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【摘 要】面对严峻的就业形势，作为职业学校的班主任，必须将职业指导贯穿于学生在校期间的全过程，全面提高学生的综合素质，为及时、顺利就业做好充分准备。
【关键词】职业指导；班主任；毕业教育
随着改革开放的深入和市场经济体制越来越完善，市场竞争也越来越激烈，作为一所技工学校，其“就业率”标志着该学校所培养的学生是否能满足社会的需要，它是衡量一所技工学校办学是否成功的硬指标，决定着学校的生存与发展。面对严峻的就业形势，在保证教学质量的同时，还必须加强对学生的职业指导，全面提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争力，达到提高就业率的目的。为此，班主任应该肩负起关注学生的职业指导重任。
一、入学教育是班主任做好职业指导的基础阶段
（一）端正职业认识，树立正确的职业观念
针对近年来上职业学校的不少新生不是兴高采烈地来校报到，而是无可奈何、不得不来，自卑感强、对自己的未来失去信心的现状，作为班主任应将新生的入学教育视为就业指导的开始，要在新生一入校门就引导学生尽快完成从接受基础教育到接受职业教育的的角色转换，明确进入职业学校某一个专业，就意味着结束了基础教育，进入了为终身不断接受定向教育奠定基础的阶段，要为自己即将开始的职业生涯做好具体而实在的准备，这是人生道路上的一次重大变化。为此，在我所带的钳电专业学生刚刚入校之际，就组织全班学生开展“技校生也是人才”的主题班会，通过列举实例：例如 2002年广州出台政策，外地高级技工入穗可享受与本科生、硕士研究生同等待遇。又如深圳企业到全国各地去招聘高级钳工，开出了 6600元月薪，也未能如愿。综合上述资料所提供的信息，及时让学生了解社会对技术工人的迫切需求，帮助学生确立起职业不分贵贱、不分高低、三百六十行、行行出状元的观点，从而树立技术工人也是人才的正确观念。
（二）加强专业宣传，激发学习热情
为了使学生更好认识所学的钳电专业的优势、特点及在实际生产中的应用，有针对性的组织学生参观东风公司各专业厂的生产现场，帮助学生充分了解今后工作岗位特点和要求，使学生切身体会所学专业在社会主义建设中的重要作用，从而熟悉并热爱自己今后所从事的职业，自觉珍惜在校生活，进一步明确学习目标，形成学习的内在动力。
二、综合教育是班主任做好职业指导的关键阶段
综合教育阶段班主任在各年级的任务，是对学生提高自身全面素质和综合职业能力进行指导。具体包括以下几个方面：
1、适应社会需求，争取一专多能。随着企业经营集约化和生产现代化、自动化的提高，引起劳动组织的革新，企业对技术工人提出了更新更高的要求，单一工种、单一技能已不能适应企业生产的需要。为教育学生顺应社会的发展，本人结合我校“双元制”教学特点，针对钳电专业的课程设置，教育学生在校不仅要学习本工种钳工和电工的专业技能外，还要学习车工、铣工、钣金、电气焊、气动液压和测量技术等专业技能。并且在平时的学习当中培养学生技能的运用能力，不仅要会干，而且要能说会写，真正成为社会所需的复合性技术人才，做到一专多能，岗位成才。
2、提高综合素质，适应未来发展。目前技工学校招收的是初中生，毕业时也只有十八岁左右，他们普遍对即将开始的职业生活思想上准备不足，认为在校期间的任务只是学好知识，掌握技能，而对自己融入社会的能力不了解、不重视，忽视对自身素质的全面提高。为此，班主任应在入学教育的基础上，结合学生下厂实习机会，加强引导学生主动提高自己的团结协作能力、应变能力，交往能力，待人接物能力，形成较强的组织管理能力以及健康的心理素质，高尚的思想品德，良好的职业道德。只有这样，学生才能适应发展迅猛、千变万化的社会，具有较强的职业适应能力。
3、加强综合职业能力，增强市场竞争力。班主任可利用节假日组织同学们开展社会实践，通过亲身的体会，明确社会需求，认清就业形势。促使同学们更加勤学苦练专业知识和技能基本功，并且重视主动适应社会和适应职业变化的能力、继续学习的能力、创新精神和实践运用能力，增加成功实现就业的机会。
三、毕业教育是班主任做好职业指导的强化阶段
在毕业年级针对学生即将迈入社会的实际及其特殊心理需求，拾遗补缺地进行以就业为重点的教育，是班主任在职业指导的强化阶段的主要任务。
1、就业观教育。学生在就业时往往“高不成低不就”，“只想一步登天一步到位”，其实，任何事物的发展道路都是曲折的，正如古人所说：“不积跬步，无以至千里”。因此，就业观教育的主题思想应该是“先就业，后择业，再创业”。
2、法制教育。当同学们进入社会，就成为一个具有完全民事能力的人，就应承担相应的民事法律责任。如果我们的学生对法律还一无所知，就会处处吃亏上当，合法权益将受到无辜的侵害。因此，在每届学生毕业前夕，班主任要组织学生全面而系统的学习《劳动法》，并收集一些典型的劳动合同纠纷或违反劳动法的案件，通过分析、讨论等形式让学生掌握保护自己合法权益的有力武器。除此之外，在日常生活中，班主任老师要随时进行其它法律知识的教育，帮助学生养成学法、用法、守法的良好习惯。
3、求职能力教育。为了让每个学生都能及时、顺利就业，班主任可利用报纸、网络、电视帮助学生了解当前的就业信息，也可有目的的组织学生参观招聘现场，开展模拟招聘活动帮助学生掌握一些求职技巧：如何写求职应聘书，备好哪些证明自己知识与能力的材料，向用人单位推销自己应在言谈举止、衣着打扮上注意哪些细节等。并且通过一些成功的求职故事的介绍，使他们学习到一些与众不同的求职谋略和技巧，提高求职成功率。
总之，面对日益激烈的就业形势，作为技工学校的班主任，更应充分发挥自身的特殊作用，系统而科学地开展职业指导工作，通过入学教育、综合教育、毕业教育三个阶段，将职业指导教育贯穿于学生在校学习的整个过程，使学生从思想、学识、技能、信心、心理、技巧等方面提前做好充分准备，增加在竞争激烈的人才市场取得成功的机会，以坚实的步伐迈入社会。
参考文献：
[1]李国芳.浅谈职业院校职业指导全员化[J].才智，2010，6
[2]李汉生.班主任工作艺术[J].班主任，2006，4
【关键词】职业指导；班主任；毕业教育
随着改革开放的深入和市场经济体制越来越完善，市场竞争也越来越激烈，作为一所技工学校，其“就业率”标志着该学校所培养的学生是否能满足社会的需要，它是衡量一所技工学校办学是否成功的硬指标，决定着学校的生存与发展。面对严峻的就业形势，在保证教学质量的同时，还必须加强对学生的职业指导，全面提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争力，达到提高就业率的目的。为此，班主任应该肩负起关注学生的职业指导重任。
一、入学教育是班主任做好职业指导的基础阶段
（一）端正职业认识，树立正确的职业观念
针对近年来上职业学校的不少新生不是兴高采烈地来校报到，而是无可奈何、不得不来，自卑感强、对自己的未来失去信心的现状，作为班主任应将新生的入学教育视为就业指导的开始，要在新生一入校门就引导学生尽快完成从接受基础教育到接受职业教育的的角色转换，明确进入职业学校某一个专业，就意味着结束了基础教育，进入了为终身不断接受定向教育奠定基础的阶段，要为自己即将开始的职业生涯做好具体而实在的准备，这是人生道路上的一次重大变化。为此，在我所带的钳电专业学生刚刚入校之际，就组织全班学生开展“技校生也是人才”的主题班会，通过列举实例：例如 2002年广州出台政策，外地高级技工入穗可享受与本科生、硕士研究生同等待遇。又如深圳企业到全国各地去招聘高级钳工，开出了 6600元月薪，也未能如愿。综合上述资料所提供的信息，及时让学生了解社会对技术工人的迫切需求，帮助学生确立起职业不分贵贱、不分高低、三百六十行、行行出状元的观点，从而树立技术工人也是人才的正确观念。
（二）加强专业宣传，激发学习热情
为了使学生更好认识所学的钳电专业的优势、特点及在实际生产中的应用，有针对性的组织学生参观东风公司各专业厂的生产现场，帮助学生充分了解今后工作岗位特点和要求，使学生切身体会所学专业在社会主义建设中的重要作用，从而熟悉并热爱自己今后所从事的职业，自觉珍惜在校生活，进一步明确学习目标，形成学习的内在动力。
二、综合教育是班主任做好职业指导的关键阶段
综合教育阶段班主任在各年级的任务，是对学生提高自身全面素质和综合职业能力进行指导。具体包括以下几个方面：
1、适应社会需求，争取一专多能。随着企业经营集约化和生产现代化、自动化的提高，引起劳动组织的革新，企业对技术工人提出了更新更高的要求，单一工种、单一技能已不能适应企业生产的需要。为教育学生顺应社会的发展，本人结合我校“双元制”教学特点，针对钳电专业的课程设置，教育学生在校不仅要学习本工种钳工和电工的专业技能外，还要学习车工、铣工、钣金、电气焊、气动液压和测量技术等专业技能。并且在平时的学习当中培养学生技能的运用能力，不仅要会干，而且要能说会写，真正成为社会所需的复合性技术人才，做到一专多能，岗位成才。
2、提高综合素质，适应未来发展。目前技工学校招收的是初中生，毕业时也只有十八岁左右，他们普遍对即将开始的职业生活思想上准备不足，认为在校期间的任务只是学好知识，掌握技能，而对自己融入社会的能力不了解、不重视，忽视对自身素质的全面提高。为此，班主任应在入学教育的基础上，结合学生下厂实习机会，加强引导学生主动提高自己的团结协作能力、应变能力，交往能力，待人接物能力，形成较强的组织管理能力以及健康的心理素质，高尚的思想品德，良好的职业道德。只有这样，学生才能适应发展迅猛、千变万化的社会，具有较强的职业适应能力。
3、加强综合职业能力，增强市场竞争力。班主任可利用节假日组织同学们开展社会实践，通过亲身的体会，明确社会需求，认清就业形势。促使同学们更加勤学苦练专业知识和技能基本功，并且重视主动适应社会和适应职业变化的能力、继续学习的能力、创新精神和实践运用能力，增加成功实现就业的机会。
三、毕业教育是班主任做好职业指导的强化阶段
在毕业年级针对学生即将迈入社会的实际及其特殊心理需求，拾遗补缺地进行以就业为重点的教育，是班主任在职业指导的强化阶段的主要任务。
1、就业观教育。学生在就业时往往“高不成低不就”，“只想一步登天一步到位”，其实，任何事物的发展道路都是曲折的，正如古人所说：“不积跬步，无以至千里”。因此，就业观教育的主题思想应该是“先就业，后择业，再创业”。
2、法制教育。当同学们进入社会，就成为一个具有完全民事能力的人，就应承担相应的民事法律责任。如果我们的学生对法律还一无所知，就会处处吃亏上当，合法权益将受到无辜的侵害。因此，在每届学生毕业前夕，班主任要组织学生全面而系统的学习《劳动法》，并收集一些典型的劳动合同纠纷或违反劳动法的案件，通过分析、讨论等形式让学生掌握保护自己合法权益的有力武器。除此之外，在日常生活中，班主任老师要随时进行其它法律知识的教育，帮助学生养成学法、用法、守法的良好习惯。
3、求职能力教育。为了让每个学生都能及时、顺利就业，班主任可利用报纸、网络、电视帮助学生了解当前的就业信息，也可有目的的组织学生参观招聘现场，开展模拟招聘活动帮助学生掌握一些求职技巧：如何写求职应聘书，备好哪些证明自己知识与能力的材料，向用人单位推销自己应在言谈举止、衣着打扮上注意哪些细节等。并且通过一些成功的求职故事的介绍，使他们学习到一些与众不同的求职谋略和技巧，提高求职成功率。
总之，面对日益激烈的就业形势，作为技工学校的班主任，更应充分发挥自身的特殊作用，系统而科学地开展职业指导工作，通过入学教育、综合教育、毕业教育三个阶段，将职业指导教育贯穿于学生在校学习的整个过程，使学生从思想、学识、技能、信心、心理、技巧等方面提前做好充分准备，增加在竞争激烈的人才市场取得成功的机会，以坚实的步伐迈入社会。
参考文献：
[1]李国芳.浅谈职业院校职业指导全员化[J].才智，2010，6
[2]李汉生.班主任工作艺术[J].班主任，2006，4