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【摘要】随着信息技术的不断发展，信息技术对小学数学各领域的帮助也非常明显，特别是在数学综合实践这领域，信息技术在提高时效、分析推理、丰富教学资源等方面对数学综合实践课有非常好的效果，本文就利用信息技术一些功能对数学综合实践课的影响进行了分析，希望能促进小学数学综合实践这一领域的教学提高。
【关键词】小学数学；综合实践；信息技术；有效融合
《数学课程标准中》2011版已经把小学数学综合实践纳入课的内容。小学数学综合实践作为课的内容已经实践多年了。但是由于小学数学综合实践课程综合性强，实践性强等特点。所以每節综合实践课所蕴含的信息量知识量都非常的大，老师在课的内容、时间分配及课内外的结合等方面都面临着很大的困难，而小学数学综合实践课与信息技术的有效融合为解决这些问题提供了良好的帮助。
一、利用信息技术计算功能，节约时间、提高效率
由于综合实践课综合性、实践性的特点，课堂所涵盖的知识面比较广；所以在综合实践课教学中老师感觉到教学内容多、信息量大，40分钟教学时间根本不够。特别是一些需要通过计算获得信息的环节，由于小学生精确计算速度比较慢、而综合实践课的计算又相对灵活，所以综合实践课中，学生精确计算占用了课堂的大量时间；有些综合实践课，学生的精确计算时间占了十分钟甚至半节课。那留给学生进行其他的探讨实践活动的时间就不多了。例如，在教学《我们的校园中》这一课：学生比较短时间找出了两块草坪铺不同草的几种方案，但在计算不同方案的面积以及价钱的时候学生用了大量的时间去进行精确计算，而到后面交流方案的合理性的时间就不够了。又例如，教学《营养午餐》这一课时，在计算每种套餐的热量、脂肪等含量的时候，学生也花费了大量的时间进行精确计算，以至于后面留给学生交流的时间不够。如果让学生用计算机对这部分的计算进行，那时间可以节省8到10分钟，而且精确度高，非常有利于学生后面的分析交流。通过计算机的应用不但可以让学生从繁琐的精准计算中解脱出来，让更多的时间投入到分析交流环节，使用计算机进行计算不但是小学教材的内容，而且这一做法也符合我们现代生活的实际，更加接近生活。
二、利用信息技术数据处理功能，生成图表、准确分析
在综合实践课中经常进行数据收集，并对数据进行整理、分析。如果仅利用传统的人工对收集的数据样本进行整理分析，这样不但浪费时间，容易出现重复错漏现象，而且对数据蕴含的一些信息不容易呈现出来。利用计算机处理数据，不但节约了时间、有效地避免数据重复错漏的现象，还可以利用计算机强大的数据处理功能根据我们的需要即时把我们收集的数学生成不同的统计图表，进一步把数据蕴含的信息直观地反映出来，为我们后面的活动提供了非常好的参考作用。
例如，在统计某学生家近半年的支出费用，根据学生收集的数据，计算机生成了几个不同的图表，直观地反映了这个家庭近半年的消费情况，通过图表分析，以后进一步合理调整消费情况。又例如，在《营养午餐》一课中，学生分组展示自己小组的午餐组合，现场进行选餐投票，利用信息技术只用了2分钟，便把全班投票的结果全面地整理出来了。
三、利用信息技术多维技术，梳理思路、揭示规律
在数学综合实践课中主要是让学生通过实际操作去培养学生的空间思维能力，但由于空间思维比较抽象，学生如果不借助教学具很难把思路说清楚，也不利于进一步探索规律，而有些时候只借助实物教学具也很难收到好的效果，而信息技术声、图、色等多维度技术就可以很好地帮助学生梳理思路了。例如，在教学《探索图形》一课时，在探索三面涂色、两面涂色、一面涂色和没有涂色的规律，利用信息技术在正方体上分别涂上颜色，把学生的想法直观地展示出来，通过计算机的直观显示，起到了非常好的化繁为简的作用，对帮助学生探索图形的规律起到了非常重要的作用。
四、利用信息技术网络功能，延伸教材，拓宽学生视野
数学综合实践课不同于其他领域，其他领域一般是以知识为主线的，而数学综合实践课是以活动为主线的，而且活动内容一般都是跟实际生活联系起来的，它来源于生活、取材于生活也应用于生活。那如何更好地把活动延伸到生活去，或者把生活中的活动搬到课堂上呢？利用信息技术的网络功能就可以高效地完成这任务。例如，在开展学校路口车辆统计活动的时候，可以通过网络把学校门口的监控视频连接到课室，这样学生就可以在课室统计学校路口的实时车辆情况了；另外还可以利用微信、QQ等网络软件，可以把学生在课室外的调查情况、综合实践在生活中的应用情况分享给全班同学；这样不但可以让学生进一步感受到生活出处处充满数学，数学离不开生活，还可以很好地把生活引入课堂，把教材延伸到生活，充分体现了数学综合实践课的生活实践性这一特点。
总的来说，小学数学综合实践与信息技术的有效融合对提高小学数学综合实践教学时效性，直观性，生活实践性等方面起到了非常好的推动作用，学生在信息技术的环境下开展综合实践活动更加积极、活跃，进一步培养了思维品质，提升了教学效果。
【关键词】小学数学；综合实践；信息技术；有效融合
《数学课程标准中》2011版已经把小学数学综合实践纳入课的内容。小学数学综合实践作为课的内容已经实践多年了。但是由于小学数学综合实践课程综合性强，实践性强等特点。所以每節综合实践课所蕴含的信息量知识量都非常的大，老师在课的内容、时间分配及课内外的结合等方面都面临着很大的困难，而小学数学综合实践课与信息技术的有效融合为解决这些问题提供了良好的帮助。
一、利用信息技术计算功能，节约时间、提高效率
由于综合实践课综合性、实践性的特点，课堂所涵盖的知识面比较广；所以在综合实践课教学中老师感觉到教学内容多、信息量大，40分钟教学时间根本不够。特别是一些需要通过计算获得信息的环节，由于小学生精确计算速度比较慢、而综合实践课的计算又相对灵活，所以综合实践课中，学生精确计算占用了课堂的大量时间；有些综合实践课，学生的精确计算时间占了十分钟甚至半节课。那留给学生进行其他的探讨实践活动的时间就不多了。例如，在教学《我们的校园中》这一课：学生比较短时间找出了两块草坪铺不同草的几种方案，但在计算不同方案的面积以及价钱的时候学生用了大量的时间去进行精确计算，而到后面交流方案的合理性的时间就不够了。又例如，教学《营养午餐》这一课时，在计算每种套餐的热量、脂肪等含量的时候，学生也花费了大量的时间进行精确计算，以至于后面留给学生交流的时间不够。如果让学生用计算机对这部分的计算进行，那时间可以节省8到10分钟，而且精确度高，非常有利于学生后面的分析交流。通过计算机的应用不但可以让学生从繁琐的精准计算中解脱出来，让更多的时间投入到分析交流环节，使用计算机进行计算不但是小学教材的内容，而且这一做法也符合我们现代生活的实际，更加接近生活。
二、利用信息技术数据处理功能，生成图表、准确分析
在综合实践课中经常进行数据收集，并对数据进行整理、分析。如果仅利用传统的人工对收集的数据样本进行整理分析，这样不但浪费时间，容易出现重复错漏现象，而且对数据蕴含的一些信息不容易呈现出来。利用计算机处理数据，不但节约了时间、有效地避免数据重复错漏的现象，还可以利用计算机强大的数据处理功能根据我们的需要即时把我们收集的数学生成不同的统计图表，进一步把数据蕴含的信息直观地反映出来，为我们后面的活动提供了非常好的参考作用。
例如，在统计某学生家近半年的支出费用，根据学生收集的数据，计算机生成了几个不同的图表，直观地反映了这个家庭近半年的消费情况，通过图表分析，以后进一步合理调整消费情况。又例如，在《营养午餐》一课中，学生分组展示自己小组的午餐组合，现场进行选餐投票，利用信息技术只用了2分钟，便把全班投票的结果全面地整理出来了。
三、利用信息技术多维技术，梳理思路、揭示规律
在数学综合实践课中主要是让学生通过实际操作去培养学生的空间思维能力，但由于空间思维比较抽象，学生如果不借助教学具很难把思路说清楚，也不利于进一步探索规律，而有些时候只借助实物教学具也很难收到好的效果，而信息技术声、图、色等多维度技术就可以很好地帮助学生梳理思路了。例如，在教学《探索图形》一课时，在探索三面涂色、两面涂色、一面涂色和没有涂色的规律，利用信息技术在正方体上分别涂上颜色，把学生的想法直观地展示出来，通过计算机的直观显示，起到了非常好的化繁为简的作用，对帮助学生探索图形的规律起到了非常重要的作用。
四、利用信息技术网络功能，延伸教材，拓宽学生视野
数学综合实践课不同于其他领域，其他领域一般是以知识为主线的，而数学综合实践课是以活动为主线的，而且活动内容一般都是跟实际生活联系起来的，它来源于生活、取材于生活也应用于生活。那如何更好地把活动延伸到生活去，或者把生活中的活动搬到课堂上呢？利用信息技术的网络功能就可以高效地完成这任务。例如，在开展学校路口车辆统计活动的时候，可以通过网络把学校门口的监控视频连接到课室，这样学生就可以在课室统计学校路口的实时车辆情况了；另外还可以利用微信、QQ等网络软件，可以把学生在课室外的调查情况、综合实践在生活中的应用情况分享给全班同学；这样不但可以让学生进一步感受到生活出处处充满数学，数学离不开生活，还可以很好地把生活引入课堂，把教材延伸到生活，充分体现了数学综合实践课的生活实践性这一特点。
总的来说，小学数学综合实践与信息技术的有效融合对提高小学数学综合实践教学时效性，直观性，生活实践性等方面起到了非常好的推动作用，学生在信息技术的环境下开展综合实践活动更加积极、活跃，进一步培养了思维品质，提升了教学效果。