、实事求是的态度。除了以上这些获取成功之外，还要有逻辑推理、形象思维、思辨与试验相结合、创新与灵感及系统的科学方法等等。
二、物理教育与科学素质教育二者之间的关系
物理教育不仅对其他学科领域的发展起到了作用，而且对人类社会进步与文明的进步都发挥了重要的作用。科学素质培养的重要性随着物理教育的深入而不断呈现出来。人文科学素质教育及创新科学素质教育的关系影响着物理教育中科学素质教育的培养。人文素质教育着重培养学生独立自主的思想观念，树立正确的人生观、价值观等，对物理教育的开展发挥着重要的作用。在物理教学过程中，开展对人文素质教育的培养，将人文素质教育融入学科内容中，将以培养学生正确的人生观、世界观为目标，首要任务就是努力提高师资队伍的人文科学文化素质，先要改变教师的教学思想观念。使得教师的思想观念与知识储备、与时代发展相适应，唯有教师具备一定的教学能力，拥有一定的自身素质能力，才能将正确的知识传授给学生。
目前，我国学校教学依旧主要以课堂教学为准，对学生人文素养的关注度和培养能力还有很大的提升空间。因此，在物理教学过程中，教师要寻找合适的突破口，培养学生的人文素质教育。在不经意间形成对学生人文素质教育的培养。通过这种培养方式可以很大程度的提高学生们的人文素养。
另外，创新素质教育也和人文素质教学类似，是科学素质教育的重中之重。以培养学生创新思维，创新精神为目标。人们在不断摸索着客观事物发展过程中，也逐渐发现了规律。唯有将原有知识加以摒弃，不断完善思想观念，才能实现创新思维、创新观念等。
三、通过物理教育提高学生素质教育的有效手段
（1）优化物理教学情境，促进学生科学素质的提高
物理教学情景设置与教师所要讲述的知识方法有着必然的联系。情景设置存在很强的主观性，为了结合学生的自主性和创新性，以达到全面提高学生的基本素质的目的。显然，优化物理教学情景是促进学生科学素质的关键因素。
（2）将教材资源的作用充分发挥出来，提高学生的素质
物理教学过程中关于素质教育的培养，不仅依靠书本内的理论知识，还要开发学生学习的潜能，促进学生个性发展。物理教学过程中还可以渗透许多科学素质教育元素，利用这些元素还可以促进学生们的科学素质的培养。例如，在物理教学过程中，将教材中与实际生产生活的具体内容与相关发展信息巧妙的融合到一起，有机的结合，使得理论与实际生活达到共同发展的目的。另外，还要充分发挥教材中图表的作用力，图表的作用使得枯燥、单一的语言显得生活形象，从而也有效的调动了学生们学习的积极性。有助于帮助学生更好的理解教材内容。除此之外，也可以根据校园课本的内容，帮助学生进一步促进学生个性的发展。
（3）强抓自学能力
美国芝加哥大学一位教授积极倡导探索式学习方法。他主要倡导的是学生的学习方法及过程。他认为培养学生的创造力的最行之有效的方法就是通过探索式的方法及学习过程。并且，反对教学教学过程仅通过命令式方式去让学生去学习，而是赞成教授给学生学习的方法，掌握技能，不断形成自我汲取知识的能力。则这称为倡导学生的自学能力，帮助学生独立获取知识，掌握获取知识的技能才是教育的终极目标。在物理教学过程中，教师可以通过引导学生在阅读资料及课外读物中获取知识为敲门砖，教导学生掌握中心论点，理清文章思路，边带着问题，边进行朗读，从提出问题到解决问题。而自学也不仅限于阅读资料，也要引导学生学会总结经验教训，使得学生由“学会”过度到“会学”。
综上所述，在物理教学过程中，针对科学素质的培养需要教师为之付出更多的努力。以上只是本文作者针对此项进行简要的剖析，希望给教育工作者一些意见。即使如此，我国物理教学与其他地区相比相差很大。例如，学生没有足够多的实验交流活动，还没有使用计算机的设备及场地，不能提供更多的图书及杂志等等。另外，还缺乏应该有的信息交流手段。最为重要的就是培养学生科学素养的首要前提就是提高师资队伍的的综合素质。使得教师要坚持科研教学，不断学习、关心前沿，在实践中不断摸索着前进。
参考文献：
[1]张宇，王立新.素质教育的理想平台———物理教学[J].辽宁行政学院学报，2015，（4）.
[2]张智.物理教学中科学素质教育的培养和实施[J].辽宁师专学报，2014，（3）.
【关键词】教育；科学素质；素质教育；物理教育
现如今，我国逐渐走入经济全球一体化时代，市场竞争如此的激烈，对高科学素质的人才的需求也逐渐的增多。为了在激烈的人才竞争中立于不败之地，我国也逐渐注重对科学素养的教育培养，甚至将培养科学素质型人才作为我国教育事业发展的基本战略。
一、科学素质的内涵
素质在字义上理解是指人的天赋秉性，但是可以通过后天的教育还是可以得到补偿的。科学素质作为最重要的八个方面的素质之一，也成为社会各界广为关注的话题。科学素质培养对物理学及物理教育产生浓厚的兴趣。同时，也对培养学生自然百科知识及物理专业基础知识、基本技能等形成良好的科学素养。科学素养根植于学生一生，对学生的影响非常深远及有意义。科学素质的培养包括科学思想、科学精神、科学态度及科学方法等几个方面的培养。
（1）创新思想是科学思想培养的重点特征。科学就需要创新的思想。一位获得诺贝尔奖的科学家曾言，在科学的领域里，观念起着决定性作用。一个典型的案例就足以说明一切，曾经在颁发超导的诺贝尔奖时，没有发给最高超导温度材料的人，而发给了观念及想法的提出者、创新者。
（2）具备了科学思想，还要有一定百折不挠的精神。对已有的科学理论要敢于怀疑、敢于探索，不依赖权威。要敢以批判性的态度来探索已有的理论。秉承着追求真理的信念，回归最真的科学精神。
（3）探索科学需要认真、严谨、实事求是的态度。除了以上这些获取成功之外，还要有逻辑推理、形象思维、思辨与试验相结合、创新与灵感及系统的科学方法等等。
二、物理教育与科学素质教育二者之间的关系
物理教育不仅对其他学科领域的发展起到了作用，而且对人类社会进步与文明的进步都发挥了重要的作用。科学素质培养的重要性随着物理教育的深入而不断呈现出来。人文科学素质教育及创新科学素质教育的关系影响着物理教育中科学素质教育的培养。人文素质教育着重培养学生独立自主的思想观念，树立正确的人生观、价值观等，对物理教育的开展发挥着重要的作用。在物理教学过程中，开展对人文素质教育的培养，将人文素质教育融入学科内容中，将以培养学生正确的人生观、世界观为目标，首要任务就是努力提高师资队伍的人文科学文化素质，先要改变教师的教学思想观念。使得教师的思想观念与知识储备、与时代发展相适应，唯有教师具备一定的教学能力，拥有一定的自身素质能力，才能将正确的知识传授给学生。
目前，我国学校教学依旧主要以课堂教学为准，对学生人文素养的关注度和培养能力还有很大的提升空间。因此，在物理教学过程中，教师要寻找合适的突破口，培养学生的人文素质教育。在不经意间形成对学生人文素质教育的培养。通过这种培养方式可以很大程度的提高学生们的人文素养。
另外，创新素质教育也和人文素质教学类似，是科学素质教育的重中之重。以培养学生创新思维，创新精神为目标。人们在不断摸索着客观事物发展过程中，也逐渐发现了规律。唯有将原有知识加以摒弃，不断完善思想观念，才能实现创新思维、创新观念等。
三、通过物理教育提高学生素质教育的有效手段
（1）优化物理教学情境，促进学生科学素质的提高
物理教学情景设置与教师所要讲述的知识方法有着必然的联系。情景设置存在很强的主观性，为了结合学生的自主性和创新性，以达到全面提高学生的基本素质的目的。显然，优化物理教学情景是促进学生科学素质的关键因素。
（2）将教材资源的作用充分发挥出来，提高学生的素质
物理教学过程中关于素质教育的培养，不仅依靠书本内的理论知识，还要开发学生学习的潜能，促进学生个性发展。物理教学过程中还可以渗透许多科学素质教育元素，利用这些元素还可以促进学生们的科学素质的培养。例如，在物理教学过程中，将教材中与实际生产生活的具体内容与相关发展信息巧妙的融合到一起，有机的结合，使得理论与实际生活达到共同发展的目的。另外，还要充分发挥教材中图表的作用力，图表的作用使得枯燥、单一的语言显得生活形象，从而也有效的调动了学生们学习的积极性。有助于帮助学生更好的理解教材内容。除此之外，也可以根据校园课本的内容，帮助学生进一步促进学生个性的发展。
（3）强抓自学能力
美国芝加哥大学一位教授积极倡导探索式学习方法。他主要倡导的是学生的学习方法及过程。他认为培养学生的创造力的最行之有效的方法就是通过探索式的方法及学习过程。并且，反对教学教学过程仅通过命令式方式去让学生去学习，而是赞成教授给学生学习的方法，掌握技能，不断形成自我汲取知识的能力。则这称为倡导学生的自学能力，帮助学生独立获取知识，掌握获取知识的技能才是教育的终极目标。在物理教学过程中，教师可以通过引导学生在阅读资料及课外读物中获取知识为敲门砖，教导学生掌握中心论点，理清文章思路，边带着问题，边进行朗读，从提出问题到解决问题。而自学也不仅限于阅读资料，也要引导学生学会总结经验教训，使得学生由“学会”过度到“会学”。
综上所述，在物理教学过程中，针对科学素质的培养需要教师为之付出更多的努力。以上只是本文作者针对此项进行简要的剖析，希望给教育工作者一些意见。即使如此，我国物理教学与其他地区相比相差很大。例如，学生没有足够多的实验交流活动，还没有使用计算机的设备及场地，不能提供更多的图书及杂志等等。另外，还缺乏应该有的信息交流手段。最为重要的就是培养学生科学素养的首要前提就是提高师资队伍的的综合素质。使得教师要坚持科研教学，不断学习、关心前沿，在实践中不断摸索着前进。
参考文献：
[1]张宇，王立新.素质教育的理想平台———物理教学[J].辽宁行政学院学报，2015，（4）.
[2]张智.物理教学中科学素质教育的培养和实施[J].辽宁师专学报，2014，（3）.