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摘要：在小学数学教学的过程中，如何有效锻炼学生的思维能力，如何促进学生更加活跃地思考，是当前新课标教育改革下的教学目标。为了达成这个教学目标，教师应该以学生为本，创新新型的教学方式。在创新型小学数学教学过程中，学生将具备更加积极的思维创造性以及更加积极的课堂参与度，使其更加符合新课标课改要求。文章以此为基础，从创新要求出发，浅谈小学数学教学创新的具体方法探究。
关键词：小学数学;教学创新;路径探究
1鼓励学生在提问中培养创新意识
教师应积极鼓励学生主动提出问题。在此之前教师要向学生明确一点，那就是提问并不是可耻的事情，也不代表自己学艺不精，只有通过提问才能引导自己更快的进步。事实上，在以往的教学过程中，教师的问题往往是迎合学生的思维而提出的，如果是让学生自己提出问题，则更有代表性和直观性。小学数学教学创新的过程中需要学生的提问为基础，因此教师要设立一个良好的师生互动关系和课堂氛围，在课堂上给予学生专门的提问时间，这样既可以保证学生思考，又不会打乱自己原本的教学计划。除此之外，教师也可以提出提问奖励机制，即看看在一堂课结束之后谁的问题最多，谁的问题最有价值。通过这样的创新教学方法，不仅能引导学生自主思考、自主探索、自主创造，而且对学生今后升入高年级的数学学习也有着莫大的帮助。
2利用情境教学法展开教学
在新时期的发展背景下，对于小学学生学习的兴趣提出了高度的要求。在这一高度要求下，教师需要对课堂教学进行高效性的研究。可以应用情境教学的方式对学生进行课堂教学的创新。情境教学法能够使学生的学习环境得到优化，并且在应用这种方法时，学生会得到一个比较好的学习氛围，能够使学生学习的兴趣得到激发。在进行课堂教学前，教师应该重视对情境教学法的情境创设，能够明确学生的兴趣爱好，从而在教学的过程中能够结合实际情况对学生进行教学，促进学生的学习与发展。
在进行课堂教学前，教师通过对学生日常生活中的兴趣爱好进行了解，并且将最终所得到的信息进行分析总结，再将学生的兴趣爱好在课堂教学的过程中充分利用，从而提高学生的学习兴趣。在进行《图形的运动》课堂教学中，教师对学生进行图形的任命，使学生的身份发生转变，并且在教学的过程中要求学生在教室进行移动，再对学生提出相关图形运动的问题。在进行这一情景教学过程中，学生的学习兴趣高涨，能够将注意力集中到课堂学习中，最终能够有效掌握这一章节的相关知识。
3通过问题引导学生主动思考
在创新型教学方法中，教师应该担任引导的角色，而这个引导的过程可以通过问题来进行。不可否认的是，学生当前的思维能力的确有限，很多课上的知识仅靠学生自主思考是无法得以实现的。因此，教师应该考虑既能让学生收获知识，又能促进学生自主思维能力增长的教学方法。通过问题引导具体可以表现在以下三个方面：首先，提出问题，对课堂的整体教学目标进行引导，比如今天学习的是一元一次方程，那么教师首先可以提出“如何解一元一次方程”的大问题。其次，可以通过课件展示每一部分的小问题，创造台阶和机会让知识体系在学生的脑海中成型。最后，教师可以通过书后的思考题或是其他教辅材料中的问题，引导学生发散思维，在有限知识的基础上获得开阔性的思路。因此问题的提出实际上就是给予学生灵感和思路的过程，而教师要做的就是在新型教学方法中，将这些问题以更巧妙的方式提出来，并引导学生通过问题主动思考，甚至主动提出问题。
4运用生活化教学提高教学质量
生活化教学，让学生真正意识到数学知识在实际生活当中的运用价值，提高学生灵活运用数学知识解决实际生活问题的能力。教师要让学生在实际生活当中多积累与数学知识有关的生活案例，鼓励学生，与其他学生共同分享，从而顺利提高课堂教学质量。比如，教师为学生讲解有关“分类”这部分知识点的过程中，由于生活当中比较常见分类这一事情，生活当中随处可见有关分类的知识点，具体表现出数学源自生活。教師能够先为学生介绍玩具的分类，然后再融入生活物品的分类。这节课当中，没有引出分类的概念，因为小学生年纪小，枯燥地为学生介绍定义，学生难以掌握，那么如何才能够让学生更深入理解分类呢？教师在设计这节课当中，加入生活情景，运用学生喜欢玩的玩具，通过将玩具进行分层放置，让学生理解分类即把相同的物品放到一起即为分类。然后让学生举例，在实际生活当中还有哪些地方使用到了分类？学生会一一列举出来，比如超市、图书馆等。这样一来，让学生通过实际生活体会到分类的重要性，采用分类知识解决生活当中的问题，加深学生对这部分知识的印象，更好地提高学习效率，不断提高小学数学课堂教学质量。
5利用分组教学法展开教学
在传统的小学数学课堂教学中，由于教师不重视学生的学习情况，从而不断地对学生进行说教教学，严重影响了学生的学习兴趣。在新课程标准的深入影响下，对教师的教学方法提出了创新要求。在这一高度要求下，可应用分组教学法的方式展开教学，促进学生学习兴趣提高。
在实际教学中，可以应用分组教学法的方式对学生进行课堂教学，为学生创造良好的学习环境，提高学生的学习效率与学习能力。在进行《倍的认识》的教学中，教师将学生进行小组划分，使学生进行独立思考，并且举例自己所认识的倍的关系。有的学生说爸爸的年龄是自己的三倍还多，也有学生说妈妈的体重是自己体重的两倍还多等。通过小组教学的方式给学生提供独立思考的机会，让他们在这一过程中明确本节课学习的内容，对倍的概念有更为深刻的认识，由此再引入知识教学，这样一来，教学效率的提升就有了保障。
6结束语
综上所述，时代的快速发展背景下，教学中始终存在一些问题。作为小学数学教师，要根据学科特点，转变教学观念，采用分层教学法、生活化教学、信息技术教学、强化师生互动、游戏方法、小组合作的方法，为学生提供良好的学习环境，培养出学生良好的学习能力，让学生在高效课堂中学习知识，获得丰富的数学学习活动经验，为将来更好地学习数学知识打好基础，从而顺利提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]万文军.浅谈小学高年级数学创新思维能力的培养[J].学周刊，2021（13）：103-104.
[2]赵路颖.浅析新课改下的小学数学创新教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（04）：67.
[3]林丽.优化教学方式提高小学数学课堂效率[J].教育界，2021（12）：49-50.
关键词：小学数学;教学创新;路径探究
1鼓励学生在提问中培养创新意识
教师应积极鼓励学生主动提出问题。在此之前教师要向学生明确一点，那就是提问并不是可耻的事情，也不代表自己学艺不精，只有通过提问才能引导自己更快的进步。事实上，在以往的教学过程中，教师的问题往往是迎合学生的思维而提出的，如果是让学生自己提出问题，则更有代表性和直观性。小学数学教学创新的过程中需要学生的提问为基础，因此教师要设立一个良好的师生互动关系和课堂氛围，在课堂上给予学生专门的提问时间，这样既可以保证学生思考，又不会打乱自己原本的教学计划。除此之外，教师也可以提出提问奖励机制，即看看在一堂课结束之后谁的问题最多，谁的问题最有价值。通过这样的创新教学方法，不仅能引导学生自主思考、自主探索、自主创造，而且对学生今后升入高年级的数学学习也有着莫大的帮助。
2利用情境教学法展开教学
在新时期的发展背景下，对于小学学生学习的兴趣提出了高度的要求。在这一高度要求下，教师需要对课堂教学进行高效性的研究。可以应用情境教学的方式对学生进行课堂教学的创新。情境教学法能够使学生的学习环境得到优化，并且在应用这种方法时，学生会得到一个比较好的学习氛围，能够使学生学习的兴趣得到激发。在进行课堂教学前，教师应该重视对情境教学法的情境创设，能够明确学生的兴趣爱好，从而在教学的过程中能够结合实际情况对学生进行教学，促进学生的学习与发展。
在进行课堂教学前，教师通过对学生日常生活中的兴趣爱好进行了解，并且将最终所得到的信息进行分析总结，再将学生的兴趣爱好在课堂教学的过程中充分利用，从而提高学生的学习兴趣。在进行《图形的运动》课堂教学中，教师对学生进行图形的任命，使学生的身份发生转变，并且在教学的过程中要求学生在教室进行移动，再对学生提出相关图形运动的问题。在进行这一情景教学过程中，学生的学习兴趣高涨，能够将注意力集中到课堂学习中，最终能够有效掌握这一章节的相关知识。
3通过问题引导学生主动思考
在创新型教学方法中，教师应该担任引导的角色，而这个引导的过程可以通过问题来进行。不可否认的是，学生当前的思维能力的确有限，很多课上的知识仅靠学生自主思考是无法得以实现的。因此，教师应该考虑既能让学生收获知识，又能促进学生自主思维能力增长的教学方法。通过问题引导具体可以表现在以下三个方面：首先，提出问题，对课堂的整体教学目标进行引导，比如今天学习的是一元一次方程，那么教师首先可以提出“如何解一元一次方程”的大问题。其次，可以通过课件展示每一部分的小问题，创造台阶和机会让知识体系在学生的脑海中成型。最后，教师可以通过书后的思考题或是其他教辅材料中的问题，引导学生发散思维，在有限知识的基础上获得开阔性的思路。因此问题的提出实际上就是给予学生灵感和思路的过程，而教师要做的就是在新型教学方法中，将这些问题以更巧妙的方式提出来，并引导学生通过问题主动思考，甚至主动提出问题。
4运用生活化教学提高教学质量
生活化教学，让学生真正意识到数学知识在实际生活当中的运用价值，提高学生灵活运用数学知识解决实际生活问题的能力。教师要让学生在实际生活当中多积累与数学知识有关的生活案例，鼓励学生，与其他学生共同分享，从而顺利提高课堂教学质量。比如，教师为学生讲解有关“分类”这部分知识点的过程中，由于生活当中比较常见分类这一事情，生活当中随处可见有关分类的知识点，具体表现出数学源自生活。教師能够先为学生介绍玩具的分类，然后再融入生活物品的分类。这节课当中，没有引出分类的概念，因为小学生年纪小，枯燥地为学生介绍定义，学生难以掌握，那么如何才能够让学生更深入理解分类呢？教师在设计这节课当中，加入生活情景，运用学生喜欢玩的玩具，通过将玩具进行分层放置，让学生理解分类即把相同的物品放到一起即为分类。然后让学生举例，在实际生活当中还有哪些地方使用到了分类？学生会一一列举出来，比如超市、图书馆等。这样一来，让学生通过实际生活体会到分类的重要性，采用分类知识解决生活当中的问题，加深学生对这部分知识的印象，更好地提高学习效率，不断提高小学数学课堂教学质量。
5利用分组教学法展开教学
在传统的小学数学课堂教学中，由于教师不重视学生的学习情况，从而不断地对学生进行说教教学，严重影响了学生的学习兴趣。在新课程标准的深入影响下，对教师的教学方法提出了创新要求。在这一高度要求下，可应用分组教学法的方式展开教学，促进学生学习兴趣提高。
在实际教学中，可以应用分组教学法的方式对学生进行课堂教学，为学生创造良好的学习环境，提高学生的学习效率与学习能力。在进行《倍的认识》的教学中，教师将学生进行小组划分，使学生进行独立思考，并且举例自己所认识的倍的关系。有的学生说爸爸的年龄是自己的三倍还多，也有学生说妈妈的体重是自己体重的两倍还多等。通过小组教学的方式给学生提供独立思考的机会，让他们在这一过程中明确本节课学习的内容，对倍的概念有更为深刻的认识，由此再引入知识教学，这样一来，教学效率的提升就有了保障。
6结束语
综上所述，时代的快速发展背景下，教学中始终存在一些问题。作为小学数学教师，要根据学科特点，转变教学观念，采用分层教学法、生活化教学、信息技术教学、强化师生互动、游戏方法、小组合作的方法，为学生提供良好的学习环境，培养出学生良好的学习能力，让学生在高效课堂中学习知识，获得丰富的数学学习活动经验，为将来更好地学习数学知识打好基础，从而顺利提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]万文军.浅谈小学高年级数学创新思维能力的培养[J].学周刊，2021（13）：103-104.
[2]赵路颖.浅析新课改下的小学数学创新教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（04）：67.
[3]林丽.优化教学方式提高小学数学课堂效率[J].教育界，2021（12）：49-50.